当前位置:论文写作 > 毕业论文范文 > 文章内容

以教师职业情感为基础的幼儿园师德师风建设

主题:师德师风 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-06

简介:本文是有关幼儿园和幼儿园教师论文怎么撰写和师德师风类本科毕业论文范文.

幼儿园和幼儿园教师论文范文

师德师风论文

目录

  1. (一)激发教师饱满的生活热情
  2. (二)引导教师对教育事业高度认可
  3. (三)引导教师切实关爱幼儿
  4. (四)帮助教师注力于自身发展
  5. 一、教师职业情感的内涵及构成
  6. 二、师德师风建设的核心任务
  7. 三、教师职业情感与师德师风建设的关系
  8. 四、以职业情感为基础提升师德师风的策略

师德师风建设是当今幼儿园,乃至整个教育领域的重要话题和工作.在这一背景下,教师职业道德成为新时代提升教师职业素养的重要任务.教师职业情感与教师职业道德有着牢固的心理活动机制,二者有着不可割裂的活动联系.在当今幼儿园师德师风建设中,我们可以利用道德形成的心理机制,从激发教师的职业情感入手,引导教师热爱生活、热爱教育事业、关爱幼儿和专注于自我发展,从而为师德师风建设树立牢固的情感基础.

社会心理学研究发现,情商对个体成功远远要比智商重要的多.因此情感在教师职业过程中的应用是至关重要的,如果说教师的教学技能是教师必备的硬件实力的话,那么情感就是教师提升自身教学效果、教育质量的软性实力.尤其是在处于基础教育阶段的学前教育段,由于教育对象心智发展方面的特点,教育过程中教师职业情感的参与,不仅可以提高教师职业体验,而且对于幼儿的成长也有着直接的影响作用.

一、教师职业情感的内涵及构成

心理学认为,情感是客观事物是否符合个体需要而产生的内心体验.人类的生活和工作离不开情感,职业情感也是人类情感的一种类型.它是基于社会个体对某一种职业的认识、接触或参与,形成的对该种职业在内心体验上的认同和满足.华东师范大学学者李志英谈到“教师职业情感是教师对其所从事工作的情感,这种情感主要体现为对待学生的情感和对待职业工作的情感”.我们借助有关情感的心理形成机制,可以看出教师职业情感是由教师职业工作能否满足教师职业需要而引发的一种内心体验.它实实在在存在于教师的日常工作中,产生于教师教育教学的过程中,是教师繁琐、重复的教育过程中重要的精神支撑,也是教师在自身职业中不断提高职业素养、谋求职业进步的重要原动力.

从教师职业情感形成来看,个体教师是由教师自身的情感态度,结合教师自身职业现状而形成的一种内心体验.教师职业情感的具体构成,目前比较明确的提法是教师职业情感由职业认识、热爱学生和自我发展三部分构成.其中教师职业认识主要是教师对教书育人本职工作的认可程度,热爱学生则是指我们通俗的“师爱”,它在道德方面表现为对人类下一代的关爱之情.而自我发展则指教师对自身今后继续从事教师职业的一种认可和动力.从心理学角度来看,上述三者都是由于教师目前自身的生活和职业现状投射于教师个体内心体验而产生的.因而教师职业情感产生于教师的职业工作,同时又会反过来作用于教师的职业工作,会影响教师在职业工作中的具体表现和职业发展.

二、师德师风建设的核心任务

师德师风建设是幼儿园教师教育工作的重要内容,关系到幼儿园整个教育工作的质量和效果,也是幼儿园贯彻落实我国全面发展教育方针的重要保障.

从教育理论来讲,国外和国内各教育理论流派都曾经对教师道德在学生成长中的作用有过明确的表述,教师的道德表现会直接影响学生的道德成长这一事实已经得到普遍的认可和共识.国外著名心理学家A·班杜拉提出的道德形成的社会学习理论,早在上世纪六七十年代就发现了儿童社会观察和社会学习的现象,重视成人自觉或偶然为之的示范行为对儿童成长的重要影响.因此在教育过程中重视教师自身的,尤其是品德方面的良好示范,对于主要依赖观察和模仿进行学习的儿童来说,可以为儿童的品德和社会发展奠定良好的基础.从这一点可以看出,因为学前教育本身的特点和需要,关注每一位教师自身的道德行为表现,对于学前教育质量有着很重要的直接影响作用,因而幼儿园也就有了师德师风建设的需要.

