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郭旭东
（张家口教育学院生物系河北张家口075000）
摘 要：结合生物化学实验教学的实际,从改革实验内容、改变实验教学手段和方法、实施合理的实验评价办法等方面,论述了如何培养学生的创新能力.
关键词：生物化学；实验教学；创新能力；改革
生物化学是一门以实验为基础的专业基础课程.作为生物化学课程的重要组成部分,生化实验在学生学习理论知识的过程中,以其直观性、生动性、综合性和实践性的特点将教学内容全部展示给学生,从而激发学生的创新意识,加深学生对课堂上所学理论知识的理解,培养学生严谨的科学态度和刻苦钻研的工作作风,具有其他教学手段不可替代的作用.如何充分挖掘生化实验在培养学生创新能力上的潜在教学功能,教师的责任重大.针对目前我校实验教学许多弊端的基础上,我们从实验的内容,实验的教材,实验的教学方法和教学形式及实验的考核方式等方面进行了有益的尝试,着力培养学生的创新意识和创新能力.
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1.编制了生化实验的教材,调整了实验内容.
多年来我校一直采用教育部推荐的生化实验教材,但教材有多种版本,程度不一.这些年来,论文范文体素质水平呈下降趋势,生化实验教材已不适合我校本身的实际.并且在传统的生物化学实验教学中,实验内容安排的大部分是验证性实验,具有探究性质和综合性质的实验少而又少.而在21世纪,要求我们培养出具有创新精神和创新能力的人才,显然,传统实验内容的安排和实验教材已跟不上时代的发展,所以,结合专科生物教育学生的特点,我们对实验内容进行了改革,编制了适合我校学生的生化实验教材.
1.1修订教学大纲,编制高质量的生化实验教材.近几年,我们根据面向21世纪生物学课程体系和教学内容改革的研究结果重新修订了生物化学实验教学大纲,加速了教学内容的更新.同时我们生化教研室的老师结合学校和学生的特点编写了生化实验教材,对某些相关内容进行了修改和调整,并结合本学科的进展增加了新的内容.
1.2保留了一部分比较经典的基础性实验,如血清醋酸纤维薄膜电泳、血糖的测定、酶的特性、氨基酸的纸层析实验,这些基础性实验主要是验证性实验,集中在一些常规仪器的使用上,着重体现生物化学的基础概念和锻炼基本专业实验技能,如分光光度计的使用,离心机的使用,恒温水浴锅、电泳仪的使用,目的是培养学生的基本操作能力.在实验操作中,仪器的选择,安装以及实验条件的控制,都是思维对操作的控制利用.我们常说,要“手” “脑”并用,通过动手操作,能够使学生在实验中启发新思维,从而培养学生的创造性.
1.3加大了综合性实验的比例.所谓综合性实验,指在一个实验项目中包含若干个相互关联的子实验.综合性实验比例的增加,这是为了使学生更迅速地掌握生物和分子生物学的技术,培养学生的科研能力和综合素质的关键.过去的实验内容安排是与教学同步的,一般情况下,讲完一章节内容,随着进行相关内容的实验,这样导致了学科连续性、系统性和综合性的中断.而综合性实验是把相互有联系的实验,重新组合成一个综合实验,使生化知识在一个实验中系统连贯地体现.如酵母蔗糖酶的提取,分离纯化和鉴定；酶含量和酶活性的测定.融入这些实验,可培养学生学习的兴趣,启发积极的思维,强化学生对多种实验技能的训练.
1.4适当增加探究性实验的比例.所谓探究性实验是通过学生的实验,教师的引导,综合得到结论的一类实验.探究性实验的增加,实际上给学生营建了一个创新气氛,在这种创新的氛围下,确立以学生为中心的教育方法,尊重学生的见解,引导学生,一步步走进创新的科学殿堂.因此,我们在每个学期的教学计划中,适当增加一些探究性实验内容,如蛋白质的双向电泳分析、蛋白质的纯技术等,在这种创新实验氛围之下,教师作为引导者,要求学生通过查阅参考资料,进行归纳、总结,初步拟定实验方案,然后交给教师审批.教师审批以后,再返还给学生.学生在执行这些方案的过程中,教师给予积极的指导,通过提问学生,使学生明白为什么这样做,为什么会出现这种现象,引导学生向正确的方案靠近,最后找出最佳实验方案.
2.改变教学手段、方式和方法,培养学生的创新能力.
多年来,生物化学实验的教学一直延续一个固定的模式,教师课前将实验的目的、原理、操作步骤和注意事项一一板书于黑板上.教师是实验的“宣讲员”,学生是实验的验证者,即教师讲实验,学生听实验,之后学生再去模仿、重复.显然这种教学方法和手段已不能适应时代的发展,抑制了学生学习的主动性,束缚了学生的思维与创新.所以,我们必须对现有的教学方法和手段进行改革,才利于学生的创新能力的培养.
