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高校针对江苏考生录取排序原则的研究
汪涛
(南京大学金陵学院学工处 江苏南京210089)
摘 要:2008年江苏高考方案实施至今,虽然经历了微调,但是高校录取考生的三种主要方法并没有大的变化.纵观近年来在江苏省招生的高校,采用先分数后等级方法的占了大多数,而采用等级级差法的高校逐年增多.而究竟哪种方法好,哪种方法更适合高校挑选人才,录取优秀生源,业内并没有非常一致的意见,笔者带着这样的问题,对所在高校2008年和2009年录取的考生在其三年级下学期的成绩状况进行了调查研究,对比这两个年级学生录取时的高考成绩情况与三年半后的学习成绩情况,希望找出不同选测科目等级的考生的发展状况的差异,以期找出针对江苏考生的更合理,更合适的录取排序方法.
关键词:高考 录取方法 分数 等级
中图分类号：G647 文献标识码：A文章编号：1672-3791(2013)12(a)-0000-00
江苏省在2008年对高考方案进行了一次比较大的改革,这次改革侧重于多元化的评价标准,将原先仅仅按照高考总成绩一个分数排序的规则改成了语数外成绩、学业水平测试等级和多项综合素质评价指标三个方面的综合评价体系.
2008年江苏省高考方案总体模式具体为“3 +学业水平测试+综合素质评价”.“3”为语文、数学、外语3门,这3门实行分数制,语文、数学每门160分,外语120分,总分440分,语文、数学附加题各40分(其中文科生选做语文附加题,理科生选做数学附加题) ,总分为480 分.“学业水平测试”科目为政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术(含通用技术和信息技术)等7门,其中包括选修测试科目和必修测试科目.选修测试科目由考生在历史、物理中选择一门,在政治、地理、化学、生物4门中选择另一门, 7门中剩余的5门为必修测试科目.学业水平测试实行等级计分,其中选修科目按排名划定等级,必修科目按分数划定等级.“综合素质评价”则包含道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等6个方面.招生划线时按语文、数学、外语3 门统考成绩(不含附加题分)划定省最低控制分数线.按照不同录取批次高校对生源质量的基本要求,分别对考生学业水平测试成绩提出相应的等级要求.学生在校期间分阶段进行高考,必修课的考试在高二下学期举行,统考和选修则按以往的高考时间进行.
改革评价体系的同时,高校的录取方法也随着新方案的实施而面临调整,而高校对考生的录取排序方法主要有以下几种：（1）先等级后分数.按选测科目等级将进档考生分成若干等级档次,在同等级档次内再按投档分排序,同时依据考生的专业志愿、综合素质评价等其他指标,决定考生录取与否及所录取专业.（2）先分数后等级.对进档考生按投档分排序,当投档分相同时,可结合考生的学业水平测试等级、专业志愿、综合素质评价等其他指标,决定考生录取与否及所录取专业.（3）等级级差法.将进档考生的选测科目等级折算成等级级差分,在考生投档分的基础上加上等级级差分后进行排序,决定考生是否录取及所录取专业.
2008年江苏高考方案实施至今,经历了微调的过程,但高校录取考生的三种主要方法并没有大的变化,纵观近年来在江苏省招生的高校,采用先分数后等级方法的占了大多数,而采用等级级差法的高校逐年增多.笔者所工作的高校2008年采用的是先等级后分数,之后的三年采用的等级级差法,并且在2011年将等级折算级差分的分值进行了调整,由2009年、2010年的最高17分调整到最高9分,将2011年等级级差分计算方法简称为甲型等级级差法,2009年、2010年所采用的等级级差分算法简称为乙型等级级差法,这两种级差算法的分值详见表一和表二.而究竟哪种方法好,哪种方法更适合高校挑选人才,录取优秀生源,业内并没有非常一致的意见,毕竟新方案实施时间不长,生源质量的好坏也不是一朝一夕可以看出.笔者带着这样的问题,对所在高校2008年录取的1476名考生和2009年录取1711名考生顺利完成3年半学习后的学习成绩的状况进行了调查研究,分别对比这两批学生录取时的高考成绩情况与3年半后的学习成绩情况,模拟各种录取方法的排序,希望找出不同的录取方法所挑选出的考生的发展状况的差异,以期找出各种录取方法的优劣.
