简介:本文是关于核心素养和高中化学类学术论文怎么写与高中化学方面本科论文怎么写.
【摘 要】当前处于核心素养教育时代,应加强对课程内容、目标及评价的改革.高中化学知识点多而复杂,学生在做题中会遇到许多难题,导致化学成绩停滞不前.高中化学习题主要考察学生对化学知识的综合运用能力,需要学生具备全面的知识体系、灵活的思维体系及较强的动手实践能力.因此,在化学习题开发中,教师要关注学生的学习需求,以优质的习题促进学生的全面发展.
【关键词】高中化学；习题开发；解题能力
教育改革的深入,对高中现代化教育有了新要求,要求教师积极引导学生发现自我、创新自我,在学习过程中增强实践能力.习题是检验学生学习成果的重要方式,但在实际教学过程中,化学习题的开发并没有完全跟上教育改革的进程,无论是题型还是内容,都存在一定的滞后性,阻碍了化学教育的发展.高中化学之所以对很多学生来说是一门难度系数较高的学科,是因为学生的学习方法落后及习题设置不合理,导致学生缺乏兴趣和正确学习方法的引导.
一、高中化学习题教学存在的问题
(一)习题内容选择不合理
许多教师在选择教学材料时,忽视了学生的实际需求,盲目跟风地选择一些不适合学生发展的材料.教材对学生知识能力的学习和拓展有关键作用,但目前教师很少对不同的教材内容进行深入研究,往往以有名的出版社或业界著名教授为选择教材的标准,这种方法盲目的选材方式,容易使教学内容跟不上教育改革的方向,学生在进行习题训练时也无法得到有效锻炼.习题教学中还存在一部分教师选择运用新教材,而另一部分教师选择旧教材内容的问题,这种教学内容的不统一,很容易导致学生的知识体系构建出现断层,无疑会加大学生的学习难度.教学中也有部分教师没有注意到学生的个性化发展,统一难度的习题设置,导致需要开拓思维、创新发展的学生没有发挥的空间,也固化了学生的思维发展,不利于对学生化学探索精神的培养.
(二)教学形式单一
化学教学应注重开拓学生的思维,注重教学中的每一个环节,引导学生在学习中不断探索前进.但在实践教学活动中,教师过于关注教学进度,往往是对学生直接进行习题讲解,这种教学形式忽略了对学生思维能力的拓展,学生一味地学习教师的解题思路,而没有属于自身的学习方法,很容易在考场上遭遇滑铁卢.考试成绩固然重要,但化学习题的解题思路对学生来说更重要,通过习题训练能够培养学生的逻辑推理能力和思维转化能力.但在一些化学教学中,教师只是将答案和过程发给学生,长时间在这样的教学模式之下,一方面学生很难对化学产生兴趣,另一方面会导致学生缺乏探索创新的学习精神,化学习题巩固知识的作用也难以得到有效发挥.
(三)习题情景化不够深入
化学是一门实验性学科,习题的创设需要与生活情景做到紧密的联系,引导学生从化学解题过程中探寻化学规律,掌握科学的学习方法.但目前的高中化学习题在设置上还存在一些不足,对化学情景的引入不够深入,缺乏对学生化学综合能力的考查.还有部分化学习题中虽然涉及真实情景内容,但在内容的真实性、有效性及材料的完整性方面都有很大的欠缺,完全没有发挥出情景化教学的现实意义.近年来,高考各个学科的试题都呈现了情景化材料的习题模式,由此,我们可以判断,化学的命题趋势也是朝着情景化的方向延伸,但目前存在许多习题盲目情景化的现象,如偏离实际教学目标,材料的编制缺乏新颖性,以及素质评价系统不完善等,这些都是当前化学习题创设需要解决的实际问题.
