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培养应用型本科人才背景下的银行会计教学之我见

主题:银行利息收入会计分录 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-07

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银行利息收入会计分录论文

目录

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关键词:本科 应用型人才 银行会计课程

中图分类号:F230 文献标识码:A

文章编号:1004-4914(2012)10-099-02

一、应用型本科人才的定位

培养应用型本科人才,是高校教育的发展与社会需求的共识.传统的本科教育其本身是强调对学生的理论基础、独立思考能力、创新精神的培养,对于学生的实践能力要求并不高.而对于专科教育就强调学生的职业能力培养,在基础理论了解之后,对学生的实践课程安排的相对饱满.

自从“应用型本科人才”这个词汇出现后,很多的教育工作者都在思考,究竟“应用型本科人才”在教育理念上与传统的本科教育区分在哪里?与专科的教育区分又在哪里?如果说强调了本科人才的实践能力培养,与专科教育的实践能力区分在哪里呢?我们将上述的疑问做了如下的分析:

第一,本科应用型人才不能以牺牲“本科”的基础性特点而一味的强调应用型特征.第二,应用型是一个相对的概念,不同时期有不同内涵,不同层次、类型的学校应该结合自身特点,达成学生学术、技术与职业的具体结合,实现毕业生社会适应能力和职业能力的提高.第三,在培养应用型本科人才时,其实践能力应注重知识体系的完整行、创新性,注重对学生综合素质的培养,而不仅仅是局限在某些职业技能上的培养.

二、银行会计课程介绍

银行会计是一门综合性的学科,它涉及到金融学、会计学两门学科,到了网络技术发达的今天,又涉及到计算机技术和网络技术等等.学生在学习该门课程之前应先做好基础的理论学习,例如经济学、金融基础、基础会计、财务管理、计算机基础等等相关学科.

银行会计是一门实践性很强的应用型学科,目前,在本科教育中不管是会计类专业还是金融类专业都开设了该门课程,是上述两类专业的专业主干课程.商业银行会计课程与其他会计课程既有共性又有区别,这就决定了商业银行会计核算的内容、范围和方法有别于其他会计.运用有别于其他学科的教学模式与方法,使学生尽快理解和掌握其基本方法,有针对性地开展教学,不断提高教学质量和增强教学效果是高校教师们不断探讨的话题.

大体来看,绝大多数的学者观点认为与其他会计学科相比,银行会计学科具有如下的特点:

1.反映情况的综合性和全面性.宏观上,银行会计核算面向国民经济各部门、各企业,面向广大人民群众,是国家货币政策的主要执行者,具有很强的社会性;微观上,银行通过会计核算,既实现了银行与外部各个经济个体间的多项业务活动,同时也记载和反映银行自身的业务和财务活动情况.银行的各项业务都是随着国民经济各部门活动的发生而发生的,国民经济各部门的经济活动,都会在银行会计账表上以货币形式得到反映,两者密不可分,因而银行会计不仅能反映银行自身的业务活动和财务活动情况,更加体现了整个社会资金的流向和国民经济各部门间的经济联系.从社会再生产过程来考察,银行会计反映的内容,实质上是全面反映了全国的商品生产、流通和分配的综合情况,甚至对社会资源的分配也起着反映和监督的作用.

2.会计核算过程和业务处理过程的统一性.银行会计部门是银行业务部门的第一线,其会计核算过程就是直接*和完成银行业务以及实现银行业务的过程.因此银行的业务处理和会计核算具有统一性.

3.会计核算方法的特殊性.银行是经营货币服务的特殊企业,对数据的及时性、准确性、完整性有着严格的要求,因此会计核算在采用一般核算方法的基础上,又形成了一套自己的特殊方法.例如,与财务会计相区别,银行的会计凭证采用单式凭证的形式而不是其他会计的复式凭证;大量采用原始凭证代替记账凭证,而不是将原始凭证附在记账凭证后面等等.正是银行会计的这种特殊性,使其业务流程的设计既要适应银行业务处理的要求,又必须符合国家的有关财务制度的要求.