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笔者所在高校对学生的在校学习成绩评定采用学分和学分绩的方法,凡是课程考试成绩在60分和60分以上者,即可取得该门课程的学分.为了区别学生学习成绩的优劣应计算学分绩,某一门课程学分绩计算方法为：课程考分÷20×课程学分数等于某一门课程学分绩.学期或所有课程平均学分绩计算方法为：
笔者首先整理了2008年和2009入学的江苏籍普通类学生截止三年级上学期末的平均学分绩情况,将各专业学生分别按照所有课程平均学分绩在专业内进行排序,计算出每个人在本专业的排名数据,排名以百分比计算,如100%为第一名,0为最末一名.平均学分绩相同者排名百分比也相同.这样,每个学生都有一个自己的排名数据,这个排名数据直接反映处这名学生当前在所学专业中的学习优劣情况.将排名数据（包括高考成绩排名与当前学分绩排名）简单进行分类,前10%为A类,前30%为B类,前60%为C类,后10%为D类.这个数据和分类是本次研究的一个重要参考值.
其次将这两批学生的高考成绩,按照投档成绩（语、数、外3门总分加附加分之和,满分480分）、选测科目1等级、选测科目2等级三个方面整理出来,并与当前学分绩排名进行了一一匹配.由此得到一个含有考生高考投档成绩、选测科目1等级、选测科目2等级、当前学分绩百分比排名的表格,这张表格是本次研究的基础数据.
然后,笔者对基础数据进行分析.
（1）分别统计出先等级后分数、先分数后等级、甲型等级级差法、乙型等级级差法四种方法排名前10%（A类）学生中当前学分绩排名各个类别分布情况,统计数据见表三：
由表三比较可看出,无论2008级还是2009级学生,使用先等级后分数法排序的A类学生比例高于其他方法,而C类学生比例明显较低,D类学生比例2008级处于平均水平2009级相对最高.先分数后等级法C类学生比例比较高,A类学生比例较低.甲型等级级差法A类学生比例最低,其他三个类别处于平均水平.乙型等级级差法B、C类学生比例较高,A类学生比例处于中等,D类学生2008级比例最高但2009级比例最低.
在以上对比中,A类学生比例可以体现相应方法筛选出优秀学生的几率,D类学生比例可以体现相应方法筛选出优秀学生的误差率,而B、C类学生比例表现优秀与合格学生的保有量,可以从侧面反映筛选方法的优劣.从对比的结果可以看出,先等级后分数法筛选出优秀学生的几率较高.而另外三种方法中乙型等级级差法虽然整体筛选效果较好,但其针对2008级学生筛选误差率也最高.先分数后等级法以其A、B、C三类高于甲型等级级差法而误差率差别不大而优于后者.由以上分析笔者认为,先等级后分数法更能够筛选出优秀的学生,其他三种方法选优效果比较接近.
（2）分别统计出先等级后分数、先分数后等级、甲型等级级差法、乙型等级级差法,四种方法排名后10%（D类）学生中当前学分绩排名各个类别分布情况,统计数据见表四.
由表四比较可看出先等级后分数法A类学生比例最高,而D类学生比例最低,其他两类学生比例均高于其他对比方法.其他三种方法数据差别都比较小,
在这一步的对比中,D类学生的比例体现了对应方法筛选出较差学生的准确率,其他三个类别的学生比例则体现出对应方法筛选较差学生的误差,越靠前的类别,体现误差率越大.由此可知,先等级后分数法在筛选较差学生方面误差较大,筛选效果差于其他三种方法.
（3）取各种录取方法A、D两类学生,分别计算当前名次的平均值进行比较,数据见表五.