我国学校自十八大以来兴起的师德师风建设热潮,是以总书记关于教育工作的系列重要讲话为背景的.在讲话中指出,要把师德师风建设作为提升新时代教师素质、办好人民满意教育的首要任务.同时提出了一系列师德建设的标准和要求.从当前我国师德师风建设大气候的形成、有关政策提出的标准和要求以及师德师风建设的主要内容方面,不难看出当前我国的师德师风建设主要任务和目的都是致力于提升教师的职业道德素养,以适应当前我国教育发展的新形势.同时在学校教育领域把提升教师职业道德作为提升和优化教育质量的重要条件和保障,提升教师职业道德素养成为提升教师职业素养的重要内容.学前教育由于本身教育及教育对象的特殊性,教师职业道德对于儿童成长的影响显得尤为明显和突出,幼儿园师德师风建设更应该切实着力于提升每一位教师的职业道德水平.

因此,从以上论述可以看出,师德师风建设是国家和学校着力于提高教师职业道德的重要工作和途径,学校层面的教师职业道德素养的提升必然成为师德师风建设工作的重要乃至核心任务.

三、教师职业情感与师德师风建设的关系

教师职业情感与职业道德的关系,是心理学中情感与道德关系的具体表现形式.在有关道德形成的心理学研究中,道德的形成也離不开情感的参与.

情感是人类心理活动的重要内容,虽然目前心理学关于情绪研究不够全面、深入,但是心理学领域对于其在人类心理成长的重要性却不敢忽视.生活中,我们也将情感视作每个人心理与生活不可缺少的主题.心理学品德结构理论,明确提出品德的心理过程和行为活动是由知、情、意、行四个相互关联、相互作用和协调发展的部分构成.其中道德认识是品德形成的基础,而道德情感则是道德认知向道德行为转化的中间环节,只有个体对道德的认同产生情感上的共鸣,个体才有可能引发道德行为的动机和动力.因此,在幼儿园的师德师风建设工作中,如果要使教师职业道德有真正地改善和提高,教师的职业道德与职业情感之间的关系是必不可少、不容忽视的环节,否则师德师风建设可能只是停留在表面,流于形式而已,起不到完善教师道德作用.

另外我国有关师德师风建设的相关政策的表述和规定,也体现了教师职业情感和教师职业道德有着不可割裂的关系.师德师风建设的核心和依据是教师职业道德.我国《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)在教师职业道德方面有明确规定,要“热爱学前教育事业,具有职业理想.关爱幼儿,尊重幼儿人格,富有爱心、责任心、耐心和细心.为人师表、教书育人、自尊自律,做幼儿健康成长的启蒙者和引路人.”从我国有关幼儿教师职业道德的专业要求中,我们不难看出教师职业道德和职业情感息息相关.《专业标准》中有关“热爱”“关爱”“爱心”等词汇,明确地要求幼儿教师在职业工作中必须有情感的参与和付出.这些说明要做好幼儿园师德师风建设工作,我们不能忽略幼儿教师职业情感的培育工作.

幼儿园教育是要全面激发儿童身心成长的可能性,为儿童未来的学习和生活构建更广阔的成长空间.在儿童成长的德、智、体、美诸多领域中,如果缺少了教师情感的参与,那么教育将是一个冷冰冰的管教过程.而在个体成长的首要任务——品德成长方面,如果没有情感的参与,品德行为将无法养成,教师自身的道德素养无法获得真实的提高,儿童基于对教师的观察、对道德的学习就只能停留在口号和管教约束层面,不能够引发幼儿道德和社会行为的发展.

四、以职业情感为基础提升师德师风的策略

鉴于教师职业情感与教师职业道德不可割裂的关系,幼儿园师德师风建设只有不忽视教师职业情感的参与,才能使师德师风工作起到真正提升教师职业道德素养的实际效果.

(一)激发教师饱满的生活热情

情感和道德都源自于人们生活的需要,人类不能脱离生活而空谈道德和情感,因此情感和道德的养成自然也离不开社会生活这一大的背景.情感最大的源泉就是生活,只有对生活充满热情的人,在工作和生活中才会精神饱满、充满朝气,在工作中积极进取;同时幼儿园教师面对的是对生活和世界充满无限好奇的幼儿,在他们的世界,没有成人世界的纷扰与烦恼,幼儿教师需要克服自己生活中携带的不良情绪,精神饱满地投入工作中,才能满足幼儿丰富和热情的情感需求.因此,幼儿园师德师风建设要从最根本的生活层面做起,关心每一位教师的生活、发挥集体力量,使每一位教师都能感受到幼儿园职业大环境的温暖.尽管每一位老师都会经历生活中的困扰,但是这些在幼儿园大家庭中可以得到慰藉和支持,使他们能够不断靠近集体,从集体中获取积极向上的力量.这种职业环境中强烈地工作热情自然会投射到教师日常的职业工作中,从而激发教师热情饱满地投身于幼儿园的教育教学之中.