三、目前银行会计教学情况介绍

银行会计是一门注重实践的学科,而在我国传统教育理念里,培养专科生重实践、轻理论,培养本科生重理论、轻实践,这种观念留存至今,导致许多的本科院校在制定教学计划时把大量课时分配在理论学习上,而没有给予学生更加充分的实践课时,这种教学的最终结果是学生对所学知识一知半解,无法彻底领会知识的真正精髓.基础知识不能深刻领会,更无法达到自主创新的高度,这是我国目前高等教育普遍存在的问题.而受到管理手段、资金支持、教师资源、信息交流等因素的影响,想要达到带领学生在充分的理论基础上,掌握实践的经验,从而达到对知识的融会贯通,不是一个两个教授的出现或者一个实验室就能解决的问题.

很多金融类专科院校的毕业学生在银行业界有着一定的口碑,理论基础扎实、实践能力强、良好的沟通能力与团队协作精神使得许多商业银行向专科学校的毕业生伸出了橄榄枝,这样诱人的就业形势也是吸引大量优秀生源报考此类专科院校就读的主要原因.而反思传统本科院校的机械培养模式,很多的本科毕业生在校就读期间无法得到专业的实践训练而在就业时遇到瓶颈,甚至遭遇在某些岗位就业形式不如专科生的尴尬境遇.

鉴于上述的种种现象,我们总结当前高校商业银行会计课程的缺陷如下:

1.关于课时.目前,大多数高校的金融、会计专业的学生都已开设了银行会计,银行会计学科的开设为这些学生的知识体系的建立、就业技能引导都起到了不可替代的作用,不同层次的学生开设课程的课时不同,多数的学生基本上能够学习到商业银行会计的以下章节:第一章总论,第二章基本核算方法,第三章存款业务的核算,第四章贷款业务的核算,第五章支付结算业务的核算,第六章联行往来、金融机构往来业务的核算,以及与之相关的实践课程,而其他的章节例如外汇业务、*业务、理财业务受到课时的限制,也只能是蜻蜓点水的了解了,而这些不能深入了解的章节又恰恰是当今商业银行大力发展的业务领域,这不得不说是一种遗憾.

2.关于课程实践.银行会计课的特点决定了其必然以实践为主,但是在实际的本科教学中实践教学主体地位并不突出,专业技能培养被忽略.《银行会计》课程属于专业性较强的课,是实务性比较强的课程,需要通过大量的实践来理解与熟悉,但是《银行会计》的实践课时在整个总课时中的比例是比较低的,甚至有些高校没有开设《银行会计》实践课程.一些学校虽然开展了《银行会计》课程的实践教学,但受诸多因素(例如资金短缺、师资受限、信息更新等)影响,大多浮于表面,《银行会计》课程实践教学深度不够,不能使学生全面地、系统地、高质量地完成专业技能训练.

3.关于师资力量和教学手段.银行会计任课教师理论与实践的指导能力不尽相同,而多数高校的教学监督机构缺乏对实践教学质量的评价指导体系,从而影响了银行会计实践课的教学效果.一些教师其本身就是传统教育模式下的产物,而毕业后又没有获取充分的社会实践经验,受到这些因素的影响,非但不能正确指导学生完成《银行会计》课程实验实训内容,有的甚至还误导学生,从而使实践教学效果大打折扣.而缺乏科学、规范的标准,使得《银行会计》课程实践教学的水平难以评价,指导教师各行其是,这样也使实践教学的质量受到了极大的影响.

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4.关于软件、硬件支持.很多高校都设有商业银行会计模拟实验室,甚至有高校购买了整套的银行模拟系统,配置了较为完善的实验机房设备,但是该系统购买下来后,受到资金、技术等因素的限制,缺少真正的数据库数据初建、数据维护和专业的技术人员提供随时的设备维护,甚至受到经费的影响,在购买后难以得到及时的软件升级和维护等服务,和商业银行现有系统相比相对滞后.而大多数的学校每年招收的会计、金融类专业的学生人数非常多,在实验室资源匮乏、师资力量不匹配的情况下,难以满足学生的学习需要.所以很多高校的银行会计实践课程依然停留在手工模拟实验上,虽然手工模拟实验对于初学银行会计的学生建立知识体系很重要,但是电算化模拟对于现代学生就职更有意义,再有手工模拟实验的凭证和账簿设置受到信息支持、印刷条件的限制,无法给予学生真正的模拟训练,并且在现有基础上,一些凭证和账簿已不适用.

