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文／袁林敏
摘 要：校企合作是我国高职教育培养新时代技能应用型人才的根本之路,基于此模式的专业教学团队建设亦是教育界热议的焦点,本文以本校电子商务专业为例,探讨了该专业教学团队目前在发展上遇到的问题,并立足“双师型”教学团队,提出了几点可能的解决措施以供参考.
关键词：校企合作；电子商务；双师型；教学团队
校企合作是我国高等职业教育改革和发展的重要途径之一,是培养新时代技能应用型人才的根本之路,它促进了校、企双方实现“双赢”的目标：学校能借此提高办学质量、培养高技能型人才、与企业共享培训资源,减少自身投资等；企业也可凭此寻找自己所需的人才,增强市场竞争力.校企合作办学模式凭借自身的这些巨大优势,已经成为了职业学校发展自身教育教学能力的首选措施.
1.校企合作模式下高职专业教学团队现状
伴随校企合作模式日渐发展与成熟的同时,专业教学团队作为这一模式的关键因素,更是得到了职业教育领域的大力关注.而众多相关研究却表明,目前基于校企合作模式的专业教学团队现状并不尽如人意,主要体现在以下几点：
1.1 校企合作意识薄弱、观念落后
校企合作办学模式的优势不言而喻,但很多教师尚无法改变自己的观念,不能认清形式,认为自己的职责就是“传道、授业、解惑”,把自己的知识交给学生就够了,而企业的“插足”反而会使教学活动受到干扰.这种“高高在上”的心态让他们始终沉浸在个人的一方天地中,拒绝与外界的交流,不关心学生的就业形式,从而忽略了当今社会日益激烈的竞争状况,也违背了职业学校培养应用技能型人才的宗旨.
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1.2 专业教师实践能力不足
目前中专学校的师资来源主要依靠引进大学毕业生,这部分教师在大学期间接受的理论教育十分丰富,但技能水平并不高.当走进课堂时,他们也只是将自己所积累的理论知识传授给学生,对于需要实际操作的内容,能避而不谈的则尽量回避.再加之学校没有提供较好的培训平台来帮助这部分教师锻炼自己的应用技能水平,导致他们的教学能力和水平一直停留在固定阶段,如此一来,学生的能力也随之大打折扣.
1.3 校企合作“孤立”了教师
我国目前的校企合作办学主要是两种模式：一、学校与企业直接合作,由学校“订单式”培养企业所需的人才；二、学校与各种职业培训组织合作,借助培训机构为企业培养人才.以我校电子商务专业为例,目前两种办学模式都在进行中.如学校与南京沃尔玛超市的合作,主要内容为学校每年安排电商专业的高职年级学生到该企业进行为期一个月左右的顶岗见习；我校与南京雷镀职业培训学校合作,对电商专业高职四年级学生进行职前IT行业培训.培训合格的学员,进入部分软件企业就业.我校针对电子商务专业高职学生的这两类校企合作模式,已经取得了一定成果.但从教学团队的角度来看,专业教师被完全“孤立”,校企合作与他们没有任何关系！学生到企业见习期间,原来的授课教师便无需上课,也不需要带领学生一起下企业；雷镀培训班的教师由培训机构自己的人员充当,亦不需要我校专业课教师授课,如此一来,电子商务专业的教师们对企业培训的态度是“又爱又恨”！
因此,如何才能建设一支符合高职教育特色,且充分利用和发挥校企合作优势的教学团队,是不得不深思的问题.
2.我校电子商务专业“双师型”教学团队建设
面对以上尴尬现状,大力加强基于校企合作的“双师型”教学团队建设已成为了社会和高职教育界的共同呼声.我校也应及时正面问题,采取有效措施,建设高效地教学团队.以电子商务专业为例,我们可以从以下几个方面着手：
2.1 完善专业教师聘任制度
从合作企业中选聘技术专家或工程师,将他们纳入学校的教学团队中来,一方面可提升其他教师对校企合作办学模式的认识,另一方面,可加强校、企之间的交流,促进技术与理论知识相互融合,形成真正的“双师型”教学团队.
2.2 增强教师“社会性”
这里所说的“社会性”,是指我校教师应该定期走下讲台、走出校园,带着学校的项目投入到企业生产中去.在企业中,与其工作人员通力合作,完成项目.为此,学校要制定严格、规范的教师下企业制度与奖励机制,保证教师不但“有事可做”,且“值得做”.如我校每年可选择一段时间,选派电子商务专业教师赴某电子商务企业进行学习,了解电子商务的运作流程、掌握B2B、B2C、C2C运营模式的实际运作及网络店铺的开设、运营等实际操作技能.这部分教师结束自己的项目后回到学校,就可着力承担众多应用技能较强的课程的教学,如电子商务软件、电商网站制作,还能指导学生开设淘宝小店等.
2.3 依托“青学会”,大力培养青年“双师型”教师
对于“双师型”教师的内涵,虽然目前尚无统一的界定,但学术界一般将其定义为既能教授理论知识,又能指导实际操作的教师.从这一定义出发,学校欲建设高效率的“双师型”教学团队,就必须大力培养教师们的实际操作技能,而受年龄、身体状况等因素的影响,老教师们接受培训的几率就大大降低.为了学校的发展与自身的成长,青年教师就必须要迎难而上,攻克难关.我校的“青学会”为35周岁以下青年教师提供了成长的良好平台.目前这一平台除了着力培养教师的教学水平外,也关注了专业课教师的操作技能培养,并结合专业课教师暑期下企业实践项目,将开展一系列活动.我们有理由相信,在“青学会”的组织下,我校电子商务专业的教师们将能获得更多地企业培训机会,“青学会”将成为我们青年“双师型”专业课教师发展的优秀平台.
3.总结
职业学校的特性决定了教师既要重视理论知识的传授,又要加强学生实际运用能力的培养,才能帮助学生获得更全面的发展.因此建设一支高水平的“双师型”教学团队既是社会需求的反应,也将对学校和合作企业的发展有百利而无一害.我们有理由相信,在各方的共同努力下,基于校企合作的高职“双师型”教学团队将会越建越好！
参考文献：
[1] 王明宇.高职院校校企合作办学模式下教学团队的建设研究[J].科技创新与应用,2012年7月(下).
[2] 王宜奋.论高职院校“双师”型教学团队的打造[J].长春理工大学学报(高教版),2010年4月.
[3] 李鸿,吴梅青,王林珠,谭准.校企合作创新专业教学团队建设的研究与实践[J].成人教育,2012第11期(总第310期).
作者简介：袁林敏,中二,所在单位：南京中华中等专业学校,研究方向：教育技术.
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教师引用文献:
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