(二)引导教师对教育事业高度认可

热爱教育事业,不是教师职业宣传的口号,而是教师在日常的职业工作过程中践行的行为准则.要做到这一点,光喊口号是不行的,幼儿园应该从帮助教师深刻理解教师职业的职责入手,进一步提升教师的教育理论素养.古今中外,教育事业为什么受到如此多的重视?尤其是当今世界,越是文明发达的国家,越是重视教育在社会发展中的推动力量.因为教育不仅是关系到国家未来发展的大事情,更是直接关系到每一个家庭、每一个人的未来和前途的细节工作.从系统论观点来看,教育是联系国家和家庭、个人的枢纽工程,而从事教育工作的教师便是这一工程上的衔接点,每一位教师在工作上的表现将会直接影响到每一个个体的生活及未来成长,决定着未来社会人员的成长方向和素质,间接决定着未来社会的国民质量.因此,高度认同教师职业所承担的社会职责,对于教师理解教师职业的意义、唤醒幼儿教师的职业认同和热情、对树立观念意识起到很大的作用,它是教师积极投身教育工作的动力源泉.

(三)引导教师切实关爱幼儿

教师职业情感集中地表现在对幼儿的关爱方面,这是最能体现一个教师在其职业情感和工作態度方面优劣的地方.教师对职业产生的情感,集中投射于它的劳动对象上,关爱幼儿既是教师职业情感的表达,也是幼儿充分接受教育影响、丰富自身情感发展的受益结果.师爱,究其根本源自于人类社会普遍的种族繁衍的根本需要;在国家层面,便成为国家社会对未来一代的关爱.这种普遍的、原始的“舔犊之情”进入幼儿园的职业环境,即表现为教师暂时放开对自己子女的关爱,取而代之以社会及其他家庭的子女作为自己的关爱对象.而这又与一般的舔犊之情有所不同,关爱的范围由少数几个转换为以班为单位的全体学生,甚至全校的儿童.这就需要教师除了具备对待自己子女的细心精致外,还需要有一种视如己出的大爱和“泛爱众”的博爱情感.表现在日常的职业工作中,教师的情感能够公平地奉献给其接触的每一个儿童,使每一个儿童都能够获得成长过程中充分的情感支持.

(四)帮助教师注力于自身发展

生活中专注于自己成长和完善的人才是热爱生活、对生活充满热情的人.他们可以为了成长甘心付出、呕心沥血、不懈努力,甚至可以鼓舞感染到身边人获得生活的勇气.教师自身发展不仅关系着自身职业前景和职业效能,还关系到教师工作的直接受益者——幼儿,通过教师自身不断发展完善,幼儿能够接受到越来越优秀的教育质量,获得越来越好的成长.因此幼儿园师德师风建设中为教师的职业发展提供便捷的条件、途径和环境,帮助每一位教师理清自己的职业发展思路,可以使每一位平凡的教师能够在职业工作中看到自己的进步和未来成长的方向,解决教师们在职业环境中遇到的困惑和担忧,使他们清晰地认识到自身目前的职业状态以及将来可以企及的职业前景.这样可以为教师的职业工作提供支持和助力,为教师的职业和生活提供动力,帮助教师完善自身人格,从而提高教育质量.

在我国当前师德师风建设的热潮中,结合幼儿园自身教育的特点和需要,从学前教育的情感教育角度出发,提升幼儿教师的职业道德素养,为她们完善道德行为表现,提供和储蓄积极的情感支撑和动力,可以使幼儿园师德师风建设工作落实到每一位教师的内心深处,夯实幼儿园德育工作的情感基础,进而完善每一位教师的职业发展,提升幼儿园教育质量.

总结:该文总结,此文为一篇关于对写作师德师风论文范文与课题研究的大学硕士、幼儿园和幼儿园教师本科毕业论文幼儿园和幼儿园教师论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.

师德师风引用文献:

[1] 教师师德师风专业论文题目 教师师德师风论文题目哪个好
[2] 比较好写的中学教师师德师风论文选题 中学教师师德师风论文题目哪个好
[3] 教师师德师风论文提纲格式 教师师德师风论文框架如何写
《以教师职业情感为基础的幼儿园师德师风建设》word下载【免费】
师德师风相关论文范文资料