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（科尔沁右翼前旗民族幼儿园,内蒙古 科尔沁右翼前旗 137423）
【摘 要】少数民族地区的幼儿教育是个潜在空间很大的学科,对少数民族幼儿民间游戏的开发和研究是丰富少数民族地区幼儿教育内容的良好手段之一.本文阐述了少数民族地区幼儿园民间游戏开发与利用的方法和手段.
【关键词】幼儿教育；少数民族；民间游戏；开发与利用
民间游戏作为民族传统文化的重要组成部分,它是幼儿有目的、有意识地通过模仿和想象反映周围现实生活的社会性活动.这种社会性活动反映的主要是幼儿已经熟悉的、理解的、感兴趣的、印象突出并有真正感情的生活体验,因而有着独特的教育价值.随着社会的不断发展,民间游戏在继承中不断创新,不断被赋予新的时代内涵,在少数民族地区的幼儿教育中架起了连接“传统”与“现代”的桥梁.因此,合理地开发与利用民间游戏是实现少数民族地区幼儿教育中“传统”与“现代”对接的重要策略.
１ 提高认识,更新观念
少数民族地区政府和教育行政管理部门应在思想上对开展民族民间游戏引起足够重视,增加学前教育经费的投入,利用有限条件为民间游戏开发与利用提供便利.比如注重师资队伍建设,定期对幼儿园教师进行系统培训,提升教师队伍的整体素养,增强教师课程开发的意识和能力,树立“尊重民族多元、强化民族认同、形成国家一体”的基本理念,尤其要从思想上纠正教师对民间游戏的错误观念.同时,在当地教育行政部门和教研机构的引导和大力支持下,部分幼儿园可以将民间游戏作为特色课程加以开发和利用.
2. 创设民间游戏环境
为了使少数民族地区幼儿园更好地开发和利用民间游戏资源,教育行政部门、教研机构和幼儿园都应努力创造必要的条件.尤其是物质环境,它是开展民间游戏必要的引发和支持条件,主要包括游戏的时间、场地、玩具材料等.在美工区可以增加泥塑、剪纸、编织、棒针十字绣、蜡染等材料.这些美工活动可以培养幼儿的细心和耐心,同时也可以激励幼儿大胆实践,积极创新.在音乐表演区可以投放彩绸、绸扇、民间表演头饰、服装等.幼儿穿上本民族的漂亮服装,载歌载舞,感受着优美的韵律和富有变化的节奏,体验着本民族民间艺术的美,可以增强幼儿的民族自豪感,陶冶幼儿的情操.在体育区可以投放高跷、沙包、皮筋、跳绳等,使幼儿在快乐游戏中增强体质.此外,幼儿园还可以建立民间游戏玩具展示区,在展示区里摆放一些具有民族文化特色的玩具材料,这样既可以方便幼儿认识民间游戏,又可以方便幼儿取用,自由开展游戏活动.
3. 凸显民间游戏的民族性与地方性
经典、传统的民间游戏都具有鲜明的民族特色和地方性,不同的民族、不同的地区都有各自的民间游戏,反映了民族传统文化和地方文化的精髓.如松桃苗族自治县依山傍水,风景秀丽,古色古香,民风淳朴.在长期的历史发展过程中,这里的苗族人民在服饰、节庆、婚嫁、丧葬、娱乐、礼节、禁忌、饮食等方面形成了自己独特的文化.幼儿园开展民间游戏,理应体现、利用和开发这些文化资源,凸显民间游戏的民族性与地方性.
“那达慕”是蒙古族族传统盛会,每年夏秋时节,蒙古族人民便穿戴一新,欢聚一堂,骑马射箭,翩翩起舞,纵情欢乐.幼儿园教师可以带领幼儿到那达慕大会上体验传统节日气氛,了解蒙古族传统文化的内容和传统项目的技巧.然后教师可以在幼儿园中创设环境,引导幼儿玩“那达慕”上的游戏,让幼儿在游戏中学习人们的语言、动作、交流方式,体验蒙古族人民热爱生活、粗犷豪放、积极向上的精神.幼儿园教师还可以引导幼儿在角色游戏中欣赏、品尝、亲手制作自己家乡的美味食物,引导幼儿在表演游戏中了解本民族丰富的民族歌舞文化,感受本民族艺术的美.
4. 民间游戏的继承与创新
在当今多元文化教育背景下,少数民族地区的幼儿教育既要继承本民族传统文化的精髓,又要善于吸收其他民族尤其是现代文化的先进内容,而不能固守“传统”,更不能固步自封,这样才能使民族传统文化不断焕发生命的活力,不断发扬光大.蒙古族是一个相对封闭的民族,这虽然使蒙古族族传统文化相对完好地保留下来,但在外来文化的强大和民族大融合文化的强力冲击下显得缺乏抵抗力与适应力.一些幼儿园为了赶上时代的“教育步伐”,一味地追求“现代”教育,几乎摒弃了本民族传统文化的精髓,但同时又无法真正感受和适应“现代”教育的影响,最终迷失了前进的方向.
由此可见,在少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用上,必须处理好继承与创新的关系.蒙古族传统教育的重要内容是摔跤、骑射、舞蹈等传统教育在蒙古族社会中极为普遍.幼儿园在体育游戏中引入这些传统的民间文化,有利于幼儿蒙古族人民坚韧不拔和机智勇敢的民族精神,但如果一成不变地将这些文化引入游戏中,则很可能强化幼儿的攻击性行为.因此,幼儿园在组织这类游戏时,应对其进行教育性改造,在吸收和保留其坚韧不拔、机智勇敢的民族精神内核的基础上,注入和谐、合作、公正、竞争的时*念.
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5. 在幼儿一日生活各环节中有机融入民间游戏
民间游戏的内容丰富有趣,种类繁多,形式灵活,很多游戏不受场地、设备、人数、时间的限制,因此,教师可以把民间游戏灵活机动地贯穿于幼儿一日生活各环节中.教师应特别重视幼儿入园活动这一环节,因为入园活动是幼儿能否愉快地开始一天生活的关键.在营造温馨环境的同时,为幼儿准备一些发展小肌肉或手眼协调能力的民间游戏,如“七巧板”、“抓籽”等,可以使幼儿获得愉悦的体验.在餐前活动时,教师可以提供多种小肌肉群游戏,如“大拇哥”、“拍手歌”、“玩叉绳”等,供幼儿选择,使幼儿带着愉快的心情进餐.幼儿离园也是一日活动中的关键环节,这时幼儿情绪不太稳定,教师容易顾此失彼.教师可以为幼儿提供“弹蚕豆”、“烟盒三角块”、“拍手游戏”等,避免幼儿因无所事事而烦躁不安.
可见,在一日生活各环节中有机融入民间游戏,不仅能使一日生活各个环节自然过渡,而且能充分发挥民间游戏独特的教育价值,不失为开发与利用民间游戏的一个好选择.
【参考文献】
［１］王蔚．传统民间游戏开发利用研究[J]．山东大学.
［２］梁艳．蒙古族民间游戏在幼儿园课程实施中的个案研究：以包头市A幼儿园为例[J]．西南大学．
［责任编辑：薛俊歌］
总结：本论文可用于幼儿民间论文范文参考下载，幼儿民间相关论文写作参考研究。
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