2.1开放实验室,使学生有意识参加一些实验活动.
学校的实验室,一直处于关闭状态.除了实验员和生化教师可自由出入实验室,学生只有在上实验课时,才可进入实验室.而这种实验室的管理体制,严重抑制了学生对知识的探求精神,不利于学生创新能力的培养.所以开放实验室,就是说学生不仅上实验课时可以到实验室,而且学生在学生化知识的过程中,有什么问题和知识需要实验进行解决和验证时,随时可以到实验室来.作为教师可以鼓励学有余力的学生参与到自己的科研项目中来,或者鼓励学生以市场为导向,自立课题,自己设计实验,利用实验室的开放条件,在教师的指导下,做自立课题的相关实验,培养自己的创造才能.
2.2采用启发式教学,培养学生的观察、思维和创新能力.
启发式教学是指教师在教学中依据教学的客观规律不断有效地激发学生的兴趣和求知论文范文,成功地使学生的思维和智力活动始终处于积极状态,从而充分发挥学生学习的主动性和积极性,使学生自觉地独立地开展思维,融会贯通地掌握知识和技能,发展智力,学会学习,提高思考力.在教与学的关系上体现教师的主导性和学生的主体性.但学生还不是一个完全独立的主体,学生主体地位的确定,还要受到教师主导作用发挥程度的影响和制约.所以说,教师在实验教学中的主导作用必须和学生在实验教学中的主体性相结合,这样才能充分调动学生学习实验的积极性,有利于学生观察能力、思维能力和创新能力的培养.具体采取的措施有
2.2.1加强实验预习环节的作用,发挥学生的主观能动性.
提前告诉学生下次做实验的内容,使学生预习得比较全面、充分,避免了实验的盲目性.把实验的难点、重点、关键等编成富有启发性的课前思考题,让学生在预习中加以思考,提出问题,发现问题,写出预习报告.这充分调动了学生的主观能动性,激发了学生学习的积极性,让学生有更多的属于自己掌握的学习时间和空间,充分发挥学生的主体作用,培养了学生的创新能力.
2.2.2让学生参加实验的准备工作,培养学生的科学态度.
每学期开始,我们按实验小组有计划、分次让学生参与实验的准备,进行试剂的配制,仪器的洗涤、安装和调试,这样学生既了解了实验的准备过程,也学到了实验教材上许多没有的具体操作的知识和技能,更重要的是学生学到了教师在实验中精益求精,一丝不苟的工作精神,对学生科学态度的养成和创新意识的培养起到良好的教育作用.
2.2.3采用多样化的授课方式,调动学生学习的积极性.
本学期开始,一改生化实验课的单一授课方式,采用多样化的实验课组织方式,如课堂研讨法、实验循环分组法、实验项目包干法等,摒弃灌输式、模仿式,运用启发式、研究式的教学方法,营造活泼、主动、协作、进取、创新的实验氛围,充分调动学生实验的的兴趣与积极性.
2.3充分利用多媒体技术,提高实验的效率和效果、
随着多媒体技术的发展,在生化实验中运用多媒体教学已是一种必然趋势.多媒体教学可产生图、文、声、像并茂的效果,既能活跃学习气氛,又能增加课堂的生动性.每个学期,我们专门用一、两次课时间,把实验中的一些由于条件限制而不能开设的实验,如分子杂交、质粒DNA的提取、酶切与鉴定、PCR技术扩增DNA等,让学生通过录像或光盘,进一步了解当今生命科学的新发展、新动态,掌握新技术、新仪器的使用.通过这样的方式,可丰富实验的教学内容和形式,更使学生感性地了解了生化技术,刺激学生的科学灵感,强化知识的印象.
3.建立新的实验考核标准,提高学习效果.
实验考核在实验教学中具有非常重要的作用,它不仅可以检查学生对知识和技能的掌握程度,而且可以检查教师的教学效果,使教师及时掌握反馈休息,不断总结经验、教训,便于更好的指导今后的实验教学.而原有的实验考核方式和标准比较单一,主要依据实验报告,结果导致一部分抄袭他人的实验报告的现象时有发生,不能公正地反应出学生掌握实验的情况.因此,我们重新制定了实验的考核标准.这样可系统地、客观地反映和评价学生对知识的掌握情况和实验的操作能力.
总之,生化实验教学的改革不是一蹴而就的事情,它是一项复杂的系统工程,需要几代生化工作者的共同努力.今后,我将会进一步改革实验内容和教学方法,结合实际,不断探索,不断提高,在实验教学中培养出创造型的人才.
参考文献
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总结：本文是一篇关于实验学生论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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