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柳州市鱼峰区教研室李蔓
【摘 要】本文以中考创新课堂课例展示中的话题整合复习课为素材,通过三个教学片段分别展示了游戏教学法、微课教学、思维导图以及同屏技术在英语教学中的运用.
【关键词】英语教学话题整合复习案例赏析
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）03A-0066-02
2016年11月广西柳州市第二十四中学韦灵老师在“广西初中英语创新课例展示暨全国优师优课观摩交流”活动中展示了一节九年级中考复习课——话题整合复习课.本节课的主题为Holidays,主要结合了外研版英语七年级上册Mod7ule10SpringFestival及九年级上册Mod7ule2Publicholidays的内容.笔者现把教学精彩片段和反思整理归纳如下,与读者共赏.
一、教材分析
现阶段我们使用的是外研版英语教材,这套教材由“单元→话题→功能→任务”四大板块构成,编写思路清晰,符合学生认知发展规律.本套教材通过话题划分模块,每个模块一个话题；相同的话题在不同年级的教材中重复出现,呈螺旋式的上升；交际功能的实践围绕着话题展开,语言知识的学习融合于综合语言运用活动之中；话题内容与学生的生活息息相关.因此,在中考复习阶段,教师引导学生把同一话题的模块整合进行复习,有助于集中梳理话题知识,复习既有深度,又相对简约.七年级上册Mod7ule10SpringFestival和九年级上册Mod7ule2Publicholidays,同属于节假日话题,在七年级上册模块十中,学生已经学习了我国的传统节日——春节,并掌握了庆祝春节的方式,而在九年级上册模块二的学习中,学生通过学习国庆节、美国独立日和感恩节,能正确表达日期,并能谈论这几个重要节日习俗及其差异.
本课旨在创造一个轻松、愉快的学习和交流环境,通过有限的课堂实践活动,充分调动学生学习的积极性,提升学生复习的效率以及综合运用知识的能力.
二、学情分析
以话题为主线复习旧知、训练能力有助于学生系统地梳理知识,促进记忆,建立完整、易于提取的知识体系.以话题为主线的复习方式注重过程和活动,符合中学生的年龄以及心理特点,更能吸引学生的注意,激发学生参与的热情,实现创新、活泼而又有实效的课堂.
三、教学目标
根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）,结合本节课的教学内容,我们总结出了本节课的教学目标.
(一)语言知识目标
1 功能：能够谈论中外重要节日和自己的节日计划；
2.语法：能够运用由after,assoonas,before,since,until,when,while等引导的时间状语从句；
3 词汇：能听、说、读、写节假日话题的相关单词和短语.
(二)语言技能目标
1.能够正确表达日期,能够与人谈论中国的重要节日——国庆节、劳动节以及传统节日——春节,西方重要节日——美国独立日以及感恩节；
2 能够运用所学知识,写一篇70词左右、介绍春节的文章.
(三)文化意识
了解中外的重要节假日,知道这些节假日的来历以及人们主要的庆祝方式,理解其背后的文化内涵.
(四)情感态度价值观
通过本课的复习使学生加深对中外节日文化的了解,乐于参与相关的英语实践活动,增进对祖国传统文化的热爱.四、教学实录及赏析
片段一：Game——Sharpeyes
T：Youh论文范文eagoodlisteningandquickminds.Whataboutyoureyes,aretheysharp？ Now let’scheck！ Pleaselookatpicturesandsaythefestivalanditsdate.（ShowpicturesonPPT）Whatfes7tival？
Ss：MayDay.
T：Whenisit？
Ss：ItisontheFirstofMay.
T：Howaboutthisone？Whatfesti7val？
Ss：ThanksgivingDay.
T：Andwhenisit？
Ss：ItisonthefourthThursdayinNo7vember.
T：Boysplease！
Boys：ItisonthefourthThursdayinNovember.
T：Girlsplease.
Girls：ItisonthefourthThursdayinNovember.
T：Thislineonebyone,please
【赏析】
游戏的形式使学生更乐意接受知识复习,学生以轻松、愉快的心态进入情境,迫切地寻求答案.疑问的情境设置使语言的形式和内容得以有机地结合,也为后面的语法知识在真实的情境中生成语法技能做了有力的铺垫.
