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(广东省粤东商贸技工学校 广东梅州 514011)
摘 要:当今社会对技能人才提出的要求是具有较强的实践动手能力及具备相应的专业理论知识,同时具有较好的综合素质.技工学校是培养技能人才的摇篮,为适应当今社会对技能人才培养的要求,传统的教学模式应进行改革.电工专业教学也是如此,把教学体系目标定位到“知识、能力、素质型”的高度应该是教学模式改革的核心.
关键词:教学模式 教材 教学内容 教学方式和手段 教学环境
中图分类号:G71 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2013)06(c)-0187-02
机电一体化专业、电气自动化专业、电子电器专业是我校的重点专业,为适应社会对电类专业技能人才的要求,近年来学校应对企业的电类专业相关工作岗位的技能要求进行细分,整合成分门别类的模块教学,对学生进行适应企业工作岗位技能要求,由低到高的技能培养.从教材,教学方式,教学内容,教学环境,师资力量等方面进行大力的教学改革,电工专业是我校开办历史较长、教学理念较为成熟的骨干专业之一,随着现代科学技术的飞速发展,市场对电工理论,特别是电工技能教学提出了更高的要求.本文针对我校电工专业的发展现状和存在的问题,对其理论与实习教学进行了创新与探索.主要突出知识的应用性、实践性,收到了较好的教学效果,培养的学生也深受企业好评.这里把电工类专业课程新的教学模式改革拿出来进行探讨,尝试一种更好的教学体系,具体教学改革思路如下.
1. 从教材着手进行改革
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学校开办的机电一体化班、电气自动化班、电子电器班,属于中、高级班,由于技工学生生源相对复杂,部分学生入学前基础掌握得并不是很好,改革后的教材在使用时也出现了一些问题.如:(1)提高了对教师的要求,少数教师出现了抵触情绪.改革后的教材将知识讲授与技能训练融为一体,要求教师不仅熟悉教材内容,更要熟练相关的技能操作.教材引入了变频等新技术、漏电保护开关等新设备以及大量的实际应用案例,相应地,要求教师及时更新知识,与时俱进.(2)提高了对学生自主学习的要求.改革后的教材更注重实践性和应用性,对于理论,以“适量、够用”为原则,因此在系统性、完整性方面有些欠缺.学生不容易适应.此外,教材安排了一些自主学习内容,也需要学生进行配合.(3)实验室、实训室负担加重,仪器、设备超负荷运行.我校尝试教材内容阐述尽量做到简洁、通俗、易懂,摒弃了一些抽象的说明.如:在介绍单相交流电源、三相交流电源时,直接从电源插座接线进行说明,略掉三相发电机的结构和对称电动势的产生等内容,避免以往教学过程中学生懂得计算复杂交流电路,但却分不清二孔插座与三孔插座的区别,还有是删除了繁琐的理论推导,减少了重复的分析与计算.因此必须从电工教材方面进行改革.须做到以下方面：(1)教材内容遴选:强调课程的实践,突出课程的应用性,关注新知识、新技术、新设备.(2)教材内容分类:教材内容主要分为知识讲授与技能训练两大类,有明确的知识目标、技能目标,通过相应的练习和操作题进行巩固、训练.为此教材的改革、创新为后续的教学提供保障.
2. 模块化教学形式
模块化教学是指解决一个复杂问题时自顶向下逐层把系统划分成若干模块进行教学的过程.每个模块完成一个特定的子功能,所有的模块按某种方法组装起来,成为一个整体,完成整个系统所要求的功能.在各个模块教学中把理论教学与实践操作训练有机融合,根据模块的特点可分别采取任务驱动式教学、案例教学、项目教学等不同教学方法进行教学.例如:对“三相交流电路”子模块的学习可采取项目教学,通过学生对三相日光灯或白炽灯电路的设计与安装来掌握三相电路的相关知识,“变压器、电动机”和“安全用电常识”完全可采用案例教学,这样的教学内容和分层模快学习,使学生能更牢固地掌握知识,更全面地理解知识,同时也培养了学生综合应用能力.
3. 积极推行教学方法和手段改革,提高教学效果
行为引导型教学法是指学生同时使用“脑、心、手”,以团队的形式进行学习、交流的一种教学方法.根据本专业的定位、目标和特点,综合考虑各专业课程特点,经过多年的探索和实践,摸索出了一套对本专业特别适用的“理-实一体化”的教学方法.将过去的课堂教学和实践教学结合为“一体”,改变过去纯课堂教学模式,将课堂搬到实验室、实训车间,将元件、仪器带进课堂.对着实物讲原理、工艺,按照实景讲流程,拆开机构讲结构,边拆边讲,边讲边练,增强了学生感性认识和动手能力,做到生动、实用、高效.积极推行“理-实一体化”、实境教学法等先进的方法,专业课程按特点进行分类教学,使得本专业的教学水平、教学效果和学生的学习兴趣有了显著的提高.
4. 实行双证教育手段促使学生学好技能
双证教育就是指学生毕业时要拿到论文范文书和技能证书.为实现这一目标,在教学过程中将考证知识融入进去,使学生完成学习的同时也达到考证技能要求.依据技工教育的规律和特点,更新课程开发理念,结合专业相关领域和职业岗位群的任职要求,参照相关职业资格标准,确定了本专业每个方向应具备的专项能力要素,并以此为基础对课程体系进行了整合,形成了由基础理论课程、技术基础课程、核心技术课程组成的课程体系结构.通过基于工程过程的课程模式探索,紧密依托实验实训中心、生产性教学工厂、校外实习基地,以实际的工作对象为中心,优化整合教学内容,实现理论、实践教学的有机整合的模块化课程体系.着重培养三大专业能力:一是通用电气设备的安装、维修能力,达到中、高级维修电工的水平,二是现代工业控制系统设计、安装、调试、维修能力,掌握如单片机、可编程控制器(PLC)、变频器、触摸屏、组态技术等综合应用能力,三是供配电系统设计、安装、管理、维护能力.
