简介:关于本文可作为相关专业新闻学生论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文新闻学生论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
丁小燕
[摘 要]新闻工作是政治工作,在高职院校新闻专业教学中对学生注重使命感教育,与实践对接,抓住上好入门课、一比见高下、作业变作品三个环节,力求培养出适应风云变幻传媒市场需要的“宽口径、厚基础”的通识型专才.
[关键词]高职院校；新闻专业；教学改革；使命感教育
[作者简介]丁小燕,广西职业技术学院传媒艺术系讲师,文学硕士,广西南宁530226
[中图分类号] G712 [文献标识码]A [文章编号]1672 - 2728( 2010)12 - 0202 - 03
面对信息需求越加挑剔的受众群体、传媒数字化的技术环境、竞争日趋剧烈的媒体市场,高职院校新闻专业学生要在这激流中把握机遇,立于不败之地,专业教学改革势在必行.广西职业技术学院在多年的高职新闻专业教学中走出去、请进来,博采众长,对学生注重使命感教育,与实践对接,摸索出一条行之有效的教学之路,即上好入门课、一比见高下、作业变作品.抓住这三点无异于纲举目张,把握住传媒市场纷繁复杂的新需求,不断提高学生的专业技能,培养“宽口径、厚基础”的通识型专才,从而开拓毕业生的就业渠道,让广西职业技术学院新闻专业在传媒业迅猛发展中长盛不衰,所打造的新闻专业品牌真正成为广西高职院校的领头羊.
一、上好入门课
1.培养兴趣
从多年招生的情况看,很多学生报考新闻专业是冲着新闻记者是“无冕之王”的美誉而来,对记者职业缺乏科学的认识,因此,为学生上好专业入门第一课刻不容缓.新闻记者不是有闻必录的文字匠、写稿匠.学界、业界就把新闻记者分为四种类型：杂家型记者、文学型记者、专家（学者）型记者、政治型记者.所以做记者首先是做杂家；上知天文地理,下知鸡毛蒜皮；古今中外；三百六十行均能略知一二.对职业崇高感的描述让原先知之甚少的学生对新闻记者职业产生兴趣.孔子日：知之者不如好之者,好之者不如乐之者.把学生对职业的兴趣演变为学习的论文范文,犹如在他们面前打开学习世界的新窗口,可以不断激励他们在专业道路上越走越远越好.
2.及早定位
在报纸、广播、电视、网络互竞的时代,应针对新闻记者需掌握的采、写、编、评、摄技能及行业记者不同的分工,引导学生根据原有基础、自身兴趣随着学习的深入,及早对职业生涯作出规划,予以定位,明确做什么媒体的记者及做什么类别的记者.基于此,有文艺基础或特长,对娱乐圈较为关注的,可以向娱乐记者发展；酷爱运动或专长某个项目,对体育赛事较为关注的,可以向体育记者迈进；对经济运行敏感,对股票或楼市等感兴趣,可以向经济记者靠近.让学生从爱好某一行业到从事某一行业,进而以报道这一行业为己任.此间最为重要的是提醒对行业知识的学习绝不能以牺牲专业学习为代价,否则容易陷入捡芝麻丢西瓜的困境.只有注重专业加行业学习,才能让学生两翼齐飞,在投身新闻行业时如鱼得水,驾轻就熟.要掌握行业知识有很多途径：可以让学生应兴趣自学；向学院内的行家里手求教；依托学院现有教学资源,通过选修或旁听相关课程达到.
3.肩负使命
我国素以“铁肩担道义,妙手著文章”来鞭策新闻记者,这与社会主义新闻工作者的任务“以科学的理论武装人,以正确的舆论引导人,以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人”是一致的.大众文化正以前所未有的势头渗入我国大众的日常生活,对于塑造国民的独立个性、丰富国民的精神生活、拓宽国民的知识面有着积极影响.但是,它也容易使人产生对社会人生的虚幻反映、道德价值判断的混乱、精神境界的降低、对享乐主义的推崇和对西方文化的错误认同.为此,要增强新闻专业学生使命感教育,注重“群众办报”,又要求“全党办报”,更追求“政治家办报”.让学生把握“两头”——上头、下头,吃透“三层”——上层、中层与下层,多写“三贴近”新闻.不负责的记者正如范敬宜所言：“朝辞宾馆彩云间,百里万里一日还.群众声音听不到,小车已过万重山.”而负责任的记者恰如郭超人所言,时刻意识到：“笔下有财产万千,笔下有人命关天,笔下有是非曲直,笔下有誉毁忠奸.”明确责任,肩负使命,才能成为合格的记者,成长为“倾注三江五湖水,挥动千钧写春秋”的优秀记者.
