简介:适合课程内容论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关课程内容开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
文／赵子剑 王淼
摘 要：本文以微博、微信、微课应用于电子商务案例分析课程后的思考为内容,介绍了教学方法的具体做法,即以微博作为实时更新的互动案例库,以微信作为点对点的学习进度了解工具,以微课作为活化课程的催化剂并提出了对于课程内容组织的三点建议,即横向组织、螺旋式组织和跨越式组织,最后提出了不足和今后需要注意的地方.
关键词：微博；微信；微课；教学方法；课程内容组织
1.课程改革的背景
随着智能手机越来越普及,3G网络流量越来越便宜,在高职院校中学生上课玩手机的现象越来越多,有的学校甚至不得已,在上课前要求学生把手机交到讲台上,可见这种现象对于课程教学的危害.手机的娱乐性与网络的吸引力成为学生听课的两大干扰.
而另一方面,2012年12月到2013年8月教育部全国高校教师网络培训中心举办的首届微课教学比赛落下帷幕,教育部刘利民副部长指出微课教学比赛是符合时代要求的积极探索,并希望借此推动高校教师培训方式方法的改变,解决培训多样性、便捷性和针对性的问题,促进高校教学与现代信息技术的深度融合.
手机作为一种随身终端加上互联网,合理利用是可以给高职院校带来一定好处,比如可以成为微课的*,可以成为廉价方便的师生联系的通信工具等,因此如何开发出适合时代要求的课程教学组织与实施方式,已经成为一个迫在眉睫的问题.作者在上学期的教学中,担任电子商务案例分析课程的教学任务,并将微博、微信、微课应用在了课程中,做出了一些课程改革的尝试,思考后有了一些收获,在下文中做一些分享.
2.“三微”应用于电子商务案例分析课程的思路与做法
电子商务案例分析课程属于伯恩斯坦关于课程分类中的整合型课程（见图1）,特点是课程具有相对松散的结构,内容之间学科界限模糊,教师和学生对课程的主动选择程度高,受到课程控制的程度低.
在准备这门课程的过程中,碰到了两个难题,一是由于这门课程配套教材较少,而且电子商务发展日新月异,已有教材中的案例很多不能反映现状,因此寻找案例授课,成为一大难题.二是这门课程不是讲授成熟权威的理论体系,而是通过案例分析让每个同学参与其中,激发学生去思考并做出分析而不是被灌输知识点.以往的课堂提问、课堂讨论往往只能让一部分优秀的同学得到更多锻炼,如何提高一些成绩较差的同学,胆子较小的同学,听课意愿不太强烈的同学的积极性成为又一难题.
于是经过一段时间的思考与探索,我尝试将微博、微信、微课后文简称“三微”,应用到了这门课程中.在课堂中学生参与教学互动积极性很高,在学期末的学生评教中也获得了肯定,具体做法如下（图2）：
1.微博——实时更新的互动案例库
由于电子商务发展速度很快,信息日新月异,书中的案例远远不能满足授课的需要,不仅少而且老旧,反映不了现实情况.因此我把微博作为一个案例库来使用,把一些课程中可能要用到的案例组织起来放到微博中,学生可以使用手机查看与分享给其他同学.而且我还鼓励学生也将看到得一些电子商务相关微博转发或分享给我,这样不仅增加了案例库的内容,还激发了学生的积极性.
2.微信——点对点的学习进度了解工具
如何了解课堂中学生的掌握情况,一直是教学中的一大难题.以往的授课中,教师与学生是一对多的关系,教师按照事先准备好的教案,按部就班地讲授本课内容,没法了解学生学习掌握情况,只能通过学期末的考核.即使有课堂讨论、课堂提问等环节,但是很难让所有同学参与其中,也就没法了解所有同学的学习进度.微信作为一种点对点的沟通工具,通过微信中的公众平台、朋友圈等功能,可以实时了解全班学习情况,而且对每一个同学来说,都是一对一的沟通,能大大提高学生的兴趣与信心.
3.微课——活化课程的催化剂
传统的教学,一支粉笔一块黑板,上课形式较为单调.有些课程内容可以通过讲述,可以通过图表让学生掌握,而有些显然用更加直观的形式更容易.而对于不同的学校而言未必都有很好的多媒体条件,未必都有很好的实训条件,而且对于一些企业中的实际运作,也无法在学校中进行模拟.“微课”是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程.微课的出现,使得学校不用重复建设教学资源,完全可以将微课穿插在课程的授课中,运用“云课程”的思想,把所有网上资源为自己所用.随着微课资源库的越来越丰富,必将大大丰富课程内容的展现形式.
3.“三微”应用于电子商务案例分析课程后的思考
将“三微”应用于课程改革中符合高校教学与现代信息技术深度融合的时代趋势,教育应该是与经济建设和社会发展同步甚至是在一定程度上适度超前发展,唯此才能充分发挥教育对经济建设的助推作用和对社会发展的智力支持作用.信息时代的浪潮无可避免席卷校园,未来智能手机还会越来越普及,网络会越来越廉价,内容会越来越丰富,一味禁止学生使用不如引导学生使用,即先对课程进行改革,将学生对新奇事物的兴趣转移到课程中来,以学生为中心,增强课程的互动性、趣味性,提高学生的课堂参与性,只有这样才能提高教学质量.在学期末,结合课程考核与评价后对整个准备和教学过程进行思考,对于课程改革我有了如下的一些体会:
1.在课程改革中更适合横向组织学习内容
长久以来教育家、心理学家们的一贯主张的以纵向组织又称序列组织为主,是指按照一定的准则以纵向顺序排列学习内容.常见的纵向顺序是逻辑顺序,就是科学知识本身的系统和内在的逻辑联系,反应在教学中就是分科课程.
