简介:关于本文可作为相关专业四字诀论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文四字诀论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
【摘 要】应用题是学生分析问题、解决问题的一种综合能力的体现.本文论述应用题教学中让学生掌握应用题解题方法的“四字诀”：读——让学生把题读通、读懂、读清晰；理——让学生把题厘清、理明、理透彻；答——让学生把题答准、答全、答正确；验——让学生验结果、验算法、验习惯.
【关键词】应用题步骤解题策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2017）10A-0109-02
应用题是小学数学的一个重要组成部分,它不仅是教学的重点和难点,而且是学生分析问题、解决问题的一种综合能力的体现.人们常说,是骡子是马拉出来溜溜.而解答应用题最适合学生“溜一溜”,最能反映小学生数学水平的高低和知识的灵活应用程度.因此,我们必须要加强应用题教学的基本步骤的训练,让学生有一种胸有成竹、稳操胜券的心态,有一种遇题不慌、稳扎稳打的能力.
一、读——让学生把题读通、读懂、读清晰
让学生把题读通、读懂、读清晰,是应用题教学的一个重要前提.我们不妨设想一下,一个学生连题意都没有理解,还妄想解答题目,岂不是“瞎子点灯白费蜡”“竹篮子打水一场空”？因此,我们要教会学生如何读题,让学生养成良好的阅读习惯.
(一)抓住关键词语,培养学生善于记录关键字、词、句的习惯
“射人先射马,擒贼先擒王”.同理,面对应用题时我们也要让学生学会读题,能抓住关键词.而关键的字、词、句一般都隐藏在题目之中,在已知条件和所求问题题目中都可能有,我们要教给学生抓关键词的方法.以下题为例：
西埌镇石埌塘小学的352名同学要去植物园游玩,每辆大客车限坐46人,租金300 元,每辆小客车限坐18 人,租金170元,你能设计几种租车方案？在这几种租车方案中,哪一种租车方案需要用的租金最少？租金是多少？
对于这道题,应该如何引导学生读题后找出关键字、词、句呢？我们可以这样做：一是让学生看这道题目要求是什么.学生自然会找到“租车方案”和“租金”.二是让学生围绕题目要求找出与之相关的数据——“租车”：每辆大客车限坐46人,每辆小客车限坐18人,有352人；“租金”：每辆大客车租金300元,每辆小客车租金170元.
通过这样引导学生读题,学生能抓住题目的关键所在,为后面分析题目的数量关系埋下很好的伏笔.
(二)收集有用信息,摒弃无用干扰信息
当学生读懂题目之后,教师要引导学生学会针对题目收集对解题有用的信息,摒弃干扰信息.即让学生在读题时删繁就简,唯“利”是图,对有用信息不遗漏,对无用信息大胆摒弃,不要让题目中的数字干扰自己.
例如：某工程队要修筑3000米沥青路,结果24天修筑了这条路的35 ,照这样计算,修筑这条沥青路需要用多少天？
学生通过读题,知道本题目问题是“修筑这条沥青路需要用多少天”.按照常理,求修路的时间,必须要知道要修路的总长度和每天修路的长度这两个条件,但题中只告知要修路的总长度这一条件,这时学生有点丈二和尚摸不着头脑.对此,笔者及时提醒：找一找题中的关键句.于是,学生找到了“照这样计算”“24天修筑了这条路的35 ”这些关键句.
(三)读懂题意,学会语言“ 转化”
电视剧为何招人喜欢,因为它有跌宕起伏的故事情节.其实应用题也是有具体情节的,不过这情节需要我们用丰富多彩的语言来描述,使其浅显易懂,从而使解答应用题像看电视连续剧一样,让人充满期待和渴望.这样,学生才能克服思维上的障碍,顺利解题.这就需要教师在教学中适时变化说法,注意培养学生的语言转化能力,让学生边读边想,最终使学生的思维更达通达、更流畅.
例如“第一季度用水327方,是第二季度的45 ”这句话的意思是第一季度的用水量是第二季度的45 ,也可以说成第二季度用水量的45 是第一季度的用水量.对此,教师引导学生将其转换成“第二季度用水量的45 是第一季度用水327方.这样就把原来的“逆叙”的语句变换成意思相同的“顺叙”语句,一则让隐晦的数量关系更显山露水,二则使学生理解起来更容易.
