简介:关于电视教育方面的论文题目、论文提纲、电视教育论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：近些年新技术、新媒体的迅猛发展,为教育电视发展带来新机遇.那么,如何利用新媒体技术,推动教育电视的变革与发展,成为当下教育电视从业者不断思索和探索的话题.教育电视只有走多媒体融合、全媒体发展之路,才能增强教育电视传播的有效性,增加教育电视的创收渠道,整合教育电视的媒体资源,提高教育电视媒体的核心竞争力.
关键词：教育电视；新媒体；融合；发展；
中图分类号：G22 文献标识码：A
■文/ 宋永忠
什么是“新媒体”?英文为“NewMedia”,狭义的说,它是在报刊、电视、广播等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态,包括网络媒体、数字电视、手机媒体等.广义的说,新媒体是利用数字和网络技术,通过互联网、无线通信网、宽带局域网以及卫星等渠道,通过电脑、数字电视机、手机等终端,以互动传播为特点,向用户提供信息和娱乐服务的传播形态.严格地说,新媒体又叫数字化新媒体.
1. 新媒体对传统电视的冲击和影响
1.1 电视观众的参与性增强了如今新媒体语境下给观众养成的非线性消费习惯,给场内场外的电视观众参与节目带来便利.这种观众参与习惯也深刻地影响并反映出什么样的电视节目形态更能受观众青睐.
在2013 年7 月举行的“电视与新媒体创新论坛”上,央视公布了2013年上半年度电视新闻栏目网络传播力榜单.在新媒体日益发展的媒介环境下,网络新媒体已成为广大网民收看、评论和分享新闻的最主要媒介平台.据介绍,央视发布的此项新闻栏目网络传播力榜单,是依据电视节目网络传播影响力评价体系(TNI) 做出的.该评价体系是由国内专业的知名媒介调研咨询服务机构研发提出的,央视发展研究中心参与并完善.该评价体系以(T3+2) 的形式进行指标分类.“T3”包括网媒关注度、视频点击量和网民评议度,而指标“2”指的是将网民评议度,又进一步细分为两个指标：网民美誉度和微博提及量.从央视的这一举动来看,一场看不见的竞争正在进行：随着移动互联网的崛起,传统电视媒体固有的商业模式正在被打破,越来越多的观众已经通过手机和平板电脑等多样化终端设备收听收看电视节目,这种多终端应用的模式和收视习惯,正逐渐影响着传统电视的市场占有率.网络媒体的竞争力越来越不容小视.
1.2 内容为王的主体性不断增强
对于传统电视而言,整个电视的生态系统正发生变化,以前只有电视台自己制作内容产品,现在是新媒体也大手笔投资制造产品；以前是观众等待产品,现在是新媒体主动推送产品.节目的生产从传统的电视平台逐步转为多媒体平台制造,节目从传统电视时代的作坊生产一跃成为目前的线性生产.这也让传统电视重新认识制播分离,重新认识“内容为王”.
据中国互联网络信息中心的调查,截至2015 年6 月,我国网络视频用户规模达4.61 亿, 较2014 年年底增加2823 万人,网络视频应用用户使用率达69.1%,比2014 年提高了2.3 个百分点.其中,手机视频用户比上一年增长了4154 万人, 人数达3.54 亿.手机端视频用户占总体的76.8%,比2014 年年底提升了4.6 个百分点.近年来,移动视频用户的增长已经成为网络视频行业用户规模增长的主要推动力量.
1.3 新媒体的传播性增强,传统媒体今后如何借力宣传
以零售业为例,零售业最开始就是传统的商店,后来百货业产生,商品集中在一起售卖,后来产生超级市场,商品可以自选.零售业发展的今天,其发展的核心就是进一步掌握了消费者的消费需求,然后以迅捷的方式满足消费需求,因此,消费决定生产.这样的规律在电视生产领域也体现出来.新媒体通过“三微一端”（微博、微信、微视频和移动客户端）,迅速抢占传统媒体的市场,对传统媒体造成了不小的冲击,也影响了传统媒体的自身发展.教育电视作为具备教育专业特色的电视媒体,也收到冲击,电视不再是人们享受教育视频内容的唯一渠道或是首选渠道,手机电视和可以直播或点播的的网络视频抢占了教育电视的受众市场.
教育电视如何应对新媒体挑战,将挑战转化成机遇?如何利用新兴媒体将自己发扬光大?这是本文将要探讨的问题.教育电视只有立足教育实际,融合新兴媒体的优势,未来才能真正发挥服务于学习型社会、服务于人力资源的能力建设、服务于办好人民满意的教育的作用.