什么是课程内容:深圳街舞STORM舞蹈室Wing导师2014暑假专攻I期课程内容演示-first love
然而人类知识本来是一个有机的整体,虽然可以被划分为各门不同的学科,但是各门学科的知识之间存在着不可分割的联系,只有将各门学科相互联系起来,才能真实地反映客观世界.以电子商务案例分析课程为例,在研究一个案例时,往往会应用到企业管理、网络营销、客户关系管理、电子商务实务、网站建设、企业文化等多门课程的内容,因此采用横向组织,可以打破学科的界限和传统的知识体系,将各门学科的知识横向地联系起来,从而更好地帮助学生去了解企业实施电子商务为何成功、为何失败,更接近于现实.
2.在课程改革中更适合螺旋式组织学习内容
与螺旋式组织学习内容相对的是直线式,是指将一门课程的内容组织成一条在逻辑上前后相联系的直线,前后内容基本上不重复.常规教学中主要采用的是这种形式,好处是能够完成地反映一门学科的逻辑体系,能够避免学习内容的不必要的重复.但是由于电子商务案例分析课程没有权威的理论体系,对案例进行分析的基本框架是类似的,所以更加适合的是螺旋式,虽然前面呈现过的内容后面还要呈现,但是重点体现后面内容对前面内容的扩展和深化,更加符合学生的认识规律,即由简单到复杂、有低级到高级逐步对于企业的电子商务模式、商业模式进行了解.
3.在课程改革中更适合跨越式组织学习内容
大部分课程内容的组织采用得是渐进式,即强调按照相对固定的顺序逐渐地向前推进,因为一般认为后继学习应该完全以先前学习为基础.在电子商务案例分析课程中却更适合采用跨越式,首先本门课程需要大的内容框架构建,跨越式更有助于缩减这种框架生成的路程.其次在具体的学习内容中存在不同课程门类的转换、不同单元之间的转换,不同主题之间的转换,这些转换虽然有时是连续的,但更多是跨越式的.最后,将“三微”应用于课程中,以学生为中心,强调互动,因此教师的主导作用下降,更多地是因势利导,学习的顺序就无法固定不变,必须进行跨越式学习.
4.存在的不足与今后努力的方向
1.缺乏有效的监控方法
将“三微”应用于电子商务案例分析课程中碰到得一个很大的问题就是无法对所有同学进行有效监控,由于上课使用手机“合法”了,没法通过简单的判定是否使用手机来了解上课听讲的情况.可以考虑的对策是,并不是课程的所有环节都允许使用手机,而是在需要看案例,需要讨论时允许使用手机,在其他环节,例如教师讲授,同学发言过程中,仍然控制手机的使用.
2.对教师要求较高
由于课程的进程并非完全按照教师预先所设计,而可能会碰到学生的互动问题也并非仅限于一门课程中,因此对于实施此教学方法的教师提出了较高要求.首先课程虽然不是固定不变,但并非课前就不需要备课而是要准备得更多,要预想到可能会碰到得各种问题.其次由于不可能预先准备到课堂中碰到的所有情况,所以要求教师对本专业所有内容较为熟悉,最好是能做到融会贯通.最后,需要教师要学会将微博、微信工具应用于课程设计中,还要对微课资源比较熟悉,才能在课程中引用这些内容,保证课程展现方式的丰富性.
3.避免出现“广而浅”趋势
由于在课程组织中采用了横向组织,跨越式组织的方式,可能会产生“广而浅”的趋势,即虽然涉及到很多学科的内容,但都只限于泛泛而谈,甚至脱离了案例本身而跑题于千里之外,学生听得一头雾水.对策就是采用“精而深”的思路,要抓住不同学科内容、学习经验之间的联结枢纽,围绕案例中的某个话题,创造性地运用微博、微课资源,开放弹性地与学生共同完成整个教学过程.
将微博、微信、微课应用于电子商务案例分析课程中的尝试,虽然存在很多尚待解决的问题,而且这种教学方法也未必适用于所有的课程,但是却充分考虑了学生在学习中的主导作用,以学生兴趣作为课程改革的一个出发点,运用信息化的手段,低成本投入,提供更丰富的课程展现方式,未来应该有进一步优化和推广的潜力.
参考文献
[1] 伯恩斯坦.论教育知识的分类和构架 [M]//麦克·杨.知识与控制——教育社会学新探.谢维和,朱旭东,译.上海:华东师范大学出版社,2002:61-89
[2] 张启泉.课程论[M].教育科学出版社,2007年12月:158-160
[3] 丁念金.课程论[M].福建教育出版社,2007年3月:103-107
[4] 张,刘洁.高校微博教学模式探析[J].现代商贸工业,2011年(15期)
[5] 纪家涛,韩庆奇等.论微信在动物外科教学中的作用[J].西北医学教育,2013年(02期)
作者简介：
赵子剑,管理学学士,讲师,扬州职业大学管理学院,主要从事电子商务、网络营销方向研究.
王淼,理学学士和管理学学士,讲师,扬州职业大学团委,主要从事电子商务、行政管理方向研究.
总结：本论文为您写课程内容毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
什么是课程内容引用文献:
[1] 课程内容论文范文 关于课程内容类论文如何怎么撰写10000字
[2] 教学内容论文如何写 关于商业和课程相关论文范文素材3000字
[3] 课程内容开题报告范文 环境艺术设计和艺术有关论文写作资料范文2万字