二、高中化学习题开发
(一)优化教材习题内容
在开发习题教材内容时,要在经典的教材内容上实现再创新.优秀的传统学科教材,之所以传承这么多年,必有其优势所在,优化习题内容,更能准确地把握学科考查的核心内涵,增强习题巩固知识的有效作用.比如,在探索相同pH值的醋酸溶液和盐酸时,常见的题型是：分别用蒸馏水稀释至原体积的m倍和n倍,稀释后的溶液pH值仍相同,求问m和n的关系,根据醋酸是弱电解质,而盐酸是强电解质,在pH值相同的情况下,蒸馏水稀释促进电离发生后,使得醋酸溶液中的氢电离子浓度比盐酸的氢离子浓度大,故得出m>n的答案.教师可探索题目的变式,在相同pH值的醋酸溶液和盐酸条件不变的情况下,分别取等量酸,用蒸馏水稀释至相同的倍数,已知稀释后溶液的pH值为m和n,求得两者之间的关系,学生根据所学知识进行探究,得出m 教育改革之后,各学科的学习难度也在不断上升,面对新时期的教学环境,教师应积极研讨、创新习题教学思路,引导学生通过思维的创新发展,提高化学专业素养.习题教学的功能,在于培养学生从丰富的化学习题中,探寻化学规律,提高对知识的理解和运用能力.如在原电池题目的讲解过程中,教师不应就题论题,应将解题的核心思想传递给学生,根据电池电极的活泼性,电极反应的氧化还原情况,电子或溶液中离子流向等判断正负极,根据电解质溶液性质,运用离子反应氧化还原反应正确书写电极反应,培养学生综合应用知识的能力和化学上守恒思想,从题目练习中培养学生的核心素养.再如,分析CO2晶胞结构时,可以衍生到SiO2晶胞中,看似非常相似的两种物质,但因晶体类型不同,存在非常大的差别,通过类比掌握两类晶体的特点,再分析金刚石晶胞特点,与SiO2晶胞比较发现共同与不同指出,能真正体现题目价值,促进学生把知识融会贯通. 核心素养注重培养学生的实践能力,化学素养在于引导学生从生活情景中发现化学规律,创新化学思维,提高解决实际问题的能力.推动化学习题的情景化创设,首先要收集情景素材,可以是对传统习题的情景化创造,也可以是对材料情景的重新编制,教师在创设情景习题的过程中,要关注目前电视、新闻媒体、报纸材料等有关的化学情景素材,比如世界环保主题的公益活动、中国十大科技发现以及国家发布的不同地质勘探资料等,将情景化的资料引入化学习题中,增强学生对生活化学事例的了解.其次是对情景材料内容的选择,要选择对学生发散思维、解决实际问题有益的素材.如在设置元素化合物性质习题时,与物质的实际应用相联系,比如,小苏打可以做发酵粉的原因是其不稳定受热分解,可以做治疗胃酸过多的药物是因为它可以和胃酸反应.用化学反应原理知识去解决解释生活中的一些实际问题,如热的纯碱可以去油污是因其受热可促进水解呈碱性,使油脂水解.用物质结构与性质知识从微观角度解释物质宏观性质,如CO2为什么是气体而SiO2是坚硬的固体等.通过有机化学基础知识去合成生活中的有机化合物等.使题目紧扣情景,在情景中设置问题,让学生感受身边的化学、有用的化学,让核心素养在习题中生根发芽. 综上所述,创新和实践是当前教育的两大主题,也是核心素养下积极对学生培养的主要内容.高中阶段的化学,更强调学生对知识的运用和理解,需要学生构建一定的体系化思维,通过对基础知识的灵活应用,探索属于自己的学习方法和解题思路.因此,高中化学习题在设置上应更贴合学生的需求,考虑不同层次学生的智力和心理状况,开发适合当前学生综合发展的高质量习题.核心素养下高中化学习题的设置,还要考虑学生思考、分析、概括能力的发挥,进而提高学生的化学专业素养. 【参考文献】 [1]周道翔.基于核心素養的高中化学本真课堂实践研究[J].课程教育研究,2019（35）：168-169 [2]庄凌,徐晶晶,刘琰.中英高中化学教材有机化学模块比较及对学生创新素养培育的思考[J].化学教与学,2019（4）：10-12+63 [3]陈权富.基于高中化学核心素养的试题评价研究[J].名师在线,2018（27）：36-37 （常熟市王淦昌中学,江苏苏州215500） 总结：评论：本文是一篇适合高中化学论文写作的大学硕士及关于核心素养和高中化学本科毕业论文，相关核心素养和高中化学开题报告范文和学术职称论文参考文献. 高中化学引用文献:(二)创新习题教学思路
(三)推动化学习题的情景创设
三、结束语
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