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高职院校物流管理专业课程改革质量标准

主题:课程教学质量标准 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-24

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质量标准课程论文范文

课程教学质量标准论文

目录

  1. 1.高职课程改革质量标准的背景和意义
  2. 1.2. 高职课程改革质量标准的意义
  3. 2.高职课程改革的质量标准的现状分析
  4. 3.物流管理专业课程改革的质量标准的建设
  5. 3.1 《仓储业务操作》课程改革质量标准制订理念与思路
  6. 3.2 《仓储业务操作》课程改革质量标准(见表1)
  7. 4.结束语
  8. 课程教学质量标准:第三届长三角基础教育课程与教学改革论坛基础教育质量监测及质量标准建设(上)

摘 要:根据教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见,结合高职院校工学结合课程的基本特征,本文对工学结合课程改革质量标准的制定进行了研究,并以西安铁路职业技术学院物流管理专业工学结合课程改革质量标准的制定为例进行了分析.

关键词:高职院校;课程改革;质量标准

课程改革是高职专业教学改革的一项重要内容,也是当前专业人才培养的现实需求.课程改革包含课程设置、课程标准制订、教材建设、教学方法和手段选用、立体化教学资源建设、校内外实训基地建设、工学结合、师资建设、课程评价以及课程研究建设等多方面的内容.高职院校要采取多种方面的措施,以精品课程建设为契机,深化教学改革,推进课程改革,努力提高教学质量,为社会培养更多合格的应用型人才.

1.高职课程改革质量标准的背景和意义

1.1 高职课程改制质量标准的背景(1)高职教育的发展对高职课程改革提出了更高的要求 国民经济的飞速发展,急需大量高素质、技能型专门人才.伴随我国区域经济的发展,对高素质技能型人才的需求更加迫切.高职教育作为高素质技能型人才培养的主要途径,在我国起步晚、发展慢、观念守旧、培养的人才偏离高职教育的目标,与区域经济发展不相适应.为进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神,以科学发展观为指导,促进高等职业教育健康发展,《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高[2006]16号文件明确提出:“加大课程建设与改革的力度,增强学生的职业能力.”由此可见,课程改革是高职专业教学改革的核心,是实现专业人才培养的有效途径.目前高职的规模扩展已经到了极限.教育部明确提出了“十一五”期间高职“内涵发展”的目标(示范型高职、精品课程、教学名师).2010年将面临的“高职生源挑战”,没有质量的“高职”将会在“洗牌中”淘汰出局.求质量的内涵发展,只有通过课程改革来实现.

(2)高职院校传统的课程教学步履艰难 随着高校招生规模的持续扩大,我国高等教育已由精英教育进入大众教育阶段,造成高校生源的质量呈下降趋势,高职又属于高校招生的末端,高职院校学生的录取分数更低,这些学生在知识水平上、素质教育上相对薄弱,再加上学习兴趣不浓、不良习惯较多等问题,导致传统课程教学在组织方式上、教学方法上、教学内容上难以适应新形势下的要求.因此,高职教育课程改革势在必行.

(3)高职院校学生不能适应社会发展需要 高职院校的改革一直在进行一直在探索,但是在培养方式和模式上存在一些争议.虽然我国已有480所高职院校开办物流专业,在校生达百万人,但高职院校毕业生不能顺应企业严格的岗位职业能力的要求,高职教育没有体现企业职业特色,使培养的学生高不成低不就,不能很好地适应企业发展的需要,出现社会上高职很热但就业很难的一种现象.

1.2. 高职课程改革质量标准的意义

高职院校课程改革的理论和实践表明,改革的成功往往取决于实施的情况,而课程改革的质量标准是考查课程改革实施状况的一个重要环节.在国家对高职教育的大力支持与引导下,各高职院校纷纷对课程改革进行整体设计,并将行业、企业技术标准与通用权威的职业资格认证引进课程,形成了以职业实践为导向的高职教育课程改革质量标准研究体系.

课程改革是高职院校教学改革的核心内容之一,而课程改革质量标准研究则是高职院校课程改革目标实现的先决条件.课程改革质量标准是指依据课程改革设计的目标,应该达到的改革程度.高职院校课程改革的质量标准研究是高职院校教学工作的重要组成部分,合理的课程改革质量标准与评价机制具有诊断、调节、反思、指导课程改革等功能,能够更好地促进高职院校教学管理水平和课程教学质量的提高.

