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（一）中职技能大赛的意义
教育部在2008年正式提出了中职技能大赛的跨时代意义,并确切提出了大赛的制度应该是“校校有比赛,层层有选拔,全国有大赛”.作为新型教育体制的技能大赛,以“就业为指引”的宗旨开辟了中职院校的改革道路.由于各大院校的校情和特点不同,其革新途径也各有不同,在技能大赛革新推进层面上,均具有不少有特色的尝试,并获得了社会特别是教育界学者的一致认可,如福建省许多中职院校近几年积极组织参与由外研社举办的英语职业技能大赛,大家热情高涨.技能大赛在促进各校展示优质教学质量的同时,也在不断提升学生的学习水平,进一步加强实践技能,并对未来中职院校的革新具有非常深远的影响.
（二）师生互动教学的意义
（1）展示了学生的主体地位.在教学过程中,采取“生—师—生—生”互动的英语教学模式,及时转变学生听课的被动局面,促使学生主动对所学知识进行感悟和思索,更好地吸收和消化所学知识.如,教师在教授新的知识点时,通过学生互相探讨,辨析整合各自观点,有助于学生更好地把握知识点,并有效地应用在实践中.（2）营造良好的课堂氛围.教师要摒弃语法点的单方面填充,引导学生结合生活和专业的不同主题进行探讨和交流,鼓励学生表达自己的想法,这有助于营造良好的课堂氛围,使学生在放松的状态下开拓思维,提升语言表达能力,增强自信心.
二、中职英语技能大赛和中职课堂教学融合探讨
（一）体现中职特色教育新思维
中职学校英语技能大赛贴近实际工作情况,在职业场景中,考查选手运用英语解决实际问题的能力,切实表现出工学相辅、学有所用的教学准则.培养英语专业知识和技能是一方面,担负培育学生素质的责任是另一方面.从中职学生的未来发展设想,工作任务顺利完成和职业生涯良好发展需要内外兼修,内有正确的立世观,外有出色的职业能力.而在中职英语课堂教学中,一定要让学生在对职业能力重要性的认知中产生对英语课的兴趣.
（二）树立以学生为核心的理念
围绕以学生为主体这一核心理念,在中职学生英语方面,要扎实做好基础学习,通过不同学生具有的不同特征制定不同的教学内容和方法.中职学生普遍存在英语底子薄的问题,随之产生对英语学习的厌烦情绪,为尊重学生的自尊心并增强他们的自信心,教师要根据不同学生灵活控制难度,适当删减或替换教材中偏难和不太重要的内容,甚至可以立论文范文校学生及专业情况开发校本教材,提升教学效果.
（三）营造以沟通为根本的课堂氛围
以沟通为标准组织教学深受中职生欢迎.大多数中职生都活泼好动,健谈却善忘,教师单方面的知识输出往往都如付诸流水.在不脱离大纲要求的前提下,教师可以将大赛环节的设计理念融入英语课堂教学中,让学生自主活用发散思维,并集思广益,以交流的方式找寻最佳方案,从被动的学习者成功过渡到有实际需求的主动的职业者上.如,可以把学生分成多个小组,让其取长补短,将合作的智慧以presentation（陈述报告）的方式呈现出来,并积极回答教师及其他学生提出的相关问题.这有助于让学生感知到团队协作的重要性以及知识活用的乐趣.
（四）设计以活动为基准的教学规划
在中职英语课堂上,课堂主旋律以活动为基调是非常重要的.尽管中职学生英语基础不是很好,但大部分学生在思维能力和知识方面上都能保持一致.在课堂活动中,如果既能从实践标准出发来适应学生,又能从思维能力和知识面上延展其能力,诸多方面的有利之处会获得学生的喜欢.另外,教师应给学生获取学习成就感的机会,这样一来,上课时的学生就没有那么无趣了,还会乐在其中.在职场模拟活动中,通过练习既锻炼了学生分工与合作的潜能,又展现了每位学生思维的个体化发展,对每一位学生的未来职业发展具有非常大的帮助.
中职英语技能大赛本就服务于中职英语教学改革的发展需求,教师在英语教学中要以课程大纲为根基,再以大赛的设计理念为灵感,于课堂教学中融会贯通,综合培养学生的沟通能力、信息处理能力、创新能力、思辨能力,从而为社会输出一批批优质的从业人员.
参考文献：
［1］李静.浅论高中英语互动教学模式［J］.考试周刊,2013（73）：84.
［2］陈婷婷.中职英语课堂师生互动模式研究［J］.校园英语,2014（27）：46.
［3］张悦.中职英语课堂师生互动教学模式应用探析［J］.校园英语,2014（31）.
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技能大赛观后感500字引用文献:
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[3] 世界技能大赛毕业论文提纲范文 世界技能大赛论文范文文献2万字
