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课文学生论文范文

语文阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,教师要改变阅读教学的方法,培养学生的阅读兴趣,教给他们阅读的方法,让阅读教学成为学生自主学习的过程.语文教材中的每个单元都编排了自读课文,教师要重视自读课文的教学,训练学生的自读技巧,使学生真正有效自读,在学习课文的过程中体会自读的乐趣,锻炼自主学习能力.教师要指导学生自读,教会学生自读的方法,具体可以从以下几个方面实施.

一、借助课前导读,帮助学生感知课文内容

语文教材中的每个单元、每篇课文都设置了导语,为学生进行课文学习提供指导帮助.教师可以引导学生通过阅读课文导语,使论文范文体感知课文内容,抓住课文的主题,并调整好自己的心理状态,更加顺利地进入自读课文的学习.例如,在学习苏教版小学语文五年级下册《精读与略读》一课时,教师首先让学生自读课文导语,初步了解课文的内容和主题.由于导语部分是对课文内容进行简要的概括,学生通过自读知道这篇课文的主要内容是围绕阅读展开,教师先介绍一些阅读常识以及读书的方法,包括精读和略读等,让学生通过阅读导语加上对题目的理解,基本了解了课文的主要内容.接着,教师再让学生认真自读课文,核实自己对课文内容的理解与预想是否正确.学生带着问题进入自读课文的学习,在通读课文之后,有学生发现这篇课文虽然写“精读”与“略读”,但其中重点写的是“略读”,教师顺势帮助学生制定学习目标,引导学生高效地完成了自读课文的学习.

小学生课文:农村小学/一年级学生/朗读课文风

由此可见,课文导语是学生进行学习的有效素材,教师通过引导学生阅读导语,帮助学生对课文内容和主题有了初步的认知,从而迅速实现自读学习.

二、运用自学工具,促进学生夯实语言基础

在自读课文学习中,学生有一项重要的任务就是掌握课文中的生字、生词,丰富学生的识字、词汇的数量,夯实学生的语文基础,这样学生才能真正理解课文内容,把握一些关键语句,并对课文的主题、思想、情感等形成初步理解和判断.这就需要教师指导学生运用各种语文学习工具书,进行自读课文的学习.例如,在学习苏教版语文五年级下册《精读与略读》这篇自读课文时,教师明确学习任务,首先让学生理解课文中的生字、生词.学生在阅读课文的过程中没明白“浩如烟海”“走马观花”这两个词语是什么意思.教师先让学生自己查词典,弄明白词语的意思,对这两个词语给出准确的解释,接着让学生找出这两个词语在课文中的原话,“然而,人的精力是有限的,而书籍却浩如烟海,谁也不可能读完所有的书,更不可能对每本书每篇文章都去精读”“俗话说‘一目十行’,就是指这种走马观花的快速阅读方法”,学生通过反复朗读、查词典,借助上下文语境,对这两个词语的意思有了更加准确的理解,这也为学生读懂课文内容作了必要的准备和铺垫,从而获得良好的自读课文学习效果.

三、适当点拨启发,增强学生理解课文的能力

自读课文的学习是以学生为主,教师要结合学生的实际情况,以及他们在课堂上自读学习过程中的表现,适时给予学生必要的帮助和指导,启发思考,点拨智慧,让学生学会归纳总结课文的中心思想.例如,在组织学生学习《精读与略读》这篇自读课文时,由于小学生的理解领悟能力有限,教师在学生自读课文的学习活动中,也需要对学生遇到的问题、困惑及时给予点拨,引导学生采取正确的方法找寻答案.为了帮助学生理清课文思路,教师首先提出几个问题引发学生思考：“什么是精读,什么是略读?为什么我们需要略读?怎样进行略读呢?”学生从这几个问题中获得启发,归纳课文的主要内容,概括出文章的中心思想.最后,教师让学生谈一谈自己自读课文的感受,有的学生说：“学习了略读的方法我觉得很有用处,以后读到课外书时就可以派上用场了.”掌握了精读和略读的方法,学生受益匪浅,在以后的阅读中结合具体情况灵活应用,可以极大提高阅读效率.可见,在自读课文的学习过程中,教师需要充当好指导者、协助者的角色,适时地点拨学生进行学习活动,促使学生高效自读,真正体会课文的思想情感.

学习自读课文,学生可以应用阅读的方法和技巧,达到自己完成阅读学习的目的,教师需要做好指导、监控、评价工作,帮助学生真正学会自读.

（责编杨春）

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