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财务会计笔者论文范文

摘要：目前国内高校出版的高级财务会计教材种类繁多,内容体系不尽相同,笔者通过对近三年主流教材内容结构和章节目录的筛选对比同时基于自身的教学心得并兼顾高校学生未来的工作需求就高校高级财务会计课程的教学内容和教学方式提出了自己的观点.

关键词：高级财务会计；教学内容；教学方式

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2011）12-149-02

一、高级财务会计课程教学应涉及的领域

高级财务会计是国内高校财务会计学专业学生的主修课程.之所以冠之以“高级”的头衔,顾名思义其涵盖或涉及的领域应当是财务会计学学科的高深课题或代表了财务会计学领域的未来发展方向和研究热点.但由于高校教学课时的局限性以及为响应教育部提出的“学生减负政策”精神,通常国内高校都只为高级财务会计课程提供了一学期的教学时间,如果按照一周3课时,一学期18周的教学时间来算,那么实际教学时间不会超过54课时.

有限的教学时间和纷繁复杂的会计领域决定了高校教师在教授高级财务会计课程时必须将教学内容集中在少数领域,力求“少而精”,同时兼顾到在校学生毕业后工作领域的实际需求,摒弃一些“华而不实”的知识点.那么到底国内各大高校的高级财务会计课程教学应当集中于哪些领域呢,虽然笔者无法对各大高校的教学内容进行实地调研,但由于国内高校都是选取主流教材作为课堂教学资料,因此笔者搜集了以下18本近三年内出版的高校教材（见表1）作为研究对象,对其目录章节进行分析.

(一)现行主流教材内容结构分析

通过对比后笔者发现,各大高校教材虽然目录结构层面方面存在差异,但是在“合并财务报表专题”、“外币交易及外币报表折算专题”、“物价变动会计专题”这三个领域存在共性,即所有教材都会默认地将该三个专题纳入编写内容.实际上这样的通用现象也在情理之中,上述三个专题是财务会计领域的传统难点,复杂的会计处理与深奥的知识内容决定了学员必须在完成了中级财务会计课程的基础上才能加以吸收.

此外,笔者发现随着新会计准则的颁布,高级财务会计教材的编写内容也相应地延伸至“衍生金融工具（包括期货、期汇等）”、“养老金会计”、“所得税会计”和“会计信息披露（包括特殊会计报告如‘分部报告’和‘中期财务报告’等）”等领域.另外,部分教材还将“租赁”、“债务重组”、“破产清算”、“政府会计”和“生物资产”等专题纳入高级财务会计教材编写内容.

(二)高校课程教学应当涵盖内容

笔者认为由于高校课时所限,上述18本教材中的任何一本都无法在高校课堂上完全教授完毕.考虑到高校学生（授课对象以本科生为主）未来的就业方向通常以企业为主,笔者认为应将高级财务会计课程的教学内容集中在“所得税会计”、“外币交易及外币报表折算”以及“合并财务报表”三个主要专题,如有剩余教学时间才考虑其他专题.

2007年起实行的新会计准则在所得税会计处理方面与之前的旧会计准则相比存在巨大差异,考虑到不少会计专业学生毕业后会到会计师事务所工作,在查询以往年度审计工作底稿过程中不可避免地会接触到旧会计准则环境下的所得税会计处理,另外据笔者翻阅后发现不少国内高校出版的中级财务会计教材（这里简略）对于所得税的会计处理往往介绍得比较粗浅,因此笔者认为非常有必要在高级财务会计课程阶段为学生强化这方面的知识.

鉴于外资背景的企业是很多高校毕业生的第一就业选择,因此对于“外币交易及外币报表折算”专题的知识传授就显得尤其必要.关于“合并财务报表专题”,虽然大部分财务专业的学员可能尽其一生都不大会在工作中接触到这方面的具体操作,但考虑到这部分的知识教学是高端财务人士（如集团CFO）的必备技能,而且目前热门的注册会计师考试又将这一专题作为最为重要的考核内容,所以笔者认为非常有必要将该部分知识在高校教学中系统地传授给学生,从而为学生未来的职业生涯夯实基础并满足其各类财会证书的应试需求.

二、高级财务会计课程的教学方式

高级财务会计课程是中级财务会计课程的升华,高深的教学内容决定了本课程不能简单地采用“填鸭式”教学方式,而应当重视对学生的兴趣引导,并培养其自学意识.任何一门课程,教师都不可能在课堂上穷尽该学科的全部知识,尤其是像高级财务会计这样教学内容随经济发展不断拓展的课程.因此,笔者认为教师应有意识地去帮助学生培养自学意识和触类旁通的能力并树立终生学习的信念.凡事不能被动地等待老师去讲解,而应当鼓励其主动地去探索知识的真谛.这种能力的培养和意识的灌输对其未来的职业生涯都是大有裨益的.

关于教学资料的选取方面,虽然目前高校出版的高级财务会计教材种类不少,但是限于篇幅和内容体系的安排,不少教材对于部分专题例如“合并财务报表专题”没有进行系统而详尽的分类撰写,因此为了弥补这方面的不足,笔者建议可以参考目前注册会计师考试的辅导教材作为辅助教学资料,该书对于高级财务会计领域的部分专题如“所得税会计”和“合并财务报表”部分都有详尽的介绍和例题解析,这对课堂教学和深化理解都是很有帮助的.

关于目前国内高校普遍流行的多媒体教学方式,笔者认为这种方式有利有弊.多媒体教学手段借助于银幕展示字符、图像与影像,借助于喇叭展示语音、音乐与音响效果,能够为学生提供一个形象、直观、生动的学习环境并在课堂上调动学生的积极性.但是,正是因为多媒体课件制作的复杂性和耗时特点决定了多媒体课件只适合用于记载和表达基本的理论知识点和基本的教学例题,而更为复杂的教学例题必需通过板书教学的方式才能生动形象地达到课堂面授目的.而且多媒体课件的易流通性,使得学生往往轻视课堂笔记的摘录从而降低了课堂的吸收效果.