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大量的阅读储备不仅能提升学生的人文素养,也能帮助学生在阅读的过程中拓宽眼界与知识量.但是在中学语文教学中,老师较为重视课本上的文章阅读,但仅仅依赖于简单而少量的课文阅读难以满足学生的知识需求,所以在我国语文课堂中重视学生对课外书籍的广泛阅读,增加阅读量显得越发重要.群文阅读就是在语文课堂教学中弥补学生阅读量少的问题.本文简要分析群文阅读的推广实施策略.
一、目前中学语文教学的现状
(一)阅读量严重不足
在我国虽然部分学校开设了学生的阅读课程,每学期都会定期地举行阅读活动,但是在语文教学活动中,老师对课文文本的重视导致学生缺乏增加阅读量的意识,更由于部分学生家庭的现实情况差异大,导致学生缺乏阅读的良好资源与环境,所以在我国由于缺乏正确的指导或者阅读意识的淡泊导致学生的阅读量严重不足,而阅读的贫乏直接导致的就是学生思维意识的蒙昧稚嫩与眼界的浅薄.
(二)缺乏思考的阅读现象
部分地区由于经济条件较好,学校和家长能够为学生提供宽松舒适的阅读环境,部分学生甚至从小就要求背记《唐诗三百首》,虽然学生记得滚瓜烂熟,但是仔细一追问就会发现学生仅仅停留在背记阶段,而对于文本的含义主题完全缺乏相应的了解,所以在阅读中死记硬背的想象较为普遍,对于学生阅读理解能力的提高没有实际性的帮助.长此以往,学生逐渐养成死读书,不思考的坏习惯,只注重卷面分数,对于实际的阅读能力却只停留于表面环节.这样的学习方法一旦被学生终身采用,所带来的后果将是不可挽回的.所以在学生的阅读教学中,老师要引导学生联系生活实际思考问题,老师也应该鼓励学生大胆地表达自己的观点,对于自己难以解答的问题可以寻求老师的帮助,在提问思考中发现问题,解决问题,提升逻辑思维能力.
二、群文阅读的教学方法
群文阅读能够帮助老师综合不同的文章进行有针对性的综合教学,对于提升学生的实际教学效果,需要教师仔细观察和分析,筛选合适的文本参与教学活动,但是在提升学生阅读能力时,在实际的教学活动操作中需要把握几个重要环节.
(一)保证文章质量,谨慎选择
在进行群文阅读教学时,文章的选择对于提升学生的教学效果具有重要的决定性作用,所以保证筛选文章的质量是有效开展教学活动的重要环节.在进行文章选择时,老师必须依据教学内容选择合适的有串联性的文章,总结归纳文章的知识要点,也可以选择时下最热门的分析性文本或语言词汇丰富课堂教学的多样性,仔细分析学生的心理特征与个性发展,把握学生的阅读兴趣,选择主体性明确的文章辅助教学活动的顺利开展.
(二)编排合理,发挥群文教学价值
在进行群文教学时,老师切不可将筛选好的文章直接交给学生进行阅读,在阅读教学中,对文章进行有针对性,规律性的筛选仅仅是教学工作的初级环节.老师必须进一步将筛选的文章进行仔细的编排、整合,以方便学生在阅读的过程中顺利地发现阅读重点,在方法技巧的总结下提升阅读速度.
(三)设计问题,提高阅读效果
学而不思则罔.高效的群文阅读课堂的开展,离不开老师精心的提问以帮助学生获得不错的阅读效果.在阅读的过程中,需要学生处于安静轻松的阅读环境,才可以帮助学生投入文本阅读中.与此同时,学生在进行阅读的过程中,需要老师进行适当的引导,设计必要的问题来检验学生的阅读效果.在回答问题的过程中,学生必须依据自己的阅读经验归纳总结文本信息,进行一定的逻辑思维活动,最后通过一定的语言组织将其表达出来,所以,设计提问环节既可以帮助老师检验学生的阅读效果,也可以促进学学生思维能力、口语表达能力的提高.
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(四)开发学校教材,建设校园文化
课文内容的贫乏导致课堂难以满足学生的知识信息要求,群文教学课堂可以突破传统式的教学风格,重视学生的主体地位,激发学生的学习兴趣,引导学生在轻松愉快的教学氛围中掌握阅读技能,提升阅读效果.可以尝试依据学生的自身实际情况与教学基础开发具有针对性的学校教材,建设学校的校园文化,设定具有可操作性的实践目标,组织专业技能较高的教学人员参与校园文本的设计开发,立足于本校学生的知识基础共同总结梳理知识要点,开发学校的教学材料.
综上所述,群文阅读对于帮助语文教学课堂提高学生的阅读量有一定的缓解作用,通过综合大量的文章进行有针对性的教学工作能帮助学生提高阅读效率,所以有必要在我国语文阅读教学中进行广泛的推广.经过实践研究表明,群文阅读这一教学方法的有效实施,要老师精心选择优秀的阅读文章进行简要编排,帮助学生顺利地把握阅读重点,设计合理的问题,帮助学生检验阅读效果提升信息提取能力.但是该教学方法也有一定的局限性,比如说需要老师针对教学目标选择合适的文本内容,除此之外群文阅读教学方法对学生的阅读基础,阅读素养要求较高.需要老师立足于教学实际,有选择性地吸收教学方法的操作重点以提升学生的阅读理解能力.
作者单位：河南论文范文市第四十一中学.
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