5.关于课程设置的先后顺序.银行会计课是一门综合性很强的课程,因此要求学生在学习该课程之前,要做一定的知识储备,除了前述的经济学、金融基础、基础会计、货币银行学、计算机基础等基础课程外,类似财经基本技能、财务管理、国际结算等专业课程也应在学习银行会计课程之前开设,使得学生能够有坚实的理论基础支撑银行会计的学习.

四、结合应用型本科人才培养需求,对银行会计教学的建议

1.银行会计作为理论性和实践性较强的学科,对于课程的重点、难点部分,教师要做到精讲精练;要驱动学生多动脑、多动手,并通过复习来加强教学效果.

2.由于银行会计业务有很强的业务特点,教学过程中可以针对银行会计和其他会计课程的不同处理方法进行对比总结,并以此增强学生对银行会计业务的了解.

3.在教学过程中涉及到凭证的填写和单证的流转内容时,使用凭证实物给学生展示,以此加深学生的实践认识.并采用现代化教学手段,通过投影仪屏幕向学生们介绍有关单证的具体规定及内容、格式和基本操作流程.

4.加强案例教学和实践教学.案例教学形象生动,实践教学可以培养学生动手能力,这两者都是学好银行会计学的很有效的途径.

所谓案例教学,教师预先准备教学案例,根据教学内容以及教学目的要求,组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动,使学生学会分析问题和解决问题,进而提高学生学习的主动性,激发学生的创新能力,是加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法.案例教学通过对具体事件的分析来培养学生的参与兴趣和分析能力,其最主要的作用是使学生学习更为积极主动.这种方式让学生学习过程中高度投入事先安排好的一系列精巧设计的案例讨论之中,与实践教学法相结合运用,从而达到较好的教学效果.

在银行会计的教学过程中,考虑到银行业务的多样性,教师在讲授各项业务处理方法时,尤其是支付结算业务,各类结算方式容易对学生造成混淆的困扰,案例教学方法在这里就能显现它较好的教学效果,教师可以针对各种重要的银行业务特点,比如针对联行资金往来,国库经营与经理的个案安排案例,要求学生运用所学知识进行分析,展开讨论,从而提高学生理论知识的运用能力.银行会计很适合案例教学,大多数学生缺乏社会实践经验,当在理论上描绘某项业务时,学生很难确凿的理解业务的情境,案例教学是基于仿真的实例而展开的,因而较易为学生接受,并且领悟之后,要比单纯的理论学习印象更加深刻.

教师在银行会计课程进行案例教学时,案例的选择要具有典型性和可得性,了解案例的数据、事实细节,并熟悉相关的材料,事先进行周密的教学准备并有一系列问题用来引导讨论.

教学方法是与现实业务相互促进的,新的业务会引发更多的教学方法改进,教师应做到自我知识的不断更新,教学方法的不断演进,使得学生能够在学习期间获得最新的知识,了解最新的业界动态,从而对学生完善知识体系,培养业务能力和创新能力以及科学精神等方面起到应有的作用.

(本文为黑龙江省高教学会高等教育科学研究“十二五”规划课题研究成果,课题编号:HGJXHB2110982)

参考文献:

1.梁红英.商业银行会计课程教学难点及改进建议.财会月刊(下),2010(15)

2.崔澜.银行会计教学方法有关问题的探讨.金融理论与教学,2008(3)

3.代桂霞.银行会计教学方法的创新与应用.商场现代化,2009(03)

(作者单位:哈尔滨金融学院 黑龙江哈尔滨 150030)

(责编:纪毅)

总结:这篇会计银行论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。

银行利息收入会计分录引用文献:

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[3] 毕业论文中会计分录查重
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