简介:关于网络营销实践方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关网络营销实践论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：本文针对网络营销课程教学存在的理论教学体系混乱、实践教学方法落后等诸多问题,结合社会实际要求,融入创业教育理念,提出了“学做创”一体教学模式的设计总体方案.在调研的基础上,按照工作过程系统化的原则对课程教学内容体系进行了重构,设计了新的典型工作任务；并通过基于校企合作的课程项目开发、基于职场环境的教学实训基地建设、教学组织形式改造等方面进行具体的实践,为学生职业能力的提升提供了强有力的保障.
关键词：创业教育；网络营销；教学模式；学做创
2010年,国家教育部以教办〔2010〕3号文件的形式颁发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》,要求高等学校要更新教育教学观念,将创新创业教育面向全体学生,融入人才培养全过程,创业教育也被联合国教科文组织称为学生应当拥有的“第三本护照”.
截至2012年12月,中国网络购物用户规模达到2.42亿,市场整体交易规模为8.1万亿元,同比增长27.9%.随着网络购物习惯的养成,电子商务成为了主流,越来越多的企业开始尝试利用互联网进行营销推广.然而,网络营销领域的人才却十分短缺.鉴于中小企业自身的特点,用人单位希望人才来了就能用,马上能为企业实施投入低、见效快的网络营销方式,这就要求学生具有较强的实践能力和创新能力.结合多年从事网络营销教育与实践的经历,提出将创业教育理念融入到网络营销课程实践中,以企业真实项目为驱动,培养学生职业能力.
一、教学现状及存在的问题分析
《网络营销》作为市场营销专业的核心课程之一,以经济学、电子商务、营销学为基础,同时涉及了信息技术、网络技术和计算机技术等,是一门实践性很强的新兴学科.然而,目前《网络营销》课程教学过程中存在着一些问题,严重制约学生职业能力的提升.
1. 课程设置不合理,知识内容落后
网络营销课程体系包含的营销基础理论、网络技术基础及互联网基础等知识.市场营销专业学生生源多属于文科类,对信息技术、网络运用等不够熟悉.在实际教学中,大部分学校采用传统市场营销理论体系,在教学中侧重理论的讲授,导致网络营销变成了“纸上谈兵”,无法培养学生网络应用能力以及网络营销技能.同时,该课程是一门时效性很强的课程,随着市场不断进步,新的理论和相关技术不断升级,绝大多数的教学只局限在书本上,没有时效性,缺乏新意.
2. 课程教学模式落后
传统的教学中,以教师为中心,偏重于讲授为主,传授事实性的专业知识,缺少对学生思考和解决问题能力的训练,没有引导学生去自主学习,这就导致很难培养学生的理性精神及创造能力、创业意识,也无法培养学生独立思考、敢于向权威挑战的学习态度和竞争精神；更无法引导学生的创业意识和创造性思维.
3. 实践教学方法有待完善
现有的网络营销实践教学主要有以下几类：采用网络营销策划的方式进行实践教学,要求学生针对某一网络营销课题完成从网络营销调研到网站推广与论文范文的营销全过程的策划；运用电子商务模拟软件、网络营销模拟系统等来指导实践；引入项目教学法,在解构网络营销岗位主要业务内容的基础上,重构出若干个典型情境和学习项目.但是,绝大多数院校的实践教学使学生只能停留在模拟环节,而不能真实的参与到商业环境中进行训练.
二、“学做创”一体的网络营销教学模式设计总体方案
1.“学做创”一体化教学模式的具体内涵
“学做创”一体化教学模式指将《网络营销》课程的网络营销知识学习、网络营销实践技能、创业实践融于一体,教学场所直接安排在实训基地,来完成实际工作项目,师生双方边教、边学、边做,边创,将职业能力培养与创业教育理念有机结合,充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学模式.
具体来说,以企业真实工作任务为中心重构新的课程内容,让学生模拟不同角色,在完成具体项目的过程中来构建理论知识,发展职业能力和创业能力；课程内容的重塑突出对学生职业能力的训练,理论知识的选取必须围绕工作任务完成的需要来进行,同时又要考虑职业教育对理论知识学习的需要.每个学习情境都以典型任务为载体进行设计,以工作任务为中心整合理论与实践,实现理论与实践的一体化.教学过程中,以淘宝实践基地作为“学做创”实战平台,通过校企合作,开发学习资源,给学生提供丰富的实践机会.教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式,通过理论与实践相结合,重点评价学生的职业能力（如图1所示）.
2. 教学内容体系构建
《网络营销》“学做创”一体化教学模式下课程内容体系的构建,需要遵循两个原则：一是要基于人才需求调查的基础,对工作岗位和工作过程进行分析,体现工作过程系统化思路,注重提升学生网络营销职业技能,增强就业能力；二要以真实创业项目为依托,将创业实战融入实践教学中,注重学生创业精神与创业能力培养.