由表五可看出,先等级后分数方法中A类平均排名最低而D类平均排名最高.乙型等级级差法在对2009级学生进行排名时A类平均排名最高而D类平均排名最低,其他两种方法的数据对两年的学生排序相差不大.
该比较主要对比四种方法筛选的优秀学生和较差学生的整体现状.A类学生平均名次数据越高体现了优秀学生的成绩现状越好,D类学生平均名次数据越低体现较差学生成绩现状越差.对比发现,先等级后分数方法对两年的学生排序效果都最差,而另外三种方法中,乙型等级级差法在对2009级学生进行排序时显示出最好的效果,而对2008级学生,三种方法的实际排序效果差别不大.
在高校实际录取过程中,也进行筛选优秀与淘汰末位考生的过程.一方面,高校各专业的计划是有限的,而考生的专业志愿无法掌控,这样一来就需要有一个规则分配考生的专业,选择优秀的考生优先进入其理想的专业；另一方面,根据江苏省录取规则,高校的调档比例,一般控制在1:1.05以内（计划较少的院校可以放宽至1:1.2）,而各高校为了保险起见,基本都会超出1:1的比例进行调档,那么对于多出的考生,就要有合理公平的方法进行遴选,留下优秀的,淘汰末位的.这就是本文所研究的录取方法的两个重要作用,相比较而言,淘汰末位考生的作用要比分配专业的作用更加敏感,因为一旦被淘汰,考生面临的后果会比较严重,参加征求志愿甚至落榜.而分配给考生的专业如果不满意,各学校一般都会提供转专业的机会来缓解矛盾.由此看来,录取规则在制定时,应该更加注重于对淘汰末位考生方面的考量,尽量留住优秀的,有发展潜力的考生.
综合所讨论的各录取方法的优劣,容易看出：先等级后分数的方法,由于其筛选出的末位考生误差率高,尽管其选优比较有利,但不是很适合当前高校的招生录取现状.另外三种方法,在淘汰较差学生方面效果都比较接近,也明显好于先等级后分数的方法,在实际操作中均有实用价值.因此,当前大部分高校选择这些方法也是比较合理的.相比较而言,三种方法针对2008级学生排序时没有太大的差异,但乙型等级级差法在针对2009级学生排序时显示出了最低的选优误差率和最好的整体排名状况.笔者认为,乙型等级级差法针对2009级学生排序效果较好的原因,可能是经过一年的适应调整,高考试题的难易程度、考生对语数外和选测科目之间关系的把握程度都更加趋于合理,最终考生的分数与选测科目等级的匹配程度提高了,因此乙型等级级差法更能综合分数与选测科目等级所体现的考生学习能力,显示出更好的排序效果.而在分数为投档依据的投档原则基础上适当加入等级因素更能体现综合评价的原则,适应当前高考制度的改革方向.近年来,越来越多的高校开始使用等级级差法,但级差分的设置各不相同.所以,在先分数后等级的方法成为主流的情况下,适当设置等级级差的方法,将在以后一段时间内成为高校录取方法的主要发展方向,而级差分值的设置,则是高校需要深入研究的课题.
当然,以上的研究仅仅是从高校的角度对当前高考制度已经分类评价的考生录取方法的研究,并不涉及对制度本身合理与公平性的探讨,好的录取方法也是针对相应的高考制度产生的,只有更加科学合理公平的高考制度才能催生更加利于考生也利于高校发展的录取方法.
参考文献：
[1] 朱卫国.江苏省2008年普通高考方案研制解读[J].网络科技时代,2007,（15）
[2] 王宇琳.从执行效果角度反思江苏省2008高考方案[J].江苏教育学院学报：社会科学版,2009（2）
总结：本论文为您写级差方法毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
农村级差排基具体方法引用文献:
[1] 教学方法毕业论文怎么写 关于农村和农民方面在职研究生论文范文2万字
[2] 初中数学学习方法学论文选题 初中数学学习方法毕业论文题目怎样定
[3] 初中物理教学方法方面论文题目 初中物理教学方法毕业论文题目怎么定
