简介:本文是关于留守儿童硕士论文开题报告范文和语文教学类硕士论文开题报告范文.
摘 要：近几年来,留守儿童这个社会问题日益严重,给乡镇小学的教育带来了很大的困难与挑战.小学语文教育的人文内涵对学生精神领域有着深远的影响.本文结合乡镇小学语文教学实践浅谈乡镇小学语文教学对留守儿童学生的心理品质的培养.
关键词：乡镇;小学语文;留守儿童;心理品质
由于我国现阶段经济发展的不平衡,农村的父母亲往往在孩子很小的时候就背井离乡,到很远的沿海城市或大都市打工挣钱,养家糊口.农村的不少儿童还在极为幼小、很需要得到父母的细心呵护、精心照料的时候,被迫留守乡村.得不到完整的父爱、母爱,或者完全缺失父爱、母爱,身心又处于最脆弱、最需亲情关爱的时期,突然亲情缺位,导致这些弱小的心灵遭受到极大的创伤,造成一系列的心理缺陷.
教育是一国之本,儿童是国家发展的未来.小学教育原本就是每个人一生受教育过程中的重中之重,小学语文教学对小学生身心健康成长有着不可或缺的作用,而留守儿童由于其特殊的家庭成长环境比普通的学生更容易产生心理问题和性格缺陷,再加上乡镇小学教育有别于城市小学教学,这更增加了教学难度.因此,在乡镇小学语文教育过程中,应当结合实际情况调整教学方式,兼顾普通学生的同时将更多的时间精力放在留守儿童学生上,让他们也能得到身心健康的成长,为以后的生活学习打下良好的基础.
一、留守儿童存在的普遍性问题
(一)课堂内
在教学实践过程中,发现存在问题的留守儿童学生主要分成两类,一部分留守儿童漠视课堂纪律甚至少数会破坏课堂纪律,学习积极性差,缺乏独立完成作业的能力和耐心.一部分留守儿童学生性格十分内向,不愿参与教学活动,不敢在课堂上发言,对学习不感兴趣.
(二)课堂外
由于大量的留守儿童学生的父母双亲远离家庭在外工作,家里面只有隔代长辈,又由于留守儿童学生在家的时间远多于在校,这带来比课堂内更多的问题.大多数隔代长辈往往特别溺爱留守儿童学生,这造成了一部分留守儿童学生存在性格缺陷或者心理健康问题,而学生在缺乏监管的情况下往往只知道玩,不会学习.长时间的看电视,隔代长辈不懂得使用手机导致留守儿童学生在家长时间的玩手机游戏乃至于极少数学生会把手机带入课堂.大多数留守儿童学生的父母自身文化程度不高,他们往往寄希望于老师能教好他们的孩子,而自身却缺少对孩子的管教.
二、语文教学实践中的解决方法
(一)对学生
在对待留守儿童学生的过程中要特别注意教师自己的言行,一部分留守儿童学生往往内心更加敏感.说话与写话是语文学习中的难点,这部分学生往往不敢在公众场合说话.在教学过程中,要做到因人而异、因材施教.举个例子,笔者曾经遇到过一个学生,她的父母亲在外地打工、家里只有爷爷奶奶、周围没有小女孩玩伴,因此性格特别内向、胆小,上课不敢发言.留意到这个情况后,我将她的座位进行了调整,让性格相对外向的小女孩和她同桌,在课堂教学过程中时常鼓励她发言,让她慢慢适应,逐步习惯当众表达,对她的每次进步都及时鼓励,逐渐树立起她的信心,后来,这个女孩变得越来越开朗大胆,语文以及其他学科成绩均大有提高.
对一部分学习积极性极差的留守儿童学生,应该倾注更多的精力倍加心,一味的批评说教是行不通的.对这部分学生来说,造成学习积极性差的主要原因是缺乏家长的配合.所以,在教学中,不应过多的强调他们的学习成绩,应该更加重视他们的素质教育,避免他们在以后的人生道路上走上歧途.应该发掘他们各自的优点,鼓励他们积极努力放大自身的优点,在规范他们的日常行为时尽可能的让他们树立正确的人生观和价值观.
在课堂作业训练的过程中,也往往会遇到一些留守儿童学生面对作业缺乏信心、意志,知难而退,无从下笔.这时候,这时可以通过有针对性的降低练习难度,减轻作业量,个别辅导等,让他们在听说读写的语文实践中找到信心和克服困难的勇气.然后逐步提升学习的难度,在不断的进步中体验到成功的快乐,从而更加坚强起来.