2. 教育电视应对媒介融合的发展策略
2.1 教育电视要走媒介融合之路
教育电视要想在传媒格局中站稳脚跟,必需因地制宜走媒介融合之路.近年来,包括吉林教育台在内的不少教育媒体纷纷尝试转型,构建台、网、微信、微博、新闻客户端.中国教育电视台提出全媒体概念,大力拓展节目来源和传播渠道,以无锡教育台为代表的市级教育电视台还将产业链延伸到移动平台、学习超市、网上购物、户外媒体等环节.教育电视纷纷加强新媒体平台的建设,二次开发电视节目, 盘活视频内容资源.目前,我国一些教育电视虽积累了丰富的教育资源,但对于这些资源的开发力度却明显不足.教育音视频内容若想真正满足市场需求,无论是库存内容的使用,还是新增内容的制作,都需要融入“新基因”.比如,建立中国教育电视联盟,各媒体机构间在节目制作和传播中,进行节目互换,整合节目运营产权,基于新媒体传播特性和用户收看习惯进行二次开发,盘活已有电视节目资源,开展适应新的传播环境的内容创造、再造.
2.2 教育电视要实现“观众”到“用户”转变
根据尼尔森公布的数据显示,截止到2014 年第三季度末,观看电视节目的用户相比去年同期减少了4%.而相比之下,观看在线流媒体的用户数量则出现了60% 的增长.随着电视的广泛普及,网络数字技术的兴起,打破了传播与接受的强制关系,以往被动接受的电视受众转为积极参与、影响电视节目的制作和传播.面对传统电视受众流失,教育电视应深入研究怎么样从宣传的受众、文化的消费者到用户的转变.这意味着媒体竞争从追求数量进入到追求质量的新阶段.对于教育电视而言,一方面要立足教育特色,为用户做好服务；另一方面,做好教育内容的共享与分类论文范文,满足不同受众的个性化、多样化学习需求,让用户满意.教育电视新媒体体现出来的突出特点是以受众为中心,强调受众参与创造信息,因此,互动成为教育电视新媒体发展的关键.吉林教育电视台尝试以微课堂为载体,利用名师在线平台,做好云端名师的在线互动,满足不同用户的需求.
电视剧:湖北电视台电视教育频道《阳光宝贝秀》宣传片
2.3 教育电视要立足教育,实现节目向产品转变
教育电视还要继续发挥自己的传统优势,坚持节目创新 , 坚持“内容为王”的媒介融合之路.将学校教育、家庭教育、社会教育有机结合,电视由一个被动收看的独立平台变成一个观众都可以参与的互动平台,一个线上线下人人参与的“游戏”平台.2012 年7 月,上海广播电视台控股的百视通公司与新浪合作,推出了社交电视类应用产品——“百视通看点”,被称为国内首款“社交电视”.观众在收看电视时,能使用“看点”进行围观和评论,观众用户与产品各种互动操作通过手机遥控即可完成,用户的关注度、参与感大大提升.
吉林教育电视台2015 年推出的“名师在线”互动工程,做到课堂录播与新课程标准下的课堂教学同步,授课教师从省特级教师、名师及学科带头人培养人选中选拔,并配备专家指导,采用“同课异构”方式,确保每一堂课有两位名师执教,通过不同的教学风格演绎,满足学习者的可选择需求.目前所有名师的课程视频均在教育台的“好尚网”互动电视“教育”栏目中免费供长春市学生点播并同步保持更新,通过新媒体的优势,充分体现公平教学的意义.
2.4 教育电视要坚守教育阵地,加快融合型传播体系建设
对于教育电视来说,电视将是一块很难被替代的屏幕,有质量的家庭生活也不可能离开电视.基于互联网的视频课程已有超过15 年的历史,说缺乏内容自然并不准确.市面上缺乏的,是足够优质、适合在电视上进行展现的内容,教育电视肩负光荣的使命.乐视论文范文教育主管李奕君曾对媒体记者表示: 符合乐视标准的教育内容,在市面上可以说“几乎没有”.
未来教育电视要积极利用互联网资源,借力新媒体平台传播技术和渠道,“以教育为主”进一步发展融合媒体的新业态.在教育节目制作传播上与社交网络平台对接互动,做好教育电视节目的商业化、产业化和本土化,找到差异化场景中的差异化价值.增强教育电视在教育原创节目中的主导权,利用互动、虚拟现实（VR）等新媒体技术,创新教育节目新形态,激发教师、家长、学生等广大用户参与教育节目创作的热情,增强教育节目吸引力,让教育电视也能寓教于乐地讲好教育故事,传播中华优秀文化,引领时代风尚.
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作者简介：宋永忠(1976-),江苏人,吉林教育电视台主任编辑,现为新闻中心主任.毕业于长春师范大学中文系本科,东北师范大学文学院硕士,研究方向：文学与新闻传播.
（作者单位：吉林教育电视台）
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