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朱丽丽（金陵科技学院）
摘 要：高等院校在教学过程中,利用计算机网络技术和现代统计分析手段对教学质量进行实时监控,进一步构建网络化为载体的教学质量监控体系.在此基础上本文提出相应的政策建议,为高校进行教学质量监控提供参考,探索出适合新建本科院校教学质量监控体系信息化建设的途径.
关键词：信息化 教学模式 质量监控
教学质量是高等院校发展的生命线,教育部颁布的《普通高等学校本科教学水平评估方案》中的质量监控指标要求教学质量监控体系科学、完整、运行有效.当前各高校都开展了教学质量评价体系信息化的建设工作.如何充分利用计算机网络技术和现代统计分析手段对教学质量的信息进行全面收集、加工、分析与决策,形成积极的、制度化的和教学工作全程实时监控的教学质量监控运行机制,是目前全国各高校都在积极探索的工作,如清华大学、北京理工大学、北京工商大学、北京师范大学等.部分高校还独立开发了教学质量监控系统,如北京工商大学,通过教学质量监控信息化平台的应用,提高了教学质量监控效率,降低了监控成本,实现了全方位、多层次、立体化的教学质量监控,提高了监控的科学性.
1.学校现状
我校2006 年投入使用正方现代教学管理信息系统,依托其教学评价子系统,目前仅能实现学生网上评教这一功能,且只能提供全校教师排名,并不能深入说明教师排名的原因；评价指标不尽完善,比较单一,科学性、完整性不高.随着高等教育对教学质量监控手段的多样化需求,远不能满足我校教学质量监控体系实施的实际需要.
我校目前已初步形成了“333”型教学质量监控体系,从组织和人员结构上,分为学校层面的视导组织、院（部）级的二级督导组织、学生信息员组织；从教学常规检查阶段上,分期初、期中、期末三阶段教学检查；从质量监控内容上,重点监控课堂教学、实践教学、实习实训三方面.
但是目前这个体系的运作还全部使用传统的教学质量监控手段.评价内容更新慢；方式一般分为“卡式”和“纸式”,都需要大量印刷评估卡,一旦印刷不能立即更改,手工整理统计评价结果,费时、费工、效率底下；全校不分专业、教学任务均使用同一讲课质量评价表,评价指标体系以固定的模式（即若干个评价指标）来评价不同课程的教学质量,且评价指标体系长期不变,直接影响评价结果的可信度和客观性.评价结果缺少时效性,评价结果不能及时反馈给任课教师,教师不能及时根据学生的反馈信息调整自己的教学工作,势必影响教学质量监控的效果.
2.教学质量监控体系需要要解决的问题
①全面分析研究我校教学质量监控体系各环节的信息化建设需求,完善我校教学评价子系统的功能,以现代计算机网络技术和统计分析手段来支撑构建我校信息化的教学质量监控体系.
②根据我校经济学、文学、工学、农学、管理学、艺术学六大学科门类的37 个本科专业的不同特点,分门别类设计适合不同课程的评价表,制定出适合我校特色的教学质量评价指标体系.
③构建教学质量评价数据库.教学质量评价应该是综合的评估结果,例如在教学系统中,对教学质量最优控制影响作用的是学生、同行专家、教师本人.他们所处的地位不同,观察问题的角度不同,因此综合三种评价会使评价结果更加公平合理；通过完善教学质量评价子系统,将不同层次的评估指标导入数据库,可以实现以学生评价为主,与专家听课、同行互评、自我评价相结合的多层次的教学评价体系.同时历年评价数据的保存,有利教师查询和管理人员分析原因,找出对策,提供给决策者使用.
3.研究目标分解与具体化
首先认真研究和分析了我校目前教学质量监控体系的现状,在此基础上提出教学质量监控的信息化需求,以CIPP 评价模式、发展性评价原则为理论指导,构想建设各评价子系统,并设计适合教学质量评价各环节的评价指标体系,利用挖掘技术进行数据分析,以建立科学、高校运行的教学质量监控体系.
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研究的目标的具体化：探究出我校教学质量监控体系信息化的功能需求,并在此基础上,完善我校正方现代管理信息系统的评价系统功能.具体有：信息查询模块,包括教学基本信息查询,教师论文范文查询、教材信息查询等；即时评价模块和阶段性评价模块.根据我校六大学科门类37 个专业课程的不同特点,初步构思设计通用评价表、外语类评价表、实验类评价表、体验课类评价表、计算机数学类评价表、课外实践类评价表.构建的教学质量评价数据库,应保持原始数据状态,同时有初步的统计结果,应有学生评教、学生评课、专家评课、同行评课等囊括教学质量监控体系所有层面的教学评价的数据.
