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财务管理教学论文范文

1.本科财务管理专业教学的典型问题分析
1.1教学实践缺乏关注,应用教学方法落后
1.2专业实践缺乏资源支持
1.3专业实践教学缺乏合理布局
1.4理论教学和实践教学存在隔阂
2.应用型本科财务管理专业实践教学模式
2.1应用型本科财务管理专业实践教学模式方法
2.1.1强化实践性教学的运用
2.1.2优化校企合作模式,建立校外实训模式
2.1.3学生为主体教学实践
2.2应用型本科财务管理专业实践教学的内容创新
2.2.1以应用需求为基础实践教学
2.2.2基于知识增长的实践教学
2.2.3实践教学的方法创新
3.总结
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（湖南信息学院,湖南长沙 410151）

摘要：

财务管理是现代企业和事业单位中的重要工作,而对财务管理人才的需求也呈现快速发展的趋势.同时,财务管理强调应用实践,只有符合工作需求的教学才能才有意义.在大学教育改革中更加强调应用型,对于学生的实践能力提出了新的要求.为此,研究了应用型本科财务管理专业实践教学模式,并且结合体制创新提出了新的教学实施方法,从而为我国应用型本科财务管理专业实践教学提供指导.

关键词：

应用型本科教育；财务管理；实践教学；教学创新；体制创新

中图分类号：

文献标识码：A

文章编号：1672-3198（2015）24-0195-02

作者简介：

陈丽佳（1972—）,男,湖南常德人,湖南信息学院讲师,硕士,研究方向：财务管理及高校教学管理.

1.本科财务管理专业教学的典型问题分析

1.1教学实践缺乏关注,应用教学方法落后

我国高等教育,尤其是财务管理专业学科,长期以来一直缺少实践性,这在我们高校财务管理课程与财务管理教材上都有所反映,我国的这类教育教材,涉及的问题都是基于资本市场背景,针对资本市场的股权分配企业投资问题,在决策问题上使用的都是以最大价值化的效益成本比较法,教材在不断的发展中逐渐完整化、系统化,但仍有很多缺陷.

1.2专业实践缺乏资源支持

财务管理过去的教学方式,往往更注重于知识讲解传授,在现代思潮的影响下,我国的教育管理模式也只是从教学理论提出改善措施,这其中最为关键的就是缺乏实践资源支持,财务管理教学实践实施难度较大.

1.3专业实践教学缺乏合理布局

在当前大多数院校中,财务管理专业实践教学缺乏合理布局,不能形成有效地专业实践教学体系.其中,大多数院校的实践教学集中在实习过程中,学生的实习也只是停留在专业表层,高校教师无法掌控学生的实习学习情况,这就造成了学生学习时间的浪费,不利于提升学生的应用实践能力.

1.4理论教学和实践教学存在隔阂

在当前财务管理学科的教学过程中,理论知识过于抽象,这就要求教学中需结合企业实际,财务会计课程的特点是理论知识与实践技能知识几乎均分整个教学内容,理论知识与实践知识的比重较为均衡.但由于学生对社会、经济活动、企业结构等知识的欠缺,在理解理论知识时往往感到抽象和吃力.因而诸如案例教学、情境模拟等教学方法逐渐应用于课堂,但效果并不理想,这主要取决于教师对案例或情境的把握,正是由于理论教学和实践教学存在隔阂降低了财务管理专业的教学能力.

2.应用型本科财务管理专业实践教学模式

2.1应用型本科财务管理专业实践教学模式方法

2.1.1强化实践性教学的运用

目前,已经有教学者提倡建立财务管理仿真实训室,而实践证明,财务管理仿真实训室越为完善,越易获得完善的实践教学效果,为此不断完善财务管理仿真实训室,建立良好的教学支撑.引进财务管理仿真软件真正建立教与学、学与练融为整体的情境,提升财务管理专业学生的实践动手能力,促进学生更快进入工作状态掌握工作技能.建立“双师型”的财务管理专业教师队伍能够实现财务管理教学目标,而其关键便是建立更加强大的师资队伍.目前建设师资队伍的主要方式在于外部引进或内部培养的方式,通过建立高素质,完整结构的“双师型”教学队伍,以学科带头人为引领者,以青年骨干教师为榜样的教学培养质量工程,不断优化调整教师梯队.同时,通过学校与企业的合作,让教师赴企业担任或接受工作锻炼,能够使教师保持与时俱进,以丰富的实践经验扩充自己,提升技能,提高教学效果.

