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（秦皇岛市海港区慕义寨小学,河北 秦皇岛 066000）
【摘 要】创新教育是指以培养发明型人才为目标的教育.在小学数学教育中的创新,则是着重培养学生的创新意识和创新能力.教师要不断激发学生的主观能动性,进行生活化的数学教学,提高学生的兴趣,学生的创新意识才能不断的提高.
【关键词】创新；学生；生活化；兴趣
０ 引言
创新教育是指以培养发明型人才为目标的教育.在小学数学教育中的创新,则是着重培养学生的创新意识和创新能力.假如一个教师不明确创新是什么,要谈培养学生的创新意识和创新能力,必定是一番空话.就小学而言,只要是学生自身观察、考虑、归纳所得到的,都可以理解为知识的创新.在小学数学教学中,开展自主学习,是进行创新教育的重要途径.如何在数学教学中进行创新教育,下面我谈几点粗浅的认识:
１ 不断激发学生的主观能动性
教师必须尊重受教育者——学生在教学过程中的主体地位,为此要尽一切可能创造条件,最大限度地激发学生的主观能动性.刚入学的儿童具有好奇、爱动、争强、好胜的特点,他们的求知欲强,愿意参与形式多样的活动,喜欢研究新问题发现新规律.我在“口算、笔算相结合”教学中抓住学生的这种心理特征,一入学就把学具引入课堂,使学生充满了好奇和新鲜感.我首先教会他们如何操作.对于他们来说,小棒、图形不只是一种学具和算具,还是一种“玩具”.当他们得知这些学具可以协助学好数学,深深地为它们所吸引.课堂上的自由摆、集体摆、小组竞赛摆,既具有游戏的色彩,又富有竞赛的气氛,学生摆小棒、摆图形,行动迅速,兴趣很高.时而看数摆小棒,时而听数摆图形,时而动口述说操作过程,眼、耳、手、口、脑多种器官协调活动,符合儿童单项注意力不易持久的心理特点,从而形成了广泛的信息通道,使其思维处于异常兴奋的状态.同时计算方式的结合,相互交替的学习、练习和运用,使儿童的脑神经的兴奋与抑制相互调节,学习情绪高涨,气氛活跃,寓学于乐,在一定程度上满足了儿童的心理要求,从而激起他们浓厚的兴趣,调动了他们学习数学的积极性和主动性.以《分数的初步认识》为例,我在学生认识了分数,会动手折出分数、化出分数的基础上,抛出了这么一个问题：把一个圆分成两份,每份一定是它的二分之一,让学生判断.这时,学生分成了两派,一派持同意意见（并且占绝大多数）,另一派持否定意见.而对这种情况,我并没有急于判断孰是孰非,而是请学生双方争辩,各向对方陈述理由,谁能想个问题把对方问得心服口服,就算哪一方赢了.后一种意见有破有立,并现场用一张长方形纸随意撕成两份,论文范文：“这是几份?这一份是二分之一吗?”同意的一方回答：“不是二分之一,它们的大小不一样,你们为什么不平均分?”否定方说：“题目里又没说平均分！”颇具说服力.这时,我才论文范文：“这题错在哪里?只要加上哪两个字就对了?”这样的“巧问”,引起学生的探索论文范文,通过知识的争辩、体会,学生自己解决了原先不能解决的问题,从中还让学生们学会了交流,“知其然并知其所以然”,促使其主动地参与学习.学生“找结论”的思维之弦绷得很紧,而且这样找到的结论理解、记忆得也很深刻.
小学生数学报:三年级数学学生讲解1 8067
２ 数学的生活化
数学教学的生活化是指数学课堂教学与学生实际生活相联系,把数学知识转化为学生的实际生活情境,在实际生活情境中学习数学的一种教学方式.这里所指的学生实际生活并不单是学生生活情境在数学课堂教学中的完全再现,而是一种数学化的生活情境.小学数学教材是实现课程目标、实施教学的重要资源,也是进行学习活动的基本线索.学习材料生活化可以依托现行教材,加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通,改变数学学习生活苍白无为的状态.和许多研究者的认识一致的是,目前小学数学教材内容仍然缺乏时代气息和生活色彩,缺少学生喜闻乐见的内容.学习材料生活化就是要切合学生生活实际,将数学学习材料的呈现方式多样化,激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极思考、合作交流,丰富学生的情感体验,建构属于学生自己的数学知识体系.例如在教学“百分数”一般应用题时,我这样重组材料：一是,收集信息.上课一开始就请学生描述学校周边道路环境状况.二是,选择信息.在学生所列举的众多信息中选择出一条“为绿化道路环境,在校外公路栽种树木,一共栽了500棵,成活了490棵,让学生提出数学问题.三是,自主探究.学生提出问题中很多是学生已知领域,让学生自己解决.四是教师引导.告诉同学们“这批树木的成活率是98%.”从而提问“成活率”和“98%”的含义,让同学们先独立思考后小组交流讨论.这样重组,贴近学生所关注的现实生活,学习材料来自师生的熟知信息,体现了生活数学的现实性.这样就能很好地解决“死知识”适应“对话教学”之间的矛盾.因此,教师在教学中要善于处理教材、调整教材.重组教材内容,给数学课本增加“营养”.让教学根植于生活,将枯燥乏味的教学内容设计成生活中看得见,摸得着、听得到的有价值的案例,从而适合学生发展的数学学习过程,让学生真正感受到数学的魅力.体验到学数学的乐趣.
３ 在日常生活中提高学生的学习兴趣
数学来源于生活,生活中处处有数学,到处存在数学问题.数学的身影在生活中每个角落,数学的价值来自日常生活.数学教学重视学生的生活体验,把数学问题与生活情景相结合,通过生活问题的解决达到巩固数学知识,提高数学技能、技巧的目的.对小学生而言,在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础.在日常教学中,教师要善于引导学生观察生活中的实际问题,感受数学与生活的密切联系,拓展学生认识数学,发现数学的空间,重视学生对数学体验的积累.让学生在数学知识之前尽早感受这种做法,在课堂中往往能收到事半功倍的效果.例如,教学厘米、米等长度单位时,可以从比高矮实际事例入手使学生明白了长度单位对于精确测量的意义,再让学生通过测量工具认识这些长度单位,然后动手测量图钉的长度、食指的宽度、书本长度、平伸两臂的长度、给爸爸妈妈测量身高,黑板的长度、教室的长度等.这些知识是学生喜闻乐见、易于接受的,在不知不觉中学习了数学,让学生深切的体会到了原来数学就自己的身边,身边就有数学,数学不再是抽象、枯燥的课本知识,而是充满魅力与灵性,与现实生活息息相关的活动.同时也增强了数学的亲和力,激发了学生学习数学的积极性和主动性,使课堂教学焕发了生命的活力.
总之,教师要促进每一个学生在学习中积极思考、勇于创新,把学习探究变成自己生活的第一乐趣.另外,教师要把局限于课堂的时间与空间扩大到课堂之外,引导学生到图书馆、阅览室,到社会生活中去探究,只有给学生更多动脑、动手、实践、探索的机会,才能培养出更多有思维能力的创造型人才.
【参考文献】
［１］崔江民.如何在小学数学课堂中进行创新教育[J].吉林教育：教科研版,2007(04).
［责任编辑：孙珊珊］
总结：本论文是一篇免费优秀的关于数学学生论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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