片段二：Watchamicrolectureabouttheadverbialclausesoftime.
T：Nextwe’llwatch论文范文ideoabouttheadverbialclausesoftime.Inthevideo,firstyoucanenjoyashortpieceofcartoon.LinglingandTonyaretalkingabouttheirChristmasplans.ButwhydoesLinglingsay‘MyfamilyalwaysgosomewhereinterBestingassoonasholidaybegins’？Inthissentence,whydoesn’tsheuse‘willgoandwillbegin’？Doyouknowwhy？AfBterwatchingthevideo,youwillgettheanBswer.Nowlet’sgo！（Threeminuteslater）T：H论文范文eyougottheanswer？ Youplease！
S1：Assoonas引导的时间状语从句,主句用一般现在时,从句也可以用一般现在时.体现了微课中“主现从现”的口诀.
T：Excellent！Youremembered！Nowlet’sreviewthechantinthevideo.One,two,go！
Ss：等
T：Wonderful！Pleasekeepthem inmind！ Nowlet’sdosomeexercises！ Iwillgiveyouthreeminutes.（ThreeminButeslater）
T：Time’sup.H论文范文eyoufinished？
Ss：Yes！
【赏析】
微课教学使学习更生动、具体与形象化,微课以其“短、小、精、活”的优势,消除学生学习时间与接受能力的局限.
此处通过引入微课,帮助学生梳理归纳时间状语从句的核心用法与考点,特别是“主现从现”的口诀,在有限的课堂时间内,提升课堂容量与复习效率.
片段三：Writing
T：Whenweintroduceafestival,weoftentalkaboutwhatfestivalitis,whenitis,itsactivitiesand foodsorclothes.（Showthemap（Picture1）onPPT）Andallthesesentencepatternswillhelpyou.Pleasefinishit.
（Students：Finishitandreaditoutloudly.）
T：Nowit’syourturntowriteaboutSpringFestival.PleasetrytouseadverbiBalclausesoftime.IwillgiveyoufiveminButestodoitandthenIwillinvitesomeofyoutoreadyourcompositions,clear？Ss：Yes.
T：Ok.Let’sbegin.
【赏析】
写作能够考查学生综合运用语言的能力,教师在写作前通过思维导图的方式,给学生做示范,让学生明白行文的结构,为后面的写作做铺垫.接着,将口头练习转向书面运用,能够进一步巩固所复习的知识,并提升学生运用语言的能力,更有助于知识的内化.通过同屏技术,快速上传学生展示作品,教师能够及时点评、反馈.
五、反思与启示
(一)重组教学内容,提升复习针对性
话题分类复习的核心任务是话题讨论,利用话题意义,分别设置“话题讨论”来进行语言学习和语言运用的综合技能训练,改变了以往教师带领学生逐册逐课复习的方式.围绕话题重组教学内容,能够挖掘学生在知识和经历等方面的潜力,并且提升复习的针对性与效率,提高学生综合运用语言的能力,增强学习效果.
(二)巧用思维导图,梳理重点脉络
在话题讨论的基础上,通过思维导图激发学生的联想能力,引导学生积极思考,帮助师生梳理教材脉络、归纳重点短语、目标语法,深入分析话题写作特点,帮助学生查缺补漏,并且使旧知识在学生头脑中形成网状记忆,网状联想,提升学习质量.
(三)技术助力复习,提高课堂效率
本课通过引入微课,帮助学生梳理归纳时间状语从句的核心用法与考点,在有限的课堂时间内,提升课堂容量与复习效率.在习作点评环节,教师通过同屏技术,实时上传学生习作,既节约时间,又能使更多的学生获得展示的机会.
(四)课堂设计新颖,任务具体有效
《课程标准》倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功.韦老师在组织学生练习时间状语从句时,设计了一个贴近学生实际的教学活动——通过创设语境谈论节日来引导学生感知、体验与实践时间状语从句.教师通过句子动画,吸引和组织学生积极参与；利用谈论把有关节日活动的两个句子用时间状语连词连接起来,简洁明了,学生易懂；进行拓展练习,让他们自己去认知与实践知识,从而把知识转化为能力.
（责编刘小瑗）
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