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过去传统的教学目标确定方法由于缺少对完成既定目标的必要条件描述,可能会导致课堂教学思路不够清晰的情况.为了避免产生这种问题,笔者通过ABCD法来确定教学目标.ABCD法是由阿姆斯特朗和赛维吉首先提出来的,ABCD法中教学目标包括四要素：A（Audience）：行为主体,指的是教学对象；B（Beh论文范文ior）：行为动词,用于描述学习后,学生的行为变化；C（Condition）：行为条件,指的是以上行为发生的条件；D（Degree）：行为程度,用来说明行为变化的最低标准.
本文以《网店装修》课程之宝贝详情页设计为例,说明怎样结合ABCD法进行“问题导学”的课堂教学.
一、学情分析
我校是一所公办全日制国家级重点中等职业学校,《网店装修》课程是我校电子商务专业的一门核心课程.为了让学生在校期间能学到更多的实际工作技能,我校还与校外的电商企业建立密切的联系,并为此成立了美工工作室,把企业的实际项目引入工作室.企业发放给工作室的所有项目任务单,都将作为学习案例提供给我校教师.在相关的教学中,我们的教师重新组织教材,将任务单的设计要求整合到对应的知识点,遵循既注重实验教学的规范性、统一性、系统性,又注重培养学生的职业技能的原则组织课堂教学.
《网店装修》课程之宝贝详情页设计,这一课题为综合实验教学内容,在此之前,学生已经熟练掌握图形图像处理的基础知识及Photoshop软件的应用,前期已经进行过店铺店招、轮播广告等项目设计.
二、教学目标的确定
根据ABCD法教学目标确定的四要素,结合企业所发放任务单的要求（设计服装类商品的宝贝详情页）及教材内容,将本课题的教学目标表述为以下6个：
目标1：学生（A）通过前面课程的学习,结合任务单要求（C）,分析宝贝详情页需要包含哪些内容,并由此确定目标2至目标6（B）.同时确定宝贝详情页面的整体风格、色调、内容分布（D）.
目标2：学生（A）通过分析企业任务单中关于商品的介绍（C）,明确商品展示包含的内容,并合理设计版面（B）.整体效果美观、合理（D）.
目标3：学生（A）通过阅读企业任务单中关于服饰尺码的相关数据（C）,确定用哪种方式进行尺码展示（B）.设计风格统一、尺码展示清晰明了、数据修改方便（D）.
目标4：学生（A）分析企业提供的商品图片及产品特点（C）,确定使用哪些图片作为模特展示图,有自己的设计思路并能组织合适的文案进行产品描述（B）.能通过图片和文字突出产品卖点,设计风格统一（D）.
目标5：学生（A）分析产品的细节特性、卖点,决定使用哪些产品图（或图片部分内容）作为细节展示的图片（C）,并能设计有自己风格的版面（B）.细节图片选取合理,突出重点,设计风格统一（D）.
目标6：学生（A）根据企业提供商品面料说明（C）,合理组织文案,并能图文并茂地介绍面料特性（B）.设计风格统一（D）.
三、问题串的设置及课堂教学设计
利用“ABCD”法撰写的教学目标,由于包含了教学对象、学习者行为的改变、改变条件、最低标准等四个方面,因此教学目标的制定基本上也就是教师对这一节课的构思.要将教学目标付诸实践还需要创设特定的教学情境,并通过设计一系列有针对性的问题串帮助逐步完成既定的教学目标.教学过程则针对确定的6个目标设置对应的问题串,从而引导教学的推进.
1.针对目标1设置问题串,引入目标2至6,同时培养学生在设计时的大局观.
【情境1】展示企业任务单要求及类似商品常见的宝贝详情页案例.
问题1.从任务单的要求,你能说出企业要求这一商品宝贝详情页需要包含哪些内容吗？
问题2.我们看过这么多类别的宝贝详情页,你能自己确定接下来要设计的这一商品宝贝详情页的整体色调吗？
问题3.宝贝详情页各元素你打算怎么进行模块设计？
问题4.你在设计一个宝贝详情页的时候,是只使用一次还是希望同类商品可以套用同一模板？
评析：为了让学生快速进入设计状态,笔者设计了分析企业任务单要求以及展示类似商品的宝贝详情页的情境,通过3个问题串让学生说出宝贝详情页需要包含的内容：①商品展示；②尺码展示；③模特展示与产品描述；④细节展示；⑤面料特性.再根据他们自己对任务单的理解以及自己的设计理念,确定宝贝详情页的设计主色调.最后,让学生自己决定用何种方式区分各元素（如：常规分隔条、颜色块、不规则形状等）.这一阶段设置的问题串能帮助学生厘清设计思路,对引导学生进入后面的学习起到重要的作用.同时通过问题串,培养学生有一定的大局观,在设计的过程中,能以设计模板的概念来进行宝贝详情页的设计.
2.学生设计与问题串有机结合,引领课程实际推进,完成目标2至目标6.
【情境2】展示几张商品展示图,有成功的,有失败的,让学生进行分析.
