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陈美花
(东阳市技术学校 浙江东阳 322100)
摘 要:建筑力学是职业学校土建施工类专业一门重要的职业技术课,教学改革是提高教学质量的核心,也是其重点和难点.文章分析了建筑力学课程特点和教学过程中存在的问题,从教学方法、教学内容、教学模式等方面进行了探讨.
关键词:建筑力学 教学方法 教学改革
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)01(a)-0161-02
建筑力学是工程管理、城市规划、交通工程、建筑学等专业的重要基础课,是力学结合工程应用的纽带,是为后续课程提供分析和计算的基础.其教学内容涵盖了理论力学、材料力学、结构力学三部分,学生通过本课程的学习,可以系统地掌握静力学基础知识,杆件的拉伸、压缩、扭转、弯曲,杆系结构强度刚度计算的基本理论和基本方法,并为中小型土建工程的结构设计和施工提供必要的理论知识和方法.随着国家发展职业教育步伐的逐渐加大及由于科学技术的发展,对培养工科中职人才的要求越来越高,传统力学课程的教学面临着空前的挑战.学生学习兴趣不高,学习基础差,对学习力学课程不够重视,基础知识掌握不够扎实,致使学生在实践中认识和提出力学问题及应用力学知识分析、解决问题的能力和素质感到明显的不足.根据目前教学的现状,笔者认为其教学改革势在必行.
1. 教学中存在的问题及难点
建筑类专业建筑力学在教学过程中存在的问题主要体现在教材内容和教学方式上.
1.1 教材内容
传统建筑力学课堂教学,是根据专业教学计划中规定的学时,依据确定的教材编制授课计划,明确教学内容.由于职业教育的现实性因素,决定了力学教育课程和教材是动态的,教材往往滞后于现实需要.但当前该课程的教材存在教材品种、类型不够齐全,教材内容陈旧,与实践脱节等特点.再加上现行教材仍过分强调学科体系的系统性与完整性,导致教师在力学课堂教学中仍跳不出“知识本位”教学,甚至出现所传授的知识是无效的现象.到目前为止建筑类专业《建筑力学》的教材基本上是将土木工程专业的理论力学、材料力学、结构力学内容的混合和简化,没有一本真正体现建筑类专业力学教学特点的教材,这为建筑类专业的建筑力学教学带来了客观上的困难.
建筑力学试题及答案:同济大学 建筑力学 103讲 零基础自学
1.2 教学方式方法
在传统的教学方法中,教师都很少考虑学生的智商差异和知识水平的高低,对教学内容一刀切,教学方法一视同仁,教学目标统一要求,使得优生吃不饱,差生吃不了,导致因材施教成为一句空话,教学质量停滞不前,班级中学生两极分化加剧.
建筑力学教学要求上有着明显的理论性强、理论和实际结合密切等特点,如果不充分认识这种特点,过多强调力学教学的“正规”性,不切实际地要求学生的计算能力,将会是“欲速则不达”,并且可能使学生忽略了对于力学概念的掌握和在建筑设计中应用的能力培养.在教学中,教师在讲解建筑力学时,深刻认识在建筑设计中力学知识的地位与作用,掌握大量建筑与力学密切关系的工程实例,特别是世界著名经典建筑的力学特征.在教学过程中,在教学方式和方法上寻求新的思路,达到教学相长.
2. 教学改革
根据建筑类专业人才培养总体目标要求,加强力学概念、掌握结构分析基本理论与方法、培养创新意识为教学目标,运用现代教学手段与理念,通过创新教学设计完善教学环节,实行理论与实际相结合,课内与课外相结合,教师与学生相结合,使学生建立建筑力学的基本知识体系、掌握结构分析的基本概念与方法,培养学生在建筑设计中的力学应用能力,促进学生创新能力的提升.
