简介:关于学生生物方面的论文题目、论文提纲、学生生物论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
(常州市武进区湖塘桥实验初级中学 江苏常州 213161)
摘 要:生物科学是一门自然科学,其中蕴藏着丰富的人文知识与人文内涵.在传授中学生物科学知识和培养动手实验实践能力的同时,必须培养学生德、智、美等综合协调发展,将“德、智、美的教育理念渗透入初中中学生物教学课堂中.
关键词:初中生物教学 德育 智育 美育
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2013)11(a)-0183-01
生物教育应发挥自身的德育、智育、美育的教育功能,塑造学生的道德,智力,精神,审美价值,在价值取向上,生物教育始终以人为本,通过改革教学方法,充分突出学生的主体地位,促进学生智力潜能和健全人格的形成发展.
1. 生物教学中的德育的渗透
德育是教师有目的、有计划逐步培养学生的道德品质的.德育是教学的一个重要组成部分,生物教学的教学目标已经规定了包括对学生的爱国主义教育.但德育在中学生物教学而言,它的学科特点不同于思想政治课,往往会重视严密的传授知识体系,而忽视了德育内容的渗透.
对学生进行爱国主义教育.爱国主义是每个公民应具备的基本素质,包括国家的成就和文化自豪感,让学生热爱国家是教学的一个重要组成部分.教师应可以根据教材安排的生物科技成果的内容特点来进行德育教学.教师应抓住机遇,帮助学生加强爱国信念,激发学习热情.国情教育:中国是一个幅员辽阔、地形复杂,河流湖泊众多,气候多样,为各种生物和生态系统的形成和发展提供了论文范文的自然条件,从而成为世界上生物多样性最丰富的国家.中国约有6266种脊椎动物,包括兽类500种,鸟类1258种,爬行动物376种,两栖类284种,鱼类3862种,约占世界脊椎动物种类的10%.中国约有30000多种植物,仅次于世界上植物最丰富的马来西亚和巴西,世界排名第三.其中苔藓植物106科,占世界科数的70%,蕨类植物52科2600种,分别占世界科数的80%和种数的26%,木本植物8000种,其中乔木约2000种.全世界裸子植物共12科71属750种,我国就有11科34属240多种.针叶树的总种数占世界同类植物的37.8%.被子植物占世界总科、属的54%和24%.大约476种陆生脊椎动物是我国特有的,占我国陆栖脊椎动物种类数的19.42%,其中约有2/3的两栖类为特有种,高等植物30000多种,约50%～60%中国独特的.通过对这些资料的介绍,不仅使学生为我国丰富的动植物资源而骄傲,也提高了他们对保护环境、合理开发利用自然资源的意识,进而培养他们的爱国主义使命感.
2. 生物教学中智育的促进
学习过程本身应该是一个探究的过程,并且是通过发现问题、研究问题、解决问题的过程来实现思维的扩展,来提升智力发展,通过学习过程中的团结合作,分工协调、沟通交流,开发情商、发展语言能力的效果.科学探究的核心是学生在学习过程中学习知识、提高技能、增进情感体验、增强智力,最终提高整体素质,因而探究性学习具有较强的实践性和开放性.对于初中学生,虽然抽象逻辑思维功能随着年龄的增长,但仍然不是绝对的优势,仅仅是从具体形象思维到抽象逻辑逐渐,初中生物课比小学自然课要复杂的多,许多课题需要抽象的逻辑论证,需要大量的思考的广度、深度和灵活性.教学应培养学生形成抽象逻辑思维,往往需要特定的案例支持,这不仅能够激发学生的学习兴趣,加深他们对教学内容的理解和记忆,所以这就要求教师在教学过程中,熟练掌握教材,精心备课,“教无定法”,完全取决于教师的教学“内功”和责任感.
如:遗传病与优生优育这个知识点.遗传病概念非常抽象上课时准备白化病和先天性愚钝儿患者的图片,放映图片说明白化病是由致病基因引起的,而先天性愚钝儿是人体第21对染色体多了一条引起,也即遗传物质发生了改变.通过这两组图片以及老师的引导,建立遗传病致病基因和遗传物质发生改变引起的认识,抽象的概念得到了具体化,加深了遗传病的理解和记忆,其次,紧接着说明在什么情况下易得遗传病,近亲结婚,书上用具体的数据来证明这个观点.数据枯燥无味很抽象,又用达尔文和摩尔根的近亲结婚产生的恶果的具体事例证明这个观点,数据加上具体事例让学生产生永久记忆,近亲结婚易得遗传病,又为婚姻法禁止近亲结婚提供了事实依据,为了提高人口的素质,优生优育的措施,学生能够一下子说出要禁止近亲结婚,这时老师举例电影导演谢晋是浙江人,夫人是四川人,血缘关系远,却生出两个有智障的儿子,想要预防这样事件的发生,还要进行婚前检查,遗传信息,怀孕后还要进行产前诊断,通过这三条措施以避免遗传病患儿的出生,最后对学生进行情感教育,“你们都是父母优生优育的结果”,回家问父母他们在孕育你的生命时,做了哪些准备?这个知识点很重要,这些学生将来也要为人父母,让他们掌握遗传病和优生优育的知识,将终生受益,教材的内容表面看简单,少而抽象,通过教师引申大量的课外内容,补充教材,用具体的事例做铺垫,引导分析抽象的概念,激发学生的学习兴趣,加深学生对教学内容的理解,产生永久记忆.
双性学生与生物老师:学生生物实验探究（苏教版八上）01酵母的
3. 生物教学促进美育的提升
自然之美,美丽的大自然蕴含丰富的美学价值.不仅流动在人文科学著中,也可以在生物领域可以感受.在生物教学中,不时渗透审美教育,让学生发现美、欣赏美,理解美、探索大自然的美,激发情感美,以没求真,因美求知,这是生物教育渗透美育教育的一种途径.在教学中,可以是通过一幅幅美丽的图片,把他们带到美丽的自然世界,也可以带领学生走进自然、亲近自然,使学生切身拥抱自然,以达到获得知识,陶冶情操、升华情感,达到智力、精神新的境界.
在《生物》教材中,有优美的彩图,有简洁的表解,有生动形象的文字描述,有通俗易懂的比喻例证.正如艺术家罗丹所说:“我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现”.因此,在生物教学中,教师要努力把丰富多彩的生物世界展现在学生面前,使他们有一双善于发现美的眼睛,引导学生去发现美、欣赏美,进而创造美.在教学实践中,教师可以从几个方面进行引导:一是让学生在欣赏生物界外在自然美的基础上,进一步认识到生物界各个层次上的关联性、多样性和统一性,领略生物界普遍存在的内在和谐美,二是在领悟生物科学理论的时候,感受其中的科学美,如遗传定律的逻辑美,科学术语的简约美,三是在学习生物学发现史时,让学生感受科学家对真理的执著追求和高尚的人格魅力所表现出的人格美.总之,让学生多一些对自然界和科学本身的审美思考,会使学生在认知能力和情感态度价值观两个方面相辅相成.
教育是培养人的事业,教导他们成为一个真正的人,教育必须“以人为本”.学校教育的最终任务是培养充满人文精神的人.传统的生物教学是教师为中心,课堂为中心,以课本为中心,把作业的反复训练作为能力的培养,学生总是在被动适应,这种教学忽视学生意识的培养,使学生的学习积极性降低.在生物教学中忽视德育、智育、美育的全面发展.在课堂教学中应该面向全体学生,无论“优等学生”还是“后进学生”,都要给予足够的关注和爱.
总结：此文是一篇学生生物论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
双性学生与生物老师引用文献:
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