2.高职课程改革的质量标准的现状分析

高职院校以培养学生技能为宗旨,课程改革是专业教学改革的窗口,其质量的好坏,直接决定专业教学改革的质量.为切实提高人才培养质量,各高职院校不同程度地对专业课程进行了改革,但课程改革的好与坏,缺乏有效的技术分析和评价,即使有专家提出了相应的评价指标,但针对不同高职院校、不同专业、不同课程,评价内容是否完善、可行、通用、具体及课程改革中能否实现等,没有深入地进行研究.

课程教学质量标准:第三届长三角基础教育课程与教学改革论坛基础教育质量监测及质量标准建设(上)

目前,国外最典型的课程改革模式有北美CBE(能力本位模块课程)模式、国际劳工组织MEC(技能模块组合课程)模式、德国双元制核心阶梯式课程模式、英国BTEC课程模式、澳大利亚TAFE培训包课程模式和美国生涯技术教育职业群课程模式等.其中,德国职业教育课程设计质量标准是以职业活动的行为过程为导向,将基础知识、专业知识合理地组合成一个专业技术知识体系,普通理论课教学内容较为浅显,不过多强调高深的理论知识,做到浅而实在、学以致用,而专业必修课门类虽少,却几乎覆盖了专业所需的所有理论,知识面广、综合性强,非常有利于培养“宽基础、复合型”的职业技术人才.

如今,我国高职院校的课程改革大多还是以校本课程开发为主的自主课程开发,校本课程开发的自主权主要掌握在高职院校自己手里.课程改革质量标准的重点是对教师的教学环节的过程监控,并没有从教学质量的源头“课程”的质量上来实施监控;主要通过听课制度、督导制度、教学检查制度、学生评教制度等形式实行,存在诸多方面的问题.

3.物流管理专业课程改革的质量标准的建设

我院物流管理专业自2004年申办以来,为提高人才培养质量,在不断调整人才培养方案的基础上,多次对课程进行了改革,特别是2010年以学院精品课建设为契机,在总结多年课改经验的基础上,提出了《仓储业务操作》课程改革质量标准.

3.1 《仓储业务操作》课程改革质量标准制订理念与思路

我院物流管理专业课程改革以能力本位和工学结合为理念,以基于工作过程的课程改革思路为指导,根据国家职业教育相关文件精神,在总结本专业多年来课程改革过程中经验教训的基础上,合理、科学地制订了相关课程改革的质量标准,并以此为基础,对主要专业课程进行改革.同时,为同类课程及相关院校课程改革提供参考.

3.2 《仓储业务操作》课程改革质量标准(见表1)

4.结束语

高职院校课程改革质量标准的制定是一项系统而复杂的工程,由于高职课程改革一直处于探索和争议之中,国家相关部门并没有高职专业完整的体系,导致课程改革质量标准也处于摸索阶段.在实际操作中要涉及很多方面的关系,社会、学校和行业、政府等只有互相协调才能真正取得一定的效果.希望本文的研究对于推动高职课程改革具有一定的意义.

(作者单位:西安铁路职业技术学院)

参考文献

[1]赵志群.职业教育工学结合课程的两个基本特征[J].教育与职业(理论版).2007.(20).

[ 2]李恩辉.借鉴德国“双元制”经验,加强“实训实习”指导教师队伍建设[J].石油大学学报(社会科学版).1996.(1).84~87.

[ 3]李焦明.当前我国高职课程改革难点剖析[J].晋城职业技术学院学报.2008.(2).

[4]刘孟良.从高职课程改革现状谈高职课程改革[J].中国成人教育.2009.(4).

[5]徐涵.以工作过程为导向的职业教育[J].职业技术教育.2007.(34).

韵达快递宣布2013年开通短信提醒服务

韵达快递2012年12月8日在上海召开会议,宣布2013年开通短信提醒服务.会议强调,2013年开通寄件和收件客户短信提醒服务,提升客户体验,继续在全国推进标准门店建设,方便客户寄递和收取快件,努力为客户提供更优质的快递服务.

此外,会议还总结了2012年下半年快递业务旺季以来的工作,部署了“双12”、圣诞、元旦和春节前的快递业务旺季服务保障工作.

总结:此文是一篇质量标准课程论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。

课程教学质量标准引用文献:

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[2] 教学质量论文范文 关于教学质量方面本科论文开题报告范文2万字
[3] 教学质量论文范文 教学质量论文写作资料范文2万字
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