构建新的教学内容体系是“学做创”一体化教学改革的重要内容.为了使这门课程更好的接近实际工作情境,我们进行了多层次全方位的调研.首先,我们以网络营销为关键字,在求职网站如应届生,中华英才网,51job等平台,搜索了大量的招聘信息,对招聘信息中的岗位描述和工作内容进行归纳总结；其次,本着高职教育的区域服务性与实用性,选取了位于台州的60家来自不同行业的企业.这些企业中既有来自汽车摩托车及配件、塑料模具等传统制造业的中小企业,也包括了以网络零售为主的公司及个人卖家.在调研基础上,我们对反馈信息进行了整理,再通过对招聘单位,招聘岗位的工作内容以及职责描述进行深入分析后,初步制定了企业需要的网络营销人才能力标准,并对相对应的知识点进行了描述.
从上表中可以发现网络营销人才培养的方向主要是商务营销类岗位（如网站编辑、网络产品经理、网络信息专员、网络贸易专员、电子商务专员、网络推广专员、网络*专员等）.在此基础上,设计具体的典型工作任务如表2：
三、“学做创”一体的教学模式的实施途径
1. 基于校企合作的课程项目开发
“学做创”一体的教学模式要求高职教学应以企业真实项目为逻辑主线组织教学内容,以项目为知识学习、技能训练和素质养成的载体.为了保证与企业生产实践相结合,最大限度地利用企业有效资源,通过积极深入市场与企业一线,认真分析地方产业结构与发展趋势,寻找校企合作的结合点.目前,已经先后引入了五个企业真实项目,校企合作组建项目团队,依照行业标准、岗位技能要求以及岗位工作流程等进行项目运作.在项目的开发过程中,企业高度参与,共同确定基于工作过程的典型工作任务.
2. 基于职场环境的教学实训基地建设
建设能够进行教、学、创于一体的基于职场环境一体化教学实训基地,是实施一体化教学的硬件保障,是实现教学模式转变的重要条件.目前,已经与淘宝网共建了“淘宝创业实训基地”,该基地由淘宝网提供网络创业平台及相关资源,高校提供场所及相关设施,采用真实电子商务企业运营模式,基地完全按照淘宝网的运行模式、企业文化和管理制度进行建设和管理,促使学生职业意识和素质的养成.创业实训基地的建成,能融讲解、实训、创业等于一体、能承载学做创一体化教学模式的开展.
3. 教学组织形式和方法改造
传统课程教学模式的开展往往以教师这种方式下,学生的学习兴趣并不高,导致教学效果不理想,既达不到不上学生职业技能培养的目标,也完成不了学生创业精神和创业能力的培养目标.“学做创”一体化教学模式采取以真实项目为驱动,在教学组织形式上学生通过岗位角色扮演,以完成一个具有实际价值的产品为目标.如在“个人网络创业”这一项目中,学生以团队为单位（一般为3-5人）建立运营团队来完成网店的运营.采用运营总监负责制,下设市场部、销售部门、售后部门、技术部门等部门.如市场部负责及时了解市场的需求以及同行的动态,制定出相应的推广策略,定期推出各种促销活动来吸引消费者；销售部门主要以线上接待为主,在线解答顾客有关商品的咨询,还要承担商品发布、页面修改、论文范文调整、安排订单、日常管理等工作；售后部门主要是处理顾客关于商品和服务的投诉,登记和管理会员资料,定期回访顾客,增加店讲授为主、学生训练为辅,先理论再实践.铺的粘性,提高顾客的满意度和忠诚度；技术部门负责的是商品资料的准备工作,比如商品拍摄、图片处理、文案设计等等,配合销售部门完成一系列的售前准备工作.团队成立后,对项目进行实施.在这过程中,教师要对学生进行及时恰当地指导,解决学生在项目实施过程中遇到的困难.
网络营销:通过实践可掌握更多的网络营销技巧
4. 考核评价体系改革
对于考核,传统的做法是以期末考试“一锤定音”.然而,网络营销是一门应用性很强的课程,必须要跟实践联系起来考核才具有科学性.因此,与教学相适应,对课程考核评价体系进行了改革,采用过程化、多元化考核方式.学生的成绩将根据工作态度（20%）、课程项目的成绩（50%）和综合作品成绩（30%）确定.其中,工作态度重点考核个人的敬业精神、职业道德、主动学习能力、沟通能力等技能；项目的成绩对团队和个人分开考核,按照个人对团队的共享,由组内成员与教师共同评定.
四、结束语
将创业教育理念融入到网络营销课程教学中,按照工作过程系统化的原则重构课程内容,运用“模拟企业、真实经营”的教学方法,以“教、学、创”一体化组织教学,完善多维考核评价机制,真正培养适岗的高素质学生.经过两年的建设,本系学生获得了浙江省电子商务大赛一等奖、创业创新精英赛第二名等荣誉,建设成果显著.
参考文献
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作者简介：卢琦蓓,台州职业技术学院工商管理系讲师,博士生,研究方向为电子商务.
总结：这篇网络营销实践论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
网络营销引用文献:
[1] 市场营销实践论文题目范文 市场营销实践论文标题怎样定
[2] 市场营销实践论文参考文献 市场营销实践论文参考文献哪里找
[3] 市场营销实践论文大纲格式 市场营销实践论文框架怎么写