2.1.2优化校企合作模式,建立校外实训模式

学校因为自身限制,难以建立良好的适用于学生的校内实训室,对于工作中常用到的诚实守信素质,吃苦耐劳,协同合作等品质的培养,学校的客观条件使其心有余而力不足,为此,通过建立高校企业的合作模式,建立良好的新型合作平台,培养高素养的学生工作素质,可以说高校企业的合作、工与学的科学结合是具备较强适应性的新型教学模式,为此强化校企合作,建立校外实训基地,督促学生的实训实习工作.

第一,实训基地的建设完善离不开科学的基地管理制度与运行制度,通过建立良好的实训基地建设标准和更为高效规范的管理制度,能够促进实训基地的长期建设与运行.学校企业的合作可以通过建立二者之间的校外实习基地协议、实训基地协议,以纸质文件记录在档,研究实践教学,开发多样化、多元化的财务管理岗位实训项目.

第二,建立更加系统科学的顶岗实习管理机制,基于学校与企业的合作平台,实施校企双重管理与考核,通过自主确定与推荐相结合的落实制度,提升管理实训水平,在发展顶岗实习机制的同时,必须统筹规划就业岗位.在顶岗实习之前便成立领导小组,考核学生顶岗实习企业,学校企业双方共同制定学生的实习工作内容.

第三,建立完善的考核制度,落实指导老师的具体工作,按照学生的能力、工作学习态度、职业道德水平、工作适应能力等实施综合性的考核,学校与企业对学生进行客观的实习评价,并以此作为考核的内容之一,按照学生的实习报告,结合学生的日常情况,学校带队指导老师给予公正公平的考核评价,通过实行考核成绩与实习评价二者权重进行平均的结果作为学生的实际技能考核结果.

2.1.3学生为主体教学实践

对于财务管理学科而言,其最终是要落实到应用实处,实践教学是课程的核心内容之一,在理论教学上,我国高校教师都发展了多元化的教学模式,如答疑式教学、提问式教学、问答式教学等方式,我国教师现在发展的教学个性化、一对一教学等始终将教师放在主导地位,而学生处于被动地位.为此,应当大力推广实训操作,把学生作为课堂的主体.通过一人一套的实训设备,学生能够投身其中,掌握这些操作与技巧,而教师则是起到交流指导作用,真正发挥个性化教学的优势.通过与实训企业合作,引入现实中常用的企业经济业务.

2.2应用型本科财务管理专业实践教学的内容创新

2.2.1以应用需求为基础实践教学

在财务管理教学过程中,教师通过设计一些比较具体立体的形象化场景,结合教学内容展示给学生,从而以具体话的内容激发学生的情感,有助于学生理解掌握教学内容.这是近几年兴起来的新型教学方式.在财务管理的学科中,为具体到财务管理业务,可以假设一个业务企业,模拟财务管理工作岗位,而学生可以根据自己的需求设置自己的身份与工作,可以说,这也是一种角色扮演的方式,学生能够通过工作模拟,情景模拟,真正感受到工作的不同、业务的难题,由于财务管理教学中出纳与财务管理这两个工作岗位有非常明确的岗位分工及各自的职责,所以学生通过这样的角色扮演,就能很清楚地将抽象的定义形象化,将模糊的概念清晰化.同时学生也能够了解需要掌握的规章制度,掌握如何处理银行结算、论文范文收付等工作内容,了解如何填写原始凭证审核等细节.

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2.2.2基于知识增长的实践教学

财务管理可以说是非常实用型的专业学科,而这个技能的掌握需要时间的积累,需要在面对各种各样的问题中不断得出适合的解决方案,我国财务管理教学始终出现了教学内容与工作实际的偏离问题,但这个缺陷在短期内是难以一下解决的.为此,我们应该树立正确的观念,不断地改变,通过潜移默化的方式,建立实践教学理念,在教学中引入企业财务问题,通过实操性的培训实习来增强财务管理学生的实际应用技能.真正做到培养社会所需的财务管理人才,真正为企业为社会创造高价值.引导学生深入研究适合我国企业应走的财务管理道路,如在投融资决策上,可以通过实例列举,引导学生站在一个更为宽阔的角度,应用知识来解决分析企业的难题；而在应收账款管理上,企业的信用评价是一个较大的问题,学生便可以去探索适用于我国中小企业的信用评价等.

2.2.3实践教学的方法创新

理论是应用的基础,而应用是理论的目的,以理论为指导,而应用反过来补充着理论,为此,较为科学的教学程序也必须基于一定水平的财务管理核算基本原理,然而很多高校将财务管理课程教学实训课程排在第五学期,这样的安排明显太晚,学生大多遗忘了学习的理论知识,从而导致实训结果不尽人意.为此,笔者经过研究思考得出"1+3”工学结合人才培养模式,这里的“1+3”新型逻辑关系指的是理论与实践教学安排比例.