二、一比见高下
1.给经典“找茬”
新闻是遗憾的艺术.即便最优秀的作品也会有瑕疵,只是瑕不掩瑜罢了.布置学生精读优秀新闻作品,鼓励学生从消息标题、导语、主体、结尾、背景、结构中学习可资借鉴之处,先模仿后超越.同时激励学生挑战经典,反面找缺陷,正面促学习.这种“找茬”方法既可培养学生“不唯上、不唯书、只唯实”的理念,又可为学习过程注入精神动力,让他们在先破后立中体味新闻的真谛,为日后打造新闻精品奠定良好的基础.进行不同媒体的同题新闻对比,帮助学生体悟报纸、广播、电视、网络在报道新闻时对信息迥然不同的处理方法而体现的传播特色；明晰党报、晚报、专业报在面对同一题材而受众不同时的匠心独具的风格；掌握消息、通讯、事件新闻、非事件新闻、简明新闻、现场短新闻、人物新闻、专访等不同体裁的采写要领；透过新闻角度的不凡选择、新闻主题的巧妙提炼,让学生从中找出传播效果最佳的作品,这种知其然更知其所以然的研究性学习,能让学生提高很快.
2.我来改新闻
经典“历史新闻”讲授有时难以激发学生的学习兴趣,从而影响教学效果.因此,在教学中选择时空距离与学生接近的新闻作为范文,让学生通过改写新闻从而提高写作技能.这种方法在消息写作的教学中,贯穿结构布局、标题制作、导语设计、主体展开、背景穿插、结尾安排环节.一篇新闻可以略去标题,要求学生重新制作高度概括“何人+何事”的概述型一行实题,可以根据引题与主题的因果关系或主题与副题的说明、印证关系制作双行题,篇幅长的还可以让学生制作三行题；根据新闻五要素不同的侧重面,寻找创新点与最近点,让学生重新设计导语；可以打乱新闻主体的段落次序,让学生按新闻主体不同展开方式重新排列；可以把整篇新闻的五要素甚至七要素抽取出来,分别列出,让学生按不同结构要求重新编写新闻.这种课堂教学向实践靠拢的做法,缩短了教学与新闻实践的差距,课堂为学生提供了“新闻实习”的机会,学生的创新能力得以开发,尽管学生的作业不尽完美,但不乏创新之作.这种练习不仅教师可以在课堂通过精选报道进行,同学之间随时随地都可开展,而且优劣、高下即现.这种方法正是让学生在充当了一回又一回的准记者过程中,写作技能得到相应的提高.
小学生新闻播报稿:中职学生“无影手” 1分钟看打646字 超级新闻场 161114
3.我来当老师
新闻作为一门实践、实用性强的课程,需要布置给学生大量的作业,这些练习一味依赖老师批改不现实,效果也不佳.因此,在采访与写作教学实训中,应开展学生自评、学生互评、教师点评.学生口播新闻,可锻炼学生话筒前、镜头前采访,采访与报道合一,培养学生“善于用口说新闻”的能耐,看看他们是怎么播新闻的.在讲授消息写作前,可把全班学生分成若干组,针对校园内热点、难点、焦点进行校内新闻采写,先把稿件压下,单元内容发回去给他们看看当初他们写的新闻问题在哪.就校园一个时期的重点问题,如毕业生就业、国家奖助学金发放等举行模拟记者招待会,安排学生准备,担任相应角色开展,评出最佳发言人、最佳记者、最佳提问、最佳回答,并据此写出新闻稿.开展实训所采写的新闻评析是否符合新闻选择的四个标准：新闻定义、新闻价值、宣传价值、新闻法规,能否体现运用了观察、提问、亲历、查阅等诸多采访手段,如果采写消息还要求按消息部件（标题、消息头、导语、主体、结尾）、新闻五要素齐全,是否能用事实说话,主体展开方式符合该类消息特征等标准进行.这种对比见高下,知不足然后补,且具有间离效果、师生角色互换的做法,在增强学习兴趣的同时,更重要的是可以唤起学生的角色期待,让他们更从严要求自己,技能水平能明显提高.
