简介:关于实验教师方面的论文题目、论文提纲、实验教师论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
【关键词】化学实验教学 美育
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）03A-0108-01
化学是一门以实验为基础的学科.化学学科蕴含许多自然美,如化学实验中的实验装置、化学药品、实验现象、实验操作,都体现了一种简洁直观的形式美.同时,在化学实验中,科学家的执着、严谨、奉献精神和创造精神,是一种内在美.在化学实验教学中开展美育,能提升学生的审美能力,促进其他素质的提高,从而使学生成为适应社会发展需要的合格人才.在此,笔者在总结教学经验的基础上,探索初中化学实验教学中开展美育的途径.
一、化学实验内容与美育的结合
许多化学实验内容展示了美的世界.教师应在实验过程中让学生体验到“美”,引导学生欣赏化学实验内容之美.这样,教师在提高学生实验的操作水平和认知水平同时,也能提高学生的审美鉴赏能力和审美创造能力.
从哲学角度看来,美是真与善的统一.教师在化学实验过程中只有实现真与善的教育,才能让学生感悟到化学实验内容之美.为此,教师应“以真创美、以美导真”,引导学生在化学实验中学到化学知识,感知化学之真；同时“以善创美,以美扬善”,让学生在实验过程中受到情操教育,感知只有人与自然的和谐,才是自然科学的“善”.当“真”与“善”得到统一,学生就能获得美育上的熏陶.
如教学《燃烧的条件》（初中化学九年级上册）一课时,教师可以让学生增加这样的实验步骤,把玻璃导管插进热水之中,在靠近白磷的地方鼓入空气,并且让学生探究：白磷和红磷都放在铜片上,为什么白磷可以燃烧而红磷不能?在热水中为什么白磷不能燃烧,放到空气中也不能燃烧?为什么红磷经过加热,也可以在空气里燃烧.学生经过实验知道,物质燃烧需要具备两个条件,氧气和自身的温度达到着火点.教师指导学生从现象中分析爆炸、自燃发生的原因和原理,从而总结预防火灾的措施,认识“鬼火”“天火”发生的原因,从而认识事物的真理；在此基础上,教师引导学生认识到客观事物变化都是内因和外因共同作用的结果；人们只有通过事物内因和外因,才能改造自然,实现人与自然和谐统一；通过这一方法,使学生在学到知识,得到对客观事物的正确认识,获得事物真理的基础上,陶冶情操,从而实现了真与善的统一,受到美的教育.
二、在实验过程中感知自然美
化学的研究对象是自然界,研究自然界物质的结构、性质、各个组成部分的科学.要求化学教师在化学实验中,引导学生感知自然美、鉴赏自然美,加强对自然美的理解,获得美的教育.
由于时间和空间的限制,学生不能亲自体验到自然现象的美.为此,教师可以鼓励学生利用课余时间到大自然中走走,如登山远足、逛森林公园.然后在实验教学时,把知识点和自然联系起来,让知识点与相关的自然融合,让知识活起来,在学习化学知识的过程中感受到自然美.
如在《溶液酸碱性》（初中化学九年级下册）实验中,教师把教材知识点和自然联系在一起,鼓励学生走进自然,组织学生到污染严重的工厂周围进行酸雨检测.为此,教师可以先让学生用塑料瓶或者矿泉水瓶,做成雨水收集器.然后到污染严重的工厂的厂区内和厂区附近,设置雨水采样点.在下雨之前放置好雨水收集器,在下雨的时候做好气象记录,在雨停之后收回雨水收集器.回到实验室里,教师可组织学生用pH试纸和标准色板去检测,并且做好记录,之后根据分析结果写出实验报告.通过这一实验教学过程,让学生在感受自然界美的同时,也体会到保护环保的重要性,培养研究性学习的习惯.
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三、在实验教学中渗透人性美
化学成果是在实验过程中所获取的,化学家们在实验过程中,所体现出来的为科学奉献的品德和精神,是真、善、美的体现,是人类精神的宝贵财富.教师开展实验教学时,不仅要向学生传授科学知识,还应该讲述科学家在实验过程中的探索故事,传播科学家探究真理的精神,让学生在学到知识的同时,感悟到孜孜不倦的求真求实的科学精神,体验到科学精神之美.
为此,教师可以通过案例教学或者探究学习方式来开展实验教学,让学生在实验中探究问题,体验科学研究的精神.如教学《我们周围的空气》（初中化学九年级上册）,开展实验教学时,教师可以先向学生讲述“燃素学说”和拉瓦锡通过实验推翻燃素说理论的故事.然后,教师询问学生：“燃素说和拉瓦锡观点,你同意哪一个?”然后让学生做简单测定空气成分的实验,从实验中探究空气中的成分,从而认识到燃烧是物体在加热环境中在氧气作用下实现的,领悟到拉瓦锡观点的正确性.这样,学生在实验过程中,领会到探究科学真理的乐趣,也感悟科学家们追求真理的人格之美,获得了科学美的熏陶.
总之,初中化学教师应不断探索实施美育的途径,让学生在实验过程中学到知识,受到情操教育,获得科学美的熏陶.
（责编 卢建龙）
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