3.1 探讨我校质量监控体系信息化需要增加的功能
①例如我校的某一位校级视导员要到教室去听课,他首先需要根据他的听课重点使用信息查询功能,是关注某个院系的某位教师的课,还是关注某个专业的某门课程?如果关注某位教师,就需要使用教师论文范文查询,调出教师论文范文采集表,内容包括教师姓名、年龄、学历、职称、工作年限、本学期所授课程,任课班级、教师课表、理念奖惩、历次专家、视导及学生的评价资料等.
如果关注的是某门课程,就需要使用教学基本信息查询,调出课程基本信息采集表,内容包括课程名称、课程性质、总周数、周学时数、学分数；课程教学标准；课程教学形式、教学进度；辅导时间、地点、方式；教学具体要求；课程考核时间、考核方式、成绩评定、所属院部、任课教师、所用教材等.
信息查询功能还应根据各种教学质量监控内容的不同,更新可供查询的内容,如教材专项检查、多媒体课件专项检查、院（部）教学文档专项检查等,如教材增加教材信息查询,包括教材编号、教材名称、出版社、教材作者、版别、单价、库存数、出版日期,教材类型、教材所获奖项等.
②根据CIPP 评价模式（也称决策类型评价模式）理论认为评价不应局限于确定目标达到程度,重在强调管理过程和向决策者提供有用信息以帮助决策者做出决定.CIPP模式的特点是重视评价的形成性功能,同时也不忽视诊断性评价和终结性评价.因此在设计各种评价子系统时,我们构想根据CIPP 评价模式分别建构阶段性评价模块和即时评价模块.
阶段性评价模块,重视阶段目标的达成,比如学生对教师一学期教学的评价,教学评估中心或教务处对各院（部）各学期教学文档的检查评价等.根据我校的教学质量监控体系,需要设计学生评教子系统（针对教师）、学生评课子系统（针对课程）、学生评管子系统（针对管理人员）、教材评价子系统、多媒体教学效果评价子系统、院（部）教学文档评价子系统等.
即时评价模块,重视过程管理和信息反馈,如学生对教师的满意度调查,在课程开设不久就进行,让教师及时根据学生反馈的意见调整后面的课程.这个模块包括校院领导评价子系统,教学视导评价子系统、同行评价子系统,教师自评子系统,学生信息员评价子系统、教学优秀奖评价子系统等.
3.2 按课程类别设计不同的评价体系指标
根据我校的学科、专业的实际情况,设计通用评价表、外语类评价表、实验类评价表、体育课类评价表、艺术类评价表、计算机数学类评价表、课外实践类评价表等各种评价指标体系,适用于各评价子系统.
3.3 构建教学质量评价数据库,分析评价结果
数据库自动收集各评价子系统的历次收集、分析、统计的数据,是动态的,根据各子系统的变化而更新数据.利用数据挖掘技术对评价数据库进行分析,综合各种评价系统的评价结果,得出客观公正的反馈意见,分析原因并提供决策者使用.
4.理论意义和实践意义
根据教学质量监控体系的内涵,构建能上能下、循环往复、多渠道、多方位、分步实施的监控体系,全过程逐个实现教学质量监控、评价和反馈机制,快捷有效的监控手段之一就是充分利用校园网络信息技术平台加以实现.而探究我校教学质量监控体系对这一信息技术平台的功能要求,是我校推进我校教学质量监控工作信息化的首要条件,只有基于我校教学质量监控体系的特点,探究功能的开发,从而为改进我校现有的教学质量评价系统提供理论基础.紧密结合我校教学质量监控体系的现状,提出完善教学质量监控体系的信息化功能需求,构建适合不同功能需要的教学质量评价指标体系,建立教学质量评价数据库,充分发挥校园网便捷、快速的优势,逐步建立和健全我校教学质量监控系统,这在我校目前高度重视教学质量,对教学质量监控信息化建设有迫切的需求的形势下,有非常现实的实践意义.
参考文献
[1]宋立新,王轶.提高高校课堂教学质量需引进网络教学评估[J].中国青年政治学院学报,2006(09).
[2]王轶.高校教学质量监控体系信息化的理论与实践[J].中国教育信息化,2008(11).
[3]钟约夫.高校教学质量监控体系的信息化建设探索[J].河西学院学报,2007(10).
作者简介
朱丽丽（1980-）,女,江苏淮安人,讲师,硕士,主要从事教育管理、数据挖掘尧模式识别研究.
总结：该文是关于评价监控论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
病历质量监控评价标准引用文献:
[1] 标志设计的评价标准提纲 论文提纲格式
[2] 标志设计的评价标准论文提纲 论文提纲范本大全
[3] 质量评价论文范文 质量评价有关参考文献格式范文2万字