2.1 注重学生对概念的掌握和理解
力是建筑力学课程中重要的概念,很多看来和力毫无关联的概念,都可以借助力的概念来加深理解.例如在讲授自由度和约束的概念时,一个单链杆相当于一个约束、一个单铰相当于两个约束、一个固定端相当于三个约束.若能结合支座反力的概念,将约束反力的概念和约束个数等效起来,能更好地加深学生对自由度和约束等概念的理解.
利用实训基地,此情此景,学生参与性强,兴趣大,很容易进入特定的环境,从上课开始就能投入积极互动的状态,逼真、生动、形象、有趣,学生会在趣中生疑,疑中求知,在愉快情趣中主动进入互动状态.
2.2 教学方法与教学手段多样化,实行分层式教学
传统的建筑力学课程以教师讲授为主,辅以少数试验课程.若能采用多媒体教学手段,使教学图、文、声并茂,活跃课堂气氛,必能取得良好的教学效果.若能结合结构力学求解器等软件进行教学,一方面加深和巩固课堂教学所学内容,另一方面通过求解器验证理论教学,加深学生对理论教学的理解,使学生在轻松的多媒体环境中学习枯燥的理论知识.在低碳钢拉伸试验时,学生能通过视觉明显观察到屈服阶段中铁锈的鼓起和剥落、压力表中指针的变化、颈缩阶段局部变细及断裂时强烈的视觉冲击.通过记录压力表中个阶段的数据,断后截面的尺寸,学生能计算出强度极限,伸长率和断面收缩率等指标.
教师根据学生学习的需要和教师的教学实际,把一个班的学生分成三个层次:分别为:A层次(基础好,学习能力较强的学生)、B层次(基础一般,学习能力也一般的学生)、C层次(学习有困难的学生).根据教材、课程标准的要求和各类学生的实际,制定出适度而有层次的教学目标.总体来讲,对后进生要进行扶持,使之完成教学的最基本要求,对中等生要强化,对知识理解要有深度,对优等生要优化,对知识的运用要熟练,注重提升发展空间.
分层教学的课堂组织形式,必须坚持自主性原则,提倡教学论文范文,发挥学生在课堂上的主体作用,一切教学活动都要建立在学生主动、自觉、积极参与的基础上.为了达到这一目的,最好的方式是将学生分组,教学中的很多问题可以通过小组讨论互相切磋解决.在教学过程的各个环节中都体现分层次的特点,通过教学内容的分层、作业布置的分层、课外辅导的分层完成教学内容.
建立多方位的科学评价机制,评价通常可以由三部分组成:第一部分为个人平时成绩,第二部分为学习小组成绩,第三部分为期末综合测试成绩.标准不同,分层评价,总量一致,鼓励分层,尤其是阶段验收和期末考核一定要坚持差异性.评卷时,教师分别记录本层试题和升层试题的成绩,作为学生升降层的参考依据.
2.3 理论知识与实际工程相结合
从力学本身的发展与工程实际的关系看,力学理论源于工程,但又要应用到实际工程中去.《建筑力学》与实际工程的发展关系是相互促进、相互发展的辩证关系.因此,结合生活和工程实际进行力学的教学,可以取得较好的教学效果.
在学习五种常见的约束时,可以利用实训场地进行情景教学,比较归纳如表1.
2.4 在教学中引入最新的发展成果和研究成果
根据形势的发展,在教学实践中引入最新的成果,如组织学生参观世博园,既能提高学生学习的积极性,又能让学生了解该课程今后的发展动向,和时代的发展步伐保持一致.当前各个学校都在建设自己的校本教材,有些已经在实践中取得了较好的效果.积极学习他们好的做法、好的经验,并结合本校学生的特点,完善自己的教学素材,对课堂教学也是不无裨益的.
3. 结语
随着形势的发展,其建筑力学课程的教学内容和教学方法也在随着时代的发展而不断进步.建筑力学的教学和改革是一项艰巨的工程,需要广大的力学教师共同努力,不断提高教学方法和教学质量.
参考文献
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总结:此文是一篇力学建筑论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
建筑力学试题及答案引用文献:
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[3] 建筑力学与结构论文提纲 建筑力学与结构论文框架怎样写