问题1.如果你是消费者,你在查看宝贝详情页的时候,第一眼看到的图片,哪些能吸引你继续往下查看？哪些会让你没有购*范文,从而关闭页面？
问题2.你认为我们要设计的产品的主要卖点是什么？怎样设计才能吸引消费者继续查看宝贝详情页？
评析：为了引导学生设计好宝贝详情页最重要的模块——商品展示,笔者设置了展示商品展示图的情境,并通过问题串,让学生明白宝贝详情页的第一部分在整个页面中的重要性,并引导学生从视觉营销的角度进行该模块的设计.
【情境3】展示企业任务单常见的尺码参数文档.
问题1.所有服饰的尺码都是一致的吗？
问题2.怎样进行尺码修改最方便快捷？
评析：宝贝详情页的设计中,服饰的尺码数据是最多变化的,笔者设置了展示企业任务单常见的尺码参数文档这一情境,并通过问题串,让学生认识到服饰类商品尺码的复杂性以及尺码展示的重要性.在设计的时候还需要考虑到页面套用到其他 产品的时候,如何使数据修改便捷的问题.
【情境4】展示企业提供的商品图片,引导学生分析产品特点,选取合适的模特展示图.
问题1.从企业提供的商品图片,你能发现这一产品存在哪些特点吗？
问题2.你认为哪些模特展示图能体现这些产品特点？
问题3.如果你是消费者,你更希望看到模特展示哪些细节？
问题4.你认为怎么组织文案进行产品描述更能打动消费者？
问题5.你准备怎样进行图文混排？
评析：关于服饰的宝贝详情页,模特展示可以让消费者更直观地了解商品本身是否适合自己,因此也是很重要的一个环节.笔者设置了展示企业提供的商品图片这一情境,并通过问题串,引导学生分析产品特点,选取合适的模特展示图并根据自己的设计思路组织合适的文案进行产品描述,通过图文混排突出产品卖点,从而顺利完成目标4.
【情境5】判断哪些商品细节可以从企业提供的商品图片中获取.
问题1.如果你是消费者,你会希望看到哪些商品细节？
问题2.细节图一定得是整张商品原图吗？
问题3.你希望看到的细节图可以从企业提供的哪些图片中获取？
问题4.怎样的设计方式更适合突出细节？
评析：这一环节,笔者设置了判断哪些商品细节可以从企业提供的商品图片中获取的情境,这一情境通过引导学生转化角色,从消费者的角度进行分析,利用问题串先分析需要展示的细节,再从企业提供的商品图片中获取或截取部分细节图片,最后再从消费者的角度分析怎样的细节展示会更受欢迎,从而确定各自独特的设计方式.
【情境6】从企业任务单提供的商品面料说明判断何种原材料.
问题1.你知道商品面料是采用哪种原材料制作吗？
问题2.原材料图片企业有提供吗？没有的话应该怎么办？
问题3.文案应该怎么组织比较合理？
评析：这一环节,笔者设置了判断商品面料原材料的情境,然后通过问题串引导学生进行原材料的判断,通常企业不会提供原材料图片,需要学生根据原材料的名称寻找合适的网络图片来代替,在整体设计中,还需要考虑文案的组织与图文混排的问题.
通过以上多个情境的设置及问题串的引领,使每一个教学任务都能顺利地开展,学生通过问题串不停地思考以及与教师进行互动,从而厘清自己的设计思路并最终完成页面设计.
四、“问题导学”在课堂教学中的启示
基于ABCD法的“问题导学”课堂教学,重点是通过一系列的问题串来达成每一个教学目标.通过对《网店装修》课程之宝贝详情页设计这一课题的教学,笔者得到以下启示：
（一）立足以能力为本位进行教学目标的制定
中职生的专业课程教学主要还是以培养学生的实际操作能力甚至工作能力为主体,因此将以能力为本位作为教学目标撰写的主要依据.通过采用ABCD法进行教学目标的确定,有助于启发学生的思维,并且有效地主导整个教学过程,确定好教学目标基本上也就完成了课堂教学设计.
（二）根据教学目标设计一系列的问题串
教学目标主要指一堂课需要完成的教学任务,而通常这些任务的确定和表述都是比较笼统的,要完成这些任务,就必须把教学目标具体化、明确化.而通过ABCD法进行教学目标设计的时候,可以将每一条教学目标细化为一系列的问题串,每一个问题紧扣教学目标,再通过特定的情境启发学生的思维,培养学生思考问题、解决问题的能力.
（三）借助问题串促进师生互动
根据教学目标设计的问题串要重视问题的思维含量,使每一个问题都能引导学生积极思考,而且是通过师生互动、学生的自主学习、观察思考、小组讨论等能够完成的.问题串的设计要切合学生的“最近发展区”,通过调动学生各方面的能力和主观能动性,进而实现教学目标.
（四）提升教学效果
教学的终极目标就是提升教学效果,基于ABCD法的“问题导学”课堂教学,从目标的制定到问题串的设计,再到课堂上的师生互动,每一个环节都是以提升教学效果为根本,从实际的课堂教学来看,也是非常有效的.
参考文献：
［1］刘梅梅,陈云奔.教学目标的演进与流变［J］.教学研究,2006（4）.
［2］曹培英.关于小学数学教学目标设计的建议［J］.江西教育,2007（3B）.
总结：本论文为您写问题导学毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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