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高校公文写作教学之我见

主题:公文写作范文大全 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2023-12-22

简介:关于本文可作为相关专业公文写作论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文公文写作论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。

公文写作论文范文

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目录

  1. 1.培养学生的主体性
  2. 1 1 培养学生收集材料和分析材料的能力
  3. 1 2 培养学生主动学习的能力
  4. 2.案例教学法
  5. 2 1 选择案例并交待写作任务
  6. 2 2 引导学生分析案例材料、拟写文稿
  7. 3.病误分析法
  8. 4.对比教学法
  9. 4 1 公文文种比较
  10. 4 2 文种内部的比较
  11. 5.训练教学法

摘 要 高校公文写作的教学对提高高校学生公文写作能力尤为重要,本文从以下几个方面对高校公文写作的教学进行探索:培养学生的主体性、案例教学法、病误分析法、对比教学法、图表教学法、训练教学法等.高校教师必须采用多种教学方法来提高学生的公文写作能力,在教学中应注意联系实践,培养学生解决问题的能力,让学生真正学好公文写作.

关键词 高校 公文写作 教学法

SomeViews onOfficialDocumentWritinginCollegesand Universities //Hu Jiaqiong,XuXingyang

Abstract The teaching ofofficialdocumentwriting incolleges anduniversitiesisespecially importantforimproving theability ofofficialdocumentwritingincollegesand universities.Thisar-ticleexploresthe teaching ofofficial documentwriting incolleges anduniversitie论文范文romthefollowing aspects:cultivatingstudents´, subjectivity,case teaching method,erroranalysi论文范文ethod,com-parative teaching method,graphicteachingmethod,training teachingmethod andsoon.Collegeteacher论文范文ustadopt论文范文ariety ofteaching methodstoimprovestudents´,ability towriteofficial documents.Inteaching,they shouldpayattentiontoconnecting withpractice,cultivate students´,abilityto solveproblems,andlet studentstruly learnofficialdocumentwriting.

Keywords collegesanduniversities,officialdocumentwriting, teachingmethods

高校公文写作是一门实践性非常强的课程,但高校公文写作的教学常常采用模式化教学,如:先介绍概念,然后是写作结构、写作要求,最后是范文分析及讲授.方法单一,学生学习兴趣也不会提高,学习效果也不一定好,只有提高教师的教学能力,掌握多种教学方法,才会引导学生从多角度学习公文写作,从而达到熟练写作公文的目的.下面就公文写作教学谈一下我的见解.

1.培养学生的主体性

1 1 培养学生收集材料和分析材料的能力

公文写作材料的收集与积累是写作的基础,教师要培

养学生的信息意识及收集材料的意识,针对公文的实践性特点,让学生带着任务去深入生活和群众,深入到社会中去调查走访,通过实践了解现实生活中发生的新情况、新问题、新事物,由此积累和丰富自己的素材,是非常有必要的.

1 2 培养学生主动学习的能力

除了必须掌握的专业知识外,教师还应培养学生主动学习的能力,引导学生扩充自身的知识结构和范围,引导学生广泛地学习政治、经济、科技、环境、管理、法律等方面的知识,公文写作免不了要在党的方针、政策允许的基础上才能进行,作为教师要培养学生主动去学习、掌握党的方针政策,做好记录,以便随时查阅,还应有随时领会领导意图和随时记录的习惯.

2.案例教学法

教师在进行案例式教学时,应重视案例教学的程序和内容,有针对性地进行指导训练.

2 1 选择案例并交待写作任务

教师安排的案例要真实、典型,教师要带领学生对案例进行具体分析、讨论,充分调动学生的积极性和主动性,从而培养学生独立分析问题和解决问题的能力,让教学过程具体化,教学效果理想化.

例如:×,×,省农业厅就 2015 年春季抗旱救灾问题,向×,×,省政府请求急拨救灾款 400 万元.

以上案例选择后,向学生交待写作任务&—&—&—根据以上材料写一份公文.

2 2 引导学生分析案例材料、拟写文稿

要想写好这份公文,教师要根据案例中提供的已知内容进行引导分析:首先要明确发文机关、主送机关、发文字号、成文日期等等,再根据其内容明确文种.分析如下:(1)本案例的发文机关是×,×,省农业厅;(2)主送机关是×,×,省人民政府,此处强调主送机关应写全称;(3)发文字号由机关代字、年份、序号构成.×,农业厅发〔2015〕×,×,号.(4)发文事由及内容是因春季抗旱救灾请求急拨救灾款 400 万元.根据案例内容和行文关系分析:两者之间是上级与下级的关系,应写上行文,所以在&“报告&“和&“请示&“中选择文种,又根据案例中请求急拨款 400 万元的行文目的,本案例应确定&“请示&“这一文种.而请示的行文时间是事前行文,应是春季发生旱灾不久,因此,发文时间应不超过 4 月.案例中强调&“急拨救灾款&“应标明紧急程度.因案例中所提供的相关材料较少,在写作时应收集相关材料进行补充支撑,还可以以&“附件&“的形式加以补充,以获得上级对请示事项的批准.教师在指导学生进行写作时应按照公文格式中的版头、主体、版记的规范位置进行标注,规范写作并强调上行文要标注&“签发人&“.