5. 在教学过程中更多地开展实训课加强对学生综合素质的培养
电工实习课技能训练的完整性包括理论知识的完整和诸多理论应用于实践中的技能训练的完整.它不同于理论课教学中的实验课.实验课教学方式和手段较单一,实验教学要求学生在指定的时间内完成教师指定内容的实验,而且大多数实验还必须严格按照规定好的操作步骤进行.这样的实验教学,对不少学生来讲,已成了一种“走过场”的形式,不能起到提高学生动手能力和运用理论知识去分析、解决问题能力的作用.而实习课训练则不同,因为实习课训练时间充足,教学采用开放式教学,实习场所全天开放,指导教师全天指导,不论是理论知识和实际的技能训练,都能够连贯起来,有始有终,由浅入深,循序渐进,学生们在实习过程中,理论联系实际,并能够及时发现问题、分析问题,在指导教师的启发下解决问题,真正达到实习课的教学目的.如:以单相桥式整流电路为例进行检测、安装、调试的综合训练,单相桥式整流电路是由四只晶体二极管和负载电阻、若干导线组成,在训练过程中,首先用万用表欧姆档进行元器件的检测,判断二极管质量好坏及极性的判断,再通过在万能板上焊接线路,利用对线路原理掌握的同时进行焊接工艺的训练,这是一个合格装配工的必修课.最后是调试线路,可以利用示波器进行分段的观察波形,从而进一步掌握理论知识和在实际线路中的应用,对接受能力比较强的同学可以扩展深度,比如装接稳压电路,晶闸管调光电路,单结晶体管触发电路等.通过这样系统的综合训练,不仅提高了学生的学习兴趣,而且在求知欲很高的氛围中完成了焊接工艺,仪器仪表使用等多方面的训练,为学生们的就业打下坚实的基础.在实训过程中培养学生的观察能力,思维能力和解决问题能力,使我们的电工类课程把提高学生素质的目的渗透到教学过程中去,形成学生综合素质的培养.
6. 改善电工类课程的教学环境,优化教学师资力量
动手能力强弱是衡量职业学校学生素质高低的一个重要标志,也是职业教育的一个特色和优势.对电工类专业的学生来讲,动手能力的培养,专业技能的提高需要有较好条件的实践教学场所和设施,学校要依据自身条件尽力创造良好的实训,实验设施和场所,同时要及时适应现今企业发展的要求,不断更新和提高.在教学中采取案例教学、现场教学、情景模拟、研讨交流等行之有效的方法,不断提高课堂教学的实际效果.如多媒体技术依据教学目标把声音和影像集成一体,应用文字、图像、色彩、声、乐等多方位对学生的视听觉进行多样化刺激和诱导,对许多现象加以形象描述,使原来抽象、乏味的知识变得形象、生动起来,从而引导学生运用创造性思维和想象力去理解事物的本来面貌,培养其创新认识.由此看来,将教师的讲演式的教学过程转变为用多媒体技术演示的教学过程,可以使教师的主导作用和多媒体教学有机结合,有益于激发学生的学习兴趣,充分发挥学生学习的主体地位.
7. 师资力量培养
对于师资力量的培养是一个长期的工作,一个学校专业建设能否搞起来关键在于师资力量,目前我校电工类专业教师相当紧缺,需要从大专院校不断补充教师,年轻教师除理论水平上下功夫,更要从技能实践上寻求突破.教师培养内容应是:一是该本专业教师的教学能力标准,二是该本专业教师上岗培训、提高培训、骨干教师培训的具体培训方案,三是本专业教师培训的专业核心课程教材准备,四是要有本专业的专业教学法教材,五是专业教师培训质量评价指标体系.同时进一步加强师德建设,提高教师职业道德水平引导和激励广大教师树立正确的世界观、人生观、价值观,教书育人、敬业爱生、遵纪守法、为人师表,成为弘扬社会主义荣辱观的表率,要引导广大教师全面的、多元的、立体的看待和评价技术学校的学生,树立正确的学生观,以良好的思想政治素质和道德风范影响教育学生,自觉担负起培养学生规范的行为习惯和良好思想道德的重要责任.拓宽专业教师引进渠道,广泛吸引高技能人才充实教师队伍,多渠道从社会上特别是企事业单位聘请在职、离职待岗或退休的专业技术人员加大培养培训力度,提高教师队伍整体素质,要建立和完善“双师型”教师激励机制,优先参加教学指导、教材编审等活动.优先承担教育教学科研课题,进一步完善在职称评定、竞聘上岗等方面的激励政策,不断提高专业教师自我培训、自我提高的积极性.
8 结语
总的来说,技工教育的改革需要多方面入手,既要从教学模式转变、教材取舍、教学内容选择上下功夫,更要从教学方式和手段创新,同时要不断完善教学环境,才能真正在培养技工人才方面做出成效.
参考文献
[1]曾建忠.模块教学的设计和实践[J].中国职业技术教育,2005(12):39-40.
[2]徐挺.高职高专教育专业教改革试点方案选编[M].高等教育出版社,2003.
总结：本文关于教学学生论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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