三、作业变作品
1.推进赏识教育
与本科层次新闻专业生源不同,高职新闻专业学生基础参差不齐,对学好专业信心不足.多年的中小学语文教育让他们对新闻语言、新闻体裁的把握出现偏差,写出的新闻稿表现出浓重的学生腔、作文腔,与新闻追求的真实、客观、公正、全面有很大的距离.对他们再实施原来那套“优点不说跑不掉,缺点不说不得了”的“批评”式教育已脱离实际,会严重挫伤他们的积极性,打击他们的进取心.而“赏识教育”此时却能起到不可估量的激励作用,它不忽视学生的缺点和弱点,该指出的问题及时指出,该批评的问题及时批评,该制止的问题及时制止时,更赏识学生的优点、长处和进步.让学生突破最初写稿的蹑手蹑脚,强化把作业变作品的信心,毕竟新闻稿以发表为最高衡量标准.为此,在专业教学中强化实践环节,立足校内媒体平台,加强校企合作办报,为学生尽可能的提供实践机会.
2.利用校内媒体
有一句关于实践的谚语是这样说的：“我听到的会忘掉,我看到的能记住,我做过的才真正明白.”合格的新闻记者绝不是仅在课堂里成长起来的,这是行内早已达成的共识.关键要让学生把课堂理论知识转化为实践技能.为此,通过规定的全部新闻采访写作技能实训内容的强化训练,使学生把掌握的新闻传播专业素养、新闻采访写作知识、技能与学校内四大媒体——学校电视台、学校网、学校广播站、校报的新闻实践结合起来,鼓励他们“访身边人、写身边事”,做到“新闻生涯从校园开始”,随时随地把课堂知识转化为实践动手能力,把将来就业时可能遇到的困难尽量解决在校内教育教学的过程中,得到上岗前的“职业人”训练,为以后成为具有适应新世纪大众传播需要,在新闻出版媒介和公关广告机构从事采访、写作业务的专门人才打下坚实的基础.
3.校企合作办报
北京吉利大学开设的“采写编实训”课程,南京师范大学开设采与编评一体化课程,把原来新闻专业学生需掌握的分解开或割裂开的技能通过这些课程最终整合,是对技能的巩固,更是对掌握技能的检验,教学效果显著.应积极走出去,输出学生并输出智慧,为企业文化营造、企业品牌宣传出谋划策.学生经过采、写、编一条龙的传播环节的锻炼,对新闻工作的理解更为透彻.
4.实施工作学期
“记者是不下班的.”对新闻专业学生而言,每年的寒暑假不是用来休息休养的.实施工作学期是以修学分的方式促使学生到媒体实习,这是对一学期理论学习、实践能力的检验,又是为下学期学习目标提前做查遗补缺工作.一年两度的实战检验,学生发现理论与实践之别,力求缩短现实与理想的差距.开学后,这种压力会变动力,使他们对未来定位更深思熟虑,学习方向更明确,从而掀起又一轮爱学习、勤实践的热潮.
将实践性等同于务实性,甚至是操作性,一说实践就只想着扛机器、拍片子、写报道,其实这是对社会实践的简单化,甚至庸俗化.新闻是时代的纪录,“报纸是一个国家的文化日记”,新闻工作必须与时俱进,新闻记者要想肩负这一历史使命仅靠大学教育是不够的,应树立终身教育的理念.学校教育只是为大学生打开通往理想职业的一扇窗,老师能做的只是为他们提供望远镜让他们看得更远,希望他们“在路上”走得更稳健.
[参考文献]
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[2]孙晓斌．充分利用案例提高新闻写作教学水平[J].武汉冶金管理干部学院学报,2010,(1).
[3]李希光．畸变的媒体[M].上海：复旦大学出版社．2004．
[4]李彬．媒介话语：新闻与传播论稿[M].北京：论文范文出版社．2005.
[责任编辑：钟山]
总结：这篇新闻学生论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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