3.病误分析法

&“病误&“公文是指不符合公文规范性要求的公文,在病误分析法教学中,先要让学生去发现病误,并对病文进行修改,掌握公文修改中的&“文种选择、主题统一、材料真实、结构规范、语言准确&“等方面的内容.这就要求教师在选择病误例文时下功夫,要让病文存在着不同程度的不规范,如标题、内容、表达、行文关系等病误.

教师要求学生根据所提供的病文按要求进行阅读和分析,并分组讨论,各抒己见,教师可作适当的提示,可用代表发言的方式表达各组的观点,教师在此期间对学生的发言作适当的点评,同时引领学生归纳总结出病文的病误所在.在修改病文时,第一,标题和文种要规范;第二,主题与标题要相对应,有针对性;第三,材料根据主题的需要选用,要求真实、典型;第四,结构安排要合理;第五,语言要准确、得体,不要有假话、套话、空话和废话;第六,公文的数据使用要合理.

4.对比教学法

在公文写作教学中,运用对比教学法可以帮助学生理解公文的重点、难点,并能增强记忆.

4 1 公文文种比较

公文的十五个文种各自独立,但也有相近文种的相似之处,教师在教学中应通过比较开发学生思维,培养学生的思维能力和辨别能力.如:命令、决定、通报三种公文各自有各自的适用范围,教师可以通过比较其适用范围去发现三个文种在写法上的相同与不同之处.那就是,命令、决定和通报都是可以用来表彰先进,批评错误的,所以在写作时都要先叙述被表彰事迹或被批评错误的事实,并对其先进事迹或错误事实进行简单的分析及指出意义,再写表彰或处罚的决定意见,最后提出希望、号召.从写作结构、内容来讲三种公文大体相同.

除以上三种公文比较外,还可以把&“公告与通告&“&“请示与报告&“&“请示与函&“等公文进行比较.

4 2 文种内部的比较

还可以对同一公文内部进行比较,如&“通知&“适用于批转下级机关公文,转发上级机关和不相隶属机关公文,传达要求下级机关*和需要有关单位周知传达或执行的事项,任免人员.通知中的批转性通知、转发性通知、发布性通知三者都是给下级发文,但是&“转发、批转&“等学生不容易分清,所以教师有必要引导学生进行比较分析:第一,从通知的作用和转发公文的来源进行比较:转发性通知是指下级机关对上级机关、同级机关和不相隶属机关的公文来作转发,其转发的公文作为附件来自上级机关、同级机关和不相隶属机关.批转性通知是指上级机关对下级机关发来的公文进行批转.只有上级机关才有权对下级机关发来的公文进行批转,附件也是所批转公文的内容.而下级机关对上级机关、同级机关和不相隶属机关的公文没有权利批转,只能转发.发布性通知易于理解,是用来发布行政法规和规章的.第二,从通知的标题来比较:虽然标题的结构都是发文机关加事由加文种,但事由部分不同,转发性通知的标题是由发文机关加&“转发&“再加上被转发的制文机关名称和文件名构成.如:&“广东省人民政府论文范文关于转发《国务院论文范文关于开展全国粮食清仓查库工作的通知》的通知&“.而批转性通知的标题是由发文机关加上&“批转&“再加上被批转公文的制文机关名称和文件名构成.如:&“国务院批转发展改革委电监会关于加强电力系统抗灾能力建设若干意见的通知&“.发布性通知的标题由发文机关加&“关于&“及发布的公文名称构成.如:&“教育部关于印发《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》的通知.&“经过比较,学生就很容易把这三个通知区分开来.

5.训练教学法

学生在掌握公文写作知识的基础上,需要通过系统的训练把理论知识转化为写作能力,写作能力必须通过反复训练才能提高,而反复训练不是简单的重复,而是让学生在反复训练中去发现自己在写作中存在的问题,并解决这些问题.

如学生在写作请示时会出现以下问题:第一,标题错误;第二,发文字号错误,没有标注签发人;第三,内容错误,有请示多件事现象;第四,存在格式不规范现象.教师要针对学生训练中出现的问题逐项讲评,在讲评的基础上让学生重新写作请示,第二次写作请示时学生出的错误就会少很多,在此基础上引导学生注重语言的运用和训练,让学生掌握各种公文的语体特点,循序渐进,由浅入深地进行训练,要求学生多写不同文种的公文,并在写作中勤于思考,反复训练才能提高公文写作能力.

高校公文写作教学除了上述六个方面外,还有情境教学法、任务研讨法、角色转换法等.高校教师必须采用多种教学方法来提高学生的公文写作能力,在教学中应注意联系实践,培养学生解决问题的能力,让学生真正学好公文写作.

参考文献

[1]李舒琼.高校公文写作教学方法初探[J].大众科技,2014(6).

[2]林永煌.病误分析法在公文写作课教学中的应用[J].教学研究,2005(11).

[3]孙百臣.案例式公文写作训练的程序及模式[J].秘书之友, 2010(12).

编辑 张效瑞

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公文写作范文大全引用文献:

[1] 法学毕业论文范文写作提纲 论文提纲范文大全
[2] 法学本科生毕业论文写作提纲 论文提纲范文大全
[3] 毕业论文提纲写作要求 论文提纲范文大全
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