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（大理卫生学校,云南 大理 671000）
【摘 要】现在的中职学校在校学生主要是90后,他们受到的教育方式方法和知识的来源方式都和以前传统的教学有很大的区别.而且,随着社会信息化发展,90后学生对自我的社会认知和个人价值观有明显的个性特征,如果现在班主任在班级的管理中,还是采用传统的完全制度化班级管理模式,不能和学生的需求相结合,不能与信息化社会融合,创新性的转化管理思维,还与学生的认知背道而驰,就会陷入班级管理的死胡同.本文运用归纳法和分析法,与实践相结合,探讨如何实现班主任管理思维的转化,及怎样更好的教育引导学生,提供必要的理论依据.
【关键词】中职学校；班主任；管理思维
1. 中职学校班级管理需要多元化管理模式的现状
20世纪90年代末,我国对教育进行大的结构调整,中职学校学生的生源发生了改变,很多学校的学生由以前的尖子生源变为后进生源,生源质量与以前有本质区别,这就要求学校的班级教育管理模式发生改变.另一方面,90后学生对社会的了解和认知能力,在总体上说是强于以前的学生,因为,90后接受信息资源的方式方法是非常多元,而且,受外界信息影响的程度越来越快,综合运用和领悟校园以外的文化的能力越来越强,对新事物新理念也有个性化的把握,对越来越多有鲜明个性化的学生进行管理,也必须要求班主任有能个别对待的管理理念,形成多元化的管理模式.
２ 中职学校班主任管理思维转化的形式
班主任管理思维的转化.首先,主要是能够运用不同的管理方式,更好的与学生沟通融洽,满足学生成长需要,培养学生学习兴趣,掌握专业技能,形成良好的品质,促进学生个性发展.其次,能够把学校长期的发展目标,与班级管理理念相统一,实现学校和班主任自身更好发展.再次,就是能够做到灵活运用管理手段,把学生发展与社会需要相一致,满足社会和学生就业需求.通过管理手段的调整来引导和教育学生达到以上三方面的需求,是班主任管理思维转化的原因所在,怎么从这三方面转化管理思维,主要有以下的因素.
２.１ 因学生需要而转化
学生的需要有共性和个性的特征,对于学生的成长来说,如何通过班级的有效管理,实现学生需要,是要依据学生需要的特征进行分析和把握的.学生需要的共性主要是表现在学生群体性的集体认知上,是能通过共同的兴趣、爱好、追求所反映.班主任进行班级管理时,就应该依据学生需要的共性特征来转化自己的管理思维,通过运用不同的管理手段,满足学生的共性需要.例如,依据班级中有部分同学有共同的体育爱好,就可以选拔适合的小组长,成立体育爱好小组,制定小组计划、体育活动组织形式、小组规定等,来对有体育爱好的同学进行管理和引导.学生需要的个性主要表现在每个学生有各自的需要特征,它受主客观的条件影响,有一定的局限性,能够通过学生平时的行为方式、言语表达和情感状态反映出来,而且在这方面每个学生的需要是不同的,没有共同点可言.那么在满足学生需要的个性方面就更要转化班主任的管理思维,不能用统一管理的方式,而只能采用单一的个别管理,教育管理时就更多的从影响学生需要的外部环境和内心世界入手,对学生需要的个性方面有问题的同学,要制定长期的单独管理计划.
２.２ 因学校需要而转化
学校的需要是通过学校制定的一个长期的发展目标中实现的,它表现在学校教学理念、校园文化建设、校风校纪形成和学生良好学习、行为、职业道德等习惯养成的过程之中.对学校需要有正确和积极的认识,有利于班级的管理.对待学校的需要,抓住学校建设的主要方向和发展宗旨,运用有目的的管理法则,围绕学校需要,促进学校长期发展是一个与学校建设相统一的管理思路.要求班主任的管理方式方法要与学校需要相对接,能够很好的实现学校发展,这就是班主任管理思维转化的重点,不能不考虑学校的发展需要,而单独随机的任意运用管理方法,培养与学校发展不相适应的学生,给学生和学校带来不必要的损失,也给自身发展带来阻碍,不利于自身、学生和学校共同发展.
２.３ 因社会需要而转化
社会的发展需要中职学校培养高素质的技能劳动者,学生走向社会,适应社会的需要,就要求学校通过有效管理方式,实现学生能满足社会的需要,社会需要什么样的人才,学校教育就必须紧跟社会发展的脚步,甚至是预先判断社会对人才的需求,有预见性的培养各方面要求合格的技能型人才.在这过程中,学校教育理念和班主任的管理导向,就起到了至关重要的作用,对学生的管理方法从重视社会需要出发.例如运用社会中企业和单位先进的管理方法,来对学生进行引导式管理,就能在管理的过程中,让学生更深理解企业的管理制度,能更快提高学生综合能力水平,实现学生更早的与社会接轨,为学生的就业打下基础.把企业的管理文化及早的运用到班级管理中,是培养能更好适应社会需要的人才的有效手段.从这方面,就可以理解到因社会需要而转化班主任的管理思维的重要性,这种转化将积极促进教育教学的发展.
３ 结论
通过上述的论述,学生、学校和社会的需要对班主任管理思维的转化,所起到的作用是显而易见的,这三方面深刻影响着班主任要通过什么样的班级管理,培养什么样的学生,起到指明方向的功能,也能反映出,要很好的满足学生、学校和社会需要,就应该转化班主任的管理思维,真正通过管理方式的创新实现学生、学校和社会更好发展.因此,从这个角度,学生需要、学校需要和社会需要就成为了影响中职学校班主任管理思维转化的重要因素.
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［责任编辑：曹明明］
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