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一、走班教学的准备工作
1.做好走班前的理论学习和考察.新生事物让人们接受总有个过程.首先邀请专家来学校想教师讲解走班教学的理念,让大家对于走班教学有一个科学的认识.再组织教师去附近的几所已经开始走班教学模式的学校,去深入的考察学习.然后,分析比较他们走班的具体做法和措施.再根据本校的实际情况,制定出切实可行的走班方案.我校采取摸着石头过河的方法,先每周拿出几课进行走班教学实验,并不是全面的走班.这样会减少实验中的一些阻力,会获得家长和学生的理解.
2.做好走班前学生和家长的思想工作.走班教学不是分快慢班、好差班.要召开家长会,向家长和学生介绍走班教学,取得了学生和家长信任和理解,走班教学才能得到有效的推进.本校的走班并不是所有的课都走班,只拿出了部分课进行评优补差.因此,阻力较小,大部分的家长都能理解支持.
3.做好走班前的分班工作.根据学生之前的之前历次的考试成绩,把学生分成ABCD四个班.明确告诉学生这这四个班的成员并不是一成不变的.而是根据学生新的考试成绩和状态,隔断时间就重新分一次班.对于一个学生,有可能这次在A班,但一段时间考试后,又到了B班.这从一定程度上,极大的刺激了临界学生的学习内动力.
4.文化布置,为走班营造良好的文化氛围 mbAlunWen.net.欲成事,先立言,必正其名.走班之前利用学校的各个宣传栏和班级的黑板报,对走班教学进行积极的宣传.介绍一些走班教学成功的案例,宣传走班中的各种注意事项等.
二、加走班的教学管理
1.走班后,教师要对不同的班级制定出相应的教学目标和计划,设计不同的教学内容.A班学生的英语基础较好,教师注重对其英语综合能力的培养和提升.平时上课多进行一些口语听力、阅读能力的提升和训练.甚至有时,可以给学生听些英语歌曲,看些英文字幕的简单电影,来扩张他们的视野,激发学习的兴趣.B和C的学生英语相对成绩处于中等,这部分学生不是不能学好,而主要是自己的学习方法和习惯存在一些问题.教师要激发他们对英语的兴趣,改进学习方法和习惯,提高自己的英语的听说读写水平.D班的学生基础较弱,最差的对英语几乎一窍不通.教师要注重夯实他们的英语基础知识,紧抓课本,做好词汇短语的过关.有部分学生小学的音标没学懂,单词不会读.教师要对这些学生耐心的补习以前的小学知识.
2.分班后,不忽视分层教学.走班从某种程度上缩短了一个班的学生英语水平的差距.但是,学生并不是整齐划一的一个水平.在一个班里还存在着差距.教师不能忽视这一学情.所有,走班后还有注意学生的个体性差异,在每个班中还要进行分层教学.通过这样,争取让每个学生都能在自己原来的英语成绩基础上取得进步.
3.加强集体备课,群策群力.分班对于我们教师无疑是增加了工作量,不仅准备平时行政班的内容,又要准备走班的内容.所以要突出备课组的作用,不论哪个班的教学方案都要强调集体备课.英语组每周都确定了明确的时间,进行集体备课.
4.在走班教学中强调小组合作的作用.合作学习有助于学生团队精神的培养.走班打乱了原来每个班的学习小组,要建立新的学习小组.有的学生在行政班是组长,走班后成了组员,这会让其感到压力,树立跟高的目标.有的学生在原来的班级做不了组长,但走班后成了组长,这会给他极大的鼓舞和自信.
三、走班教学中的学生管理
走班无疑增加了学生之间的交流面.交流互动有可能是正面积极的,也有可能是消极的.这就需要班主任和任课老师在走班中加强管理.不管在哪个班都存在着一些调皮难管的学生.学校明确走班和班主任和任课老师的看班职责.走班要固定位置,适当的隔离这些学生,让她们在不同的学习小组中.
四、走班教学中的团队意识
走班教学要求教师间要加大沟通和合作,要有团队意识.走班前,每个班的教学进度可能有一点不一致,这对各个班的英语教学没有太大的影响.但是,走班后的情况就完全不一样了.如果教学速度不一致,对走班就不利,教师的教学将无从衔接.走班教学要求每天英语组要有团队精神,高度统一教学进度,一起分析不同学生在走班后的英语成绩的变化,制定出有针对性的教学方案.
根据最具发展区的理论,走班教学让每个学生跳一跳都能摘到果子.走班教学不同于传统的班级授课,尊重了学生的个体差异.虽然走班教学在本校只进行了部分课时的走班,并不是全面的走班,但根据一段时间后学生的英语考试成绩观察分析,走班教学确实让不同层次的学生英语学习成绩都能得到应有的提高,培养了学生对英语学习的自信和兴趣,让学生改善了学习方法和习惯.
【参考文献】
[1]《国家英语课程标准》[M].北京师范大学出版社,2001.07
[2]余韶红.对英语走班分层教学实践与反思[J].教育研究,2006.7
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