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（陕西师范大学化学与材料科学学院710062）
【摘 要】大学生暑期社会实践是大学生社会实践的重要形式.免费师范生的暑期社会实践取得了良好的效果,让走向就业岗位的师范生们提前对自己的职业有直观认识,又能使得暑期社会实践这一重要的高校生社会实践形式焕发新的活力.
【关键词】暑期社会实践；新课改调研；免费师范生
暑期社会实践是开展大学生素质教育的重要载体,是高校思想政治教育的生动课堂,同时也是大学生服务社会、回报社会的一个有效平台.自1980年清华大学学生开创大学生社会实践这一活动以来,三十年来的发展,暑期社会实践已经成为高校生社会实践的重要形式,并在全国范围内的高校中普遍开展.自2007年首批推行免费师范生政策,我校首届免费师范生即将面临毕业就职,而社会舆论针对免费师范生政策的争议渐嚣尘上.那么这一届师范生如何开展暑期社会实践,如何使其活动具有更高的创新意义和实践意义是值得我们深思的.
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一、精心策划和指导社会实践
为了更好的发挥暑期社会实践在免费师范生学习成长中的作用,也为加强免费师范生的职业认同感和责任感,使得他们对自己即将走向的职业岗位有更为直观的认识.2010年暑期,陕西师范大学化学与材料科学学院团总支学生会选拔了守纪律、肯吃苦、工作能力强的9名化学专业免费师范生构成此次暑期社会实践团队深入中学教学一线,针对“新课改下中学化学教师的适应性”进行深入的考察和调研.为加强活动的理论支持,在活动安排上我们还加入了由5名化学课程与教学论专业研究生组成的科研小组,通过他们在调研活动方面的经验指导师范生开展本次活动.通过专题调研的形式将高校学习到的教育理论与一线的教育实践相结合,既能让同学们学有所用,也使得他们收获宝贵的一线教学经验,为将来走向工作岗位打下基础.同时这也是对暑期社会实践开展模式的新探索,有利于这一思想教育阵地的夯实与开拓.
陕西省高中新课程从2007年开始实施,到2010年高考结束已经经历了一个小循环.通过这一轮的教学实践和摸爬滚打,高中化学教师已经基本了解新课程的内涵和实质.在新课程实施的过程也中对新教材和高考有了不同的认识.一线教师对这些问题的回答既有利于高校对基础教育发展的进一步研究,又为即将走向一线的免费师范生提供了有意义的借鉴.
二、社会实践活动开展及成果评价
1、新课改下教师对学生的导引.新教材对老师的要求与以往相比有显著的提高.同时,也为教师提供了更广阔的平台来发挥自己的特长.新课改倡导教师的“教”是为了学生的“学”,例如,在元素化合物知识复习时,可以以氧化还原反应为线索,把元素化合物按价态列出,总结结构、性质、用途、制法.教学过程中老师给讲解学生一个例子,让他们掌握方法,再监督学生学会这一类问题的解决方法.调研发现,多数教师能认识到新课改的理念,体会到新课改中对学生终身学习的要求,通过在教学中向学生渗透学习是要掌握学习的思维与方法这一理念,在教学中注重培养学生的批判性思维、多维度思考问题的方式.
2、新课改下教师与学生的情感交流.新课程强调教师的引导而不是灌输,同时要求教师应更加注意与学生情感的交流,更加注意学生在学习中的主体地位.在调研中,我们发现学生喜欢上某节课,其实是喜欢教那门课的老师.因此说,教师的素质很重要,教师要尊重、关心和关爱学生,在扎实自己教学能力的同时还要注重提高自身的修养,做一名德才兼备的好老师,并且做好终身学习准备.例如,硅是无机非金属材料的主角一课,在讲课过程中老师要将知识与国家的需要、发展紧密结合在一起讲给学生,教师的人生、价值观会直接影响学生,培养学生良好的情感价值与态度也是教育的一大重要内容.
3、新课改下教师对新教材的把握.调研中,有不少教师也谈到,新教材深度、广度不好把握是教师教学中面对的最大问题.新课改使用的必修、选修模块设置,旨在全面提升学生科学素养的基础上,为有能力的学生提供更为广阔的视野.但是这就使得必修内容和选修内容难免重复,这对于习惯旧教材的众多老师而言,在教学中无从把握这些内容的深度和广度,只能凭着感觉和考试要求进行摸索,造成同一内容的教学参差不齐.因此在新课标实施过程中个别学校存在按照旧大纲的要求进行教学,没有如实执行新课改的理念.作为一名中学教师,在新的教学理念下,要敢于创新,勇于挑战,以课题研究为载体,通过多种形式、多个层面的教学科研活动,给自己一个发展的平台,积极投身到新课改中,让自己不断地成长和进步.
4、新课改下教学过程的实施.在新课程教学中,教师的教与学生的学发生了显著的变化,启发式学习、探究式学习、合作学习、实验探究、社会调查等被广泛地运用到教学中.例如,在化学实验教学中,老教材分为教师演示实验和学生分组实验,而在新教材中全部以探究形式出现,包括思考与交流、科学探究等模块,引导教师挖掘学生潜能.调研中,甚至有老师提出：“如果有时间,每节课都可以设计成探究课.但实际教学中不能达到.主要是因为课时有限,课程要求与学习时间的矛盾,其次是深浅不好把握,挖掘深度不一样.”同时,不同的学生“探究”出的结论可能会不同,教师应该针对学生各种各样的研究结论明确指出结论的片面、错误等不科学的方面,引导学生获取全面、正确的科学知识.
三、社会实践成果总结
通过调研,高中化学教师在新课程实施的过程中已对新教材有了较为深入的认识,对新课改理念较为认同,认为要求在探究中学习的理念符合学生认知规律,能满足学生的长期发展的需求.但是有很多活动受学校条件等个方面的影响,较难展开,并且新课改理念对提升学生考试成绩效果并不显著,反而传统教学模式培养下的学生的成绩较好.尽管老师们对新课程理念认同度较高,但是也不敢贸然大刀阔斧的改革,因而也只能在教学中对新课改理念小步调的逐渐渗透.这样就很难体现新课改要求教师变为组织者、引导者的目标,教师仍然是课堂的主体,学生仍然被动听课.
由于此次社会实践时间恰逢暑期,高中各学校在岗化学教师人数较少,调研问卷回收数量太少,可参考价值有限,因此调研深度势必有限.但是,我们首次将免费师范生的研究性学习与社会实践结合起来,使免费师范生深入教学一线,学生的热情很高,认为这样的活动能够让他们多了解新课改下高中化学教师在教学中的实际情况,并且能在听课中有很多的收获,对免费师范生的就业以及对职业的认同感有非常重要的意义.
【参考文献】
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［2］范晓莲,唐焕韶.开展大学生研究性学习与暑期社会实践相结合的探索和实践［J］.教育与职业,2009（21）：169－170.
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师范生教师招聘网引用文献:
[1] 批改网教师可以查重
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