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一、应用儿歌教学丰富幼儿的语言能力
在幼儿园学习的时期,幼儿的语言能力还未发挥完全,词汇积累不足,幼儿教师需要针对幼儿的特点强化汉语语言的训练的训练,帮助幼儿学会说标准的汉语语言,帮助幼儿积累汉语语言知识.如果幼儿教师应用普通教学的形式教给幼儿语言,幼儿会觉得学习语言的过程很枯燥,从而不愿意积极的学习.幼儿教师可通过教幼儿唱儿歌的方法激励幼儿学习标准的汉语语言、丰富幼儿的词汇库.
比如幼儿教师可以在日常教学中教幼儿唱《马兰花》的儿歌.幼儿教师引导幼儿唱“等马兰花呀马兰花、风吹雨打都不怕,勤劳的人们在说话,请你马上就开花！”这段儿歌朗朗上口,幼儿很容易学会这段儿歌.幼儿教师边教幼儿唱儿歌,边引导幼儿思考,“风吹雨打”是什么呀？幼儿经过教师的引导,很快就能理解“风吹雨打”是形容自然摧残植物的一个成语.幼儿教师又引导幼儿思考什么是“勤劳”的人们呢？幼儿又需结合这首儿歌思考什么是勤劳的人们,什么是不勤劳的人们.幼儿教师在和幼儿一起唱儿歌的时候,可以纠偏幼儿的鼻音发音、翘舌音发音等错误,帮助幼儿打下汉语语言学习的基础.
儿歌具有韵律简单、语言生动的特点,幼儿教师可以以儿歌为素材,引导幼儿学习基础的语言知识.幼儿教师可以引导幼儿在唱歌的时候,学会用标准的普通话发音,为幼儿系统的学习汉语普通话下下基础；引导幼儿积累一定的语言词汇,丰富幼儿的语言知识库.
二、应用儿歌教学丰富幼儿的动手能力
幼儿的抽象思维能力不足,他们学习知识的方法主要还是依靠动手尝试、体验知识为主.幼儿教师在幼儿园的日常教学中,给予幼儿大量尝试、体验的机会,让幼儿在实践的过程中提高思维水平.幼儿教师可以通过引导幼儿唱儿歌的方法鼓励幼儿尝试知识,体验生活.
比如幼儿教师可以引导幼儿唱《李向阳》这首儿歌,教师可以引导幼儿唱：“学习李向阳、坚决不投降、敌人来扫荡、他就翻院墙.”幼儿教师可以引导幼儿思考,这首儿歌表述的是一种什么样的情境呢？幼儿经过思考,可以理解这首儿歌唱的是李向阳和日本鬼子斗智斗勇的故事.幼儿教师可以引导幼儿思考,幼儿是不是可以一边尝试创造儿歌中的情境,一边来尝这首儿歌呢？幼儿教师引导幼儿创造儿歌中描述的情境,可以激发幼儿的探索精神,很多幼儿都会愿意通过应用手中的材料,还原儿歌中的情境.幼儿教师可以鼓励幼儿一边唱儿歌,一边用手折叠小论文范文；一边唱儿歌,一边用像皮泥捏简单的雕堡.幼儿在边唱边制作道具的过程中,可以锻炼手部的肌肉,可以学会提高手工制作的能力.
幼儿教师可以一边引导幼儿唱儿歌,一边还原儿歌中的情境,这种教学方法既可以用儿歌为幼儿创造学习情境,帮助幼儿找到动手学习实践的方向.动手能力、实践能力是重要的学习能力,幼儿教师可通过儿歌教学培养幼儿的学习能力.
三、应用儿歌教学丰富幼儿的想象能力
儿歌的歌词通常描述得生动直观,简单有趣.幼儿教师在引导幼儿唱儿歌时,不仅可以引导幼儿唱别人创作的儿歌,还可以引导幼儿自己创造儿歌,使儿歌歌词能反映幼儿的生活及情感,当幼儿觉得儿歌可以抒发自己的情感时,会更加愿意唱儿歌.
比如幼儿教师在教学中可以引导幼儿唱《幸福拍手歌》,歌词中说“如果感到幸福你就拍拍手、如果感到幸福你就跺跺脚.”这首歌非常简单、易记,并且适合幼儿体验,通常幼儿能够很快的学会这首儿歌,当幼儿学会了这首儿歌以后,幼儿教师可以引导幼儿思考,幼儿们还能用什么方法来表现出自己幸福的感觉呢？幼儿能不能更改这首儿歌里的歌词呢？曾经有幼儿将这首歌词更改成：“如果感到幸福你就哈哈笑,如果感到幸福你就转圈跑.”因为更改后的儿歌更能反应出幼儿的生活习惯与情感体验,所以幼儿会变得更加喜欢唱儿歌.
幼儿教师在幼导幼儿唱儿歌时,不仅要引导幼儿学会唱他人创造的儿歌,还要引导幼儿结合生活、实践、情感自创儿歌,使儿歌教学能够激发幼儿的想象力、反应出幼儿的心声.想象力是重要的思维能力之一,如果幼儿的想象力能被激发,幼儿的思维会充数得更加活跃；如果幼儿能结合想象力,应用儿歌唱出自己的心声,幼儿会变得更加热爱生活、更加愿意体验生活.
总之,幼儿教师要应用儿歌教学丰富幼儿的生活：幼儿教师要应用儿歌训练幼儿的发音能力,帮助幼儿积累汉语语言知识；幼儿教师可应用儿歌培养幼儿的动手能力、实践能力,使幼儿能应用动手实践来学习美术知识、其它的科学知识；幼儿教师可应用儿歌激发幼儿的想象力,丰富幼儿的情感.儿歌是幼儿教学中重要的教学方法之一,幼儿教师要挖掘儿歌的功能,应用引导幼儿唱儿歌的方法培养幼儿的综合素养.
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