有关如何在早期阅读中培养幼儿的专注力毕业论文写作资料-论文写作网

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亲子成长和专注力论文范文

【摘要】早期阅读指的是学前儿童的阅读.相较于一般意义上的阅读而言,早期阅读不仅仅包括幼儿对文字的解读与分析,还包括幼儿通过触觉、视觉等多重感官对身边事物的了解与认识过程.因此,通过在早期阅读中培养幼儿的专注力,我们不仅能够有效锻炼幼儿的逻辑思维能力、语言表达能力等,还能使他们在未来的学习和生活中受益匪浅.

【关键词】幼儿;早期阅读;专注力;培养策略

借助于早期阅读,教师不仅能够极大地开阔幼儿的思维和视野,还能使其专注力、理解力获得有效提升.那么,幼儿教师如何才能在早期阅读中培养幼儿的专注力呢?在我看来,我们不妨着重从以下几方面进行一番深入探索与思考.

一、在家园合作中提升幼儿专注力

作为幼儿生活和学习的最重要场所,家庭、幼儿园对幼儿早期阅读行为有着极为关键的影响.在家庭和幼儿园的双管齐下之下,我们不仅能够对幼儿的个性化特征进行全面且深入的了解,还能在遵循幼儿认知发展规律的基础上给予他们恰当的指引,使他们能够在早期阅读活动中获益匪浅,受益颇多.那么,如何才能在家园合作中提高幼儿专注力呢?在我看来,想要顺利实现这一目标,我们首先就要与幼儿家长进行密切的联系与沟通,及时、準确地掌握幼儿的学习状况、生活状态等,以确保能够对幼儿做出更加全面、客观的了解.其次,在与家长交流、沟通过程中,教师可以将一些育儿技能等更加专业的教育知识、教育类心理知识传授给家长,让他们在熟练掌握阅读指导方法的基础上实现更加融洽的亲子沟通,进而使幼儿在早期阅读过程中能够扬长避短,最大限度地发挥其优势.比如,心理学研究证明,3～5岁幼儿的集中注意力的时间为15分钟.因此,无论在课堂教学活动中,还是居家实施阅读行为的活动中,教师和家长都应尊重幼儿的身心发展规律,并据此拟定张弛有度的教学节奏,以确保幼儿能够在劳逸结合的阅读体验中更加专注地投入陌生知识、事物的了解与探索过程中.在此期间,家长、幼儿亦要针对幼儿专注力问题进行具体的分析,并在分析中梳理好问题的解决思路.

二、在阅读中创设良好的阅读环境

早在两千多年前的春秋战国时期,孟母、荀子等人便已经深入了解到了环境对成才的影响力.因此,孟母才会为了帮助孟子择一安宁之地再三搬迁住所;荀子则在《劝学》中发出了“蓬生麻中,不扶自直;白沙在涅,与之俱黑”的至理名言.作为学前教育工作者,我们想要在早期阅读中培养幼儿的专注力,就必须在深刻领悟环境对幼儿早期阅读影响力的基础上,为他们塑造良好的阅读环境,使他们能够在周遭环境氛围的带动下更加积极、主动地投入未来的学习和生活中.

为了在早期阅读中培养幼儿的专注力,我们首先就要遵循幼儿认知发展规律等.由于年龄阶段的不同,幼儿在阅读过程中的专注力也会有所区别.如,小班幼儿在早期阅读中往往以具体的形象思维为主,常常会在阅读中随性而至,兴尽而返;中班幼儿则已经具备初步的判断、辨别能力,并且能够在自主阅读过程中进行一系列的逻辑思维活动.相对于中、小班幼儿的专注力而言,大班幼儿因为具备一定的抗干扰能力,往往能够在沉浸式阅读体验中获得更多的感悟.其次,为幼儿早期阅读活动的展开创设良好的物质环境和文化环境,最大限度地挖掘环境影响力.比如,在幼儿早期阅读实践活动中,我们既可以将一些有利于专注力培养、训练的小游戏,如拼积木、走迷宫等引入教学过程中,还可以充分借助班级物质环境、精神环境的塑造等,使幼儿对阅读、图画以及文字等所传递的信息进行更深入的理解.

三、在阅读同拟定阅读的规则

想要在早期阅读中培养幼儿的专注力,教师和家长务必要在阅读同拟定阅读的规则等.在规则的约束下,我们才能在早期阅读中提升幼儿的专注力,使他们更加积极、认真地投入阅读信息获取的过程中.比如,在早期阅读中,家长、教师的干涉与束缚,是幼儿无法专注于阅读的重要影响因素之一.比如,在幼儿专心致志地投入某项观察、思考实践当中时,家长的嘘寒问暖、添果倒水,或者是教师的一再提醒、警示等都会对幼儿的关注力造成打扰,从而使他们无法专注地投入早期阅读实践活动之中.与此同时,在幼儿认真阅读的过程中,教师、家长务必要尊重幼儿阅读主体的地位,在努力挖掘幼儿潜在价值的同时努力将自身的引导价值发挥出来,以确保幼儿能够更加认真、专注地投入早期阅读实践之中,进而促进幼儿逻辑思维能力的进一步提升.