由于乡镇小学的条件较差,这既包括了物质条件也包括了精神文明程度,所以在语文教学过程中,在制定教学计划时不只是依靠语文课本,还得把课外原本应该由家庭承担的一些文化教育实际情况考虑进来.例如,在课堂教学计划中加入学习国学经典的计划、感恩教育、语文趣味小活动等.总之,以老师对留守儿童学生的帮助和关心,最大限度的促使他们树立正确的人生观、价值观和社会观.
(二)对家长
小学生要想身心健康的成长,只依靠教师或者校园中短短的几个小时是不够的,这要学校和家庭密切的配合,这也是解决留守儿童学生学习生活诸多问题的重要方法.
在长期教学实践过程中,乡镇留守儿童学生的家长大多文化程度不高,但也主要可分为两类,一类家长十分重视学生学习成长,他们会时常主动联系老师,他们缺乏的是教育孩子的方式方法.这类学生家长在老师给出良好建议的情况下,基本能很好的配合老师监督留守儿童学生的学习生活,这为老师减轻了很大的教学负担.另一类家长他们教育孩子缺乏足够的认知,大多数问题产生于他们的孩子.在对待这一部分学生的时候,一定要和家长进行全面的沟通,树立他们对教育的新认知,让他们懂得孩子在学校的学习绝不仅仅是学习成绩,还是一个人心智健全的成长过程.这个过程仅仅由老师是无法完成的,家长必须投入一定的精力来教育监督孩子.
一部分留守儿童学生沉迷于手机游戏.对这部分学生家长,老师应该帮助他们找到一些方法,让他们既不影响与孩子的联系又从硬件方面阻断孩子和手机游戏的接触,笔者常常推荐这部分学生家长给孩子配备功能手机,而非智能手机.对一部分学习自觉性较强的留守儿童学生,笔者常常建议他们的家长,通过微信语音等建立固定的通话频次来监督学生在家的学习生活情况.这都收到了一定的效果.
(三)对老师
打铁还需自身硬.作为老师,认真学习研究《义务教育语文课程标准》,认真领会“新课程”的实质内涵,课余多阅读与小学语文相关的期刊杂志,在学校组织的培训中认真学习,并结合教学实际情况,制定适合本地区学生的教学计划,改变传统教学中“填鸭式”的教学方式,充分挖掘语文教学中有利于学生心理健康的素材,在教学过程中注重培养留守儿童学生各方面的能力,促进身心健康成长.
老师不仅仅是学生知识的引导者,更是学生健全人格形成的楷模.不对有心理问题的留守儿童学生产生偏见,力争在课堂之外与他们交朋友,让他们信任老师,帮助他们克服学习生活中的困难,逐漸克服他们的心理问题,让他们身心健康成长.
当然,一个和谐、融洽,富有人文气息的班级群体,对于乡村留守儿童的心理缺陷也有很大的正面影响作用.在教学中可以通过合理分组,优化组合,让学习小组内的不同层次的同学合作、互补、互助、团结协作,共同进步,形成良好的人际关系氛围,让留守儿童在其中找到归属感,认同感,能切实得到小组内其他同学的关心、帮助.还可以组织一些丰富多彩的班级语文活动,培养学生关爱他人,助人为乐的习性.也可以让优秀的学生与留守儿童结成对子,培养良好的同学情谊,从而感受到同学的温情,班集体的温暖,提升他们的幸福感.
总的来说,应充分利用小学语文教学在培养学生听、说、读、写能力发展,,对学生身心健康起到积极的引导作用.笔者长期在乡镇小学从事语文教学,留守儿童的问题近年来显得越发的突出和复杂,只有解决好留守儿童学生的心理健康问题,才能将新课改的目标落在实处.这不仅是对学生、家长负责,也是作为语文老师的重要职责.留守儿童学生的心理健康教育任重道远,不能一蹴而就,须持之以恒、徐徐图之.小学语文教学对留守儿童的心理健康应发挥更大的作用.
参看文献：
[1]李东萍.立足语文教学心系留守儿童[J] .新课程（中旬）,2017,（第7期）.
[2]张亿.留守儿童心理健康教育习作教学实践[J].才智,2014,（第16期）.
[3]花爱武.农村留守儿童语文学困生的成因及对策研究[J].校园心理,2012,（第4期）.
总结：汇总,该文是适合不知如何写语文教学方面的留守儿童专业大学硕士和本科毕业论文以及关于留守儿童论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
语文教学引用文献:
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