二、理——让学生把题厘清、理明、理透彻
咬住青山不放松.解答应用题就要抓住它的灵魂——数量关系.因为数量关系不仅是解题的关键,更是解题的突破口.不管是简单的应用题还是复杂的应用题,我们都要重视分析数量关系.那么,如何帮助学生针对数量关系,进行强化训练呢？
(一)模仿训练
抓住基础练习题,让学生“照着葫芦画瓢”.基础练习题往往与教材所提供的例题相似,这类题目只是例题的“再现”,其目的也显而易见,就是加深学生对知识的认识与理解,巩固所学知识.
例如,人教版小学五年级上册第17页,例2：王鹏每周计划跑5.6千米,他每天要跑多少千米？此题是求“王鹏平均每天要跑多少千米”,也就是求平均数,列式：5.6÷7.后面的做一做：7.83÷9,4.08÷8,0.54÷6,可以先让学生将其编成故事,讲一讲,再进行解答.这样,一则让学生对学习内容有新鲜感,有积极学习的动力；二则还能帮助学生巩固所学知识,为今后学习打好基础.
(二)对比训练
人们常说,不比不知道,一比吓一跳.进行对比训练,可以打破学生的思维定式,让学生找到异同,抓住关键点,确定解题思路.例如：（1）第一小组种树76棵,第二小组种的树是第一小组的2倍还多3棵,第二小组种树多少棵？（76×2+3）.（2）第一小组种树76棵,第二小组种的树是第一小组的2倍,但少3棵,第二小组种树多少棵？（76×2-3）通过这样的变式训练,学生能从对比中找到它们的不同点,学会抓住关键,一锤定乾坤.
三、答——让学生把题答准、答全、答正确
“万事俱备,只欠东风”.学生厘清了数量关系,列出了算式或方程,接下来必须通过正确的运算,方能够得到正确的答案.此环节亦非常重要,学生马虎不得,大意不得,否则,就会功亏一篑,“大意失荆州”了.其实,有时候学生并不是不懂,而是因为抄错题、算错结果而让人惋惜.因此,我们要让学生深刻意识到,在这个环节犯错,是多么不值得.并且,教师还要让学生养成良好的答题习惯：1. 答题时,做到书写认真,卷面整洁、美观.2.做到字体工整、大小适中,字迹清晰.3.要写出计算过程,且保证计算步骤清晰,结果正确.4.题目中数据有单位,则结果要写上单位.5.写上答数.
例如,某工程队要修筑3000米沥青路,结果24天修筑了这条路的35 ,照这样计算,修筑这条沥青路需要用多少天？
如上例题,教师如果提醒学生注意答题的完整性,学生在解题时就不会出现漏写单位、漏解法等问题了.
四、验——让学生验结果、验算法、验习惯
学生做完题目之后,往往会束之高阁,认为高枕论文范文了.其实做完题目,并不意味着真正完成,还有关键的一步需要学生去做——对应用题的解答进行检验,检查列式是否合理、数字符号抄写是否正确,检验结果的正误,检查方法是否得当.通过检验一是可以帮助学生提高应用题解答的正确率,二是可以培养学生良好的检验习惯.所以,我们要重视这个教学环节,并且还要根据不同年段适时教授给学生不同的检验方法,如一、二年级的学生可以从审题到解答逐一检查,三年级以上的可以逐步教授给学生采用不同的解法（如变式训练）来检验.
例如,三年级学生已经掌握了“倍”的概念,并能进行“倍”的计算,以下例题,教师就可以引导学生进行变式检验：第一小组种树76棵,第二小组种的树是第一小组的2倍还多3棵,第二小组种树多少棵？（76×2+3等于155）.
变式一：第二小组种树155棵,第二小组种的树是第一小组的2倍还多3棵,第一小组种树多少棵？（155-3）÷2＝76（棵）变式二：第一小组种树76棵,第二小组种树155棵,第二小组种的树是第一小组的几倍？
这样的变式训练,一是可以起到举一反三的作用,二是让学生对自己的解答具有负责态度和自信心.
总之,要想让学生学好应用题,就要让学生学会读题,把题读通、读懂、读清晰,从读题中找到解题关键；学会梳理数量关系,把题厘清、理明、理透彻,从梳理中找到解题思路；学会解答,把题答准、答全、答正确,从答题中找到快乐；学会检验,验结果、验算法、验习惯,在检验中反思.这样学生就会全方位地厘清数量关系、掌握应用题的解答方法,大幅度地提高解题的正确率,增强自信,为今后的深入学习打下扎实的基础.
（责编黎雪娟）
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道家四字诀引用文献:
[1] 论文查重中间添字或删字行不行
[2] 论文查重15字改一字还是不行
[3] 查重13个字中加字减字
