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作者简介：王一丁（1979- ）,男,广东广州人,主要从事高等职业教育研究.
王一丁2
（广东食品药品职业学院 广东 广州510520）
[摘 要] 医药行业是生命攸关的良心行业,医药类高职院校作为培育行业高技能人才的重要场所,是必须开展生命教育的重要阵地.本文浅析了在医药类高职院校开展生命教育的价值意义,并提出了一些开展生命教育的具体举措供大家参考.
[关键词] 医药类高职院校；生命教育
中图分类号：G711 文献标识码：A文章编号：1672-3791(2013)12(a)-0000-00
1968年美国学者J.Donald.Walters首次提出了生命教育的理念[1].1989年,针对当时存在的青少年自杀、污辱、杀人、破坏自然环境、浪费等现象日益严重的社会现实,日本修改了《教学大纲》中的教学目标,生命教育被提升到一个更为重要的位置.台湾、香港也相继开设了生命教育相关的课程,生命教育越来越受到人们的重视,并取得了令人瞩目的成绩.
在我国生命教育的起步较晚,但是近年来,院校学生自杀、滥用药物、校园暴力、性泛滥等频频发生的社会现实,趋使很多有识之士呼吁必须重新审视生命教育的必要性.2010年,国家教育部正式公布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）,在战略主题中明确提出了要“学会生存生活”,要 “重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育.促进德育、智育、体育、美育有机融合,提高学生综合素质,使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人.” 可见,进行生命教育已成为了我国教育发展的战略决策.
医药类行业本应是挽救生命的良心行业,但现今民众对医药的信任危机却在不断加剧.医药类高职院校作为培育行业高技能人才的重要场所,有责任加强生命教育的实施,促使学生形成健康完整的生命观,从而提升整个医药行业从业人员的职业道德和责任心.
1. 生命教育的目标和内容
1. 1 生命教育的目标
生命教育的目标要求大学生既能珍惜自己的生命,又能珍爱他人的生命,还包括宇宙间万物之生灵,懂得人的生命是可贵的,它是一切情感、智慧、美好事件的载体.更进一步就是要求大学生能积极主动创造和提升生命价值.具体目标体现在：大学生应该有理想、有追求、积极乐观面对逆境；具有善良的心灵、健全的人格和美丽的灵魂.
1.2 生命教育的内容
生命教育是指教导个体去了解、体会和实践“爱惜自己、尊重他人”的一种教育活动.它包括如下内容：认识生命,了解生命的来源、组成、懂得其特点、掌握其规律和真谛、明了生命的价值与意义；敬畏生命,生命是大自然中最奇妙、最美好的东西；理解生命,形成健康向上、有活力的“自我概念”、理解生命中存在各种挫折；热爱生命,热爱自然,尊重自己和他人的生命,学会宽容；开发生命,人的崇高与伟大存在于精神生命中,树立科学的人生观让生命更有意义[2].
2. 医药类高职院校开展生命教育的价值意义
2.1 通识教育中渗透生命教育,潜移默化“育”出正确人生观
通识教育是高职院校人才培养中的重要组成部分.通识教育重在“育”而非“教”,它没有专业的硬性划分.学生通过多样化的选择,得到了自由的成长.通识教育是一种人文教育,它超越了功利性与实用性.在开展通识教育的过程中渗透生命教育,让学生能够潜移默化地、顺其自然地去认识生命、敬畏生命、理解生命、热爱生命、开发生命,无形中“育”成健康的人生观.
2.2 专业教育中培养学生四大意识
2.2.1 尊重生命的意识
尊重生命包含了对人的生命的尊重、爱护和强烈的职业责任感,包含了对人的尊严、权利、信仰和自由的尊重和保护.医药类高职学院要把树立尊重生命的意识贯穿于专业教育的始终,让学生学会尊重生命、敬畏生命、珍惜生命,认识到自己未来的责任和使命是维护人类健康,激励学生在今后的工作中竭尽全力地保障患者的生命利益.
2.2.2 提高责任意识 通过开展生命教育,让学生充分认识到生命具有不可替代性和不可逆性,因此与生命息息相关的医药行业尤其要强调责任意识.比如,在中药材中有很多相近的药名：半边莲和半枝莲、天门冬和麦门冬等,它们虽然只有一字之差,但是药效却是截然不同,如果医药类从业人员责任意识不强,工作随意,稍有不慎,就很有可能酿成生命的悲剧.
2.2.3 形成规范意识
规范意识是指发自内心的,以规则为自己行动的准绳.针对医药行业的特殊性,国家都制定了严格的法律法规.当今社会上,有部分人为了谋取利益最大化,不按规则办事,打“擦边球”,不但威胁到人民群众的生命安全,同时也造成了不良的社会影响.因此,医药院校要大力开展生命教育,认识生命之间的平等关系,培养学生的规范意识,形成遵守规则的良好习惯.
2.2.4 加强服务意识
生命敬畏感是对生命的热爱、尊重与怜悯,这是医药行业从业人员所必须具备的情感之一.医药行业是服务行业,为人民健康服务是医药行业的基本社会责任.要通过生命教育的实践,使学生形成生命敬畏感,从而加强学生的服务意识.医药从业人员一定要满怀仁爱之心,一视同仁地为患者服务,能体恤他们的疾苦,满腔热情地为患者服务.
3. 医药类高职院校开展生命教育的举措探索
3.1 把生命教育融入校园文化建设中
医药类院校校园文化实质就是体现专业特色的医学文化,它除了具备一般校园文化的特征外,还应具有专业性特征[3].如果将生命教育融入校园文化建设之中,就能在校园文化的大氛围下,不断地向学生渗透生命教育的内容.
校训是校园文化的核心理念,也是标志性的象征.我校的校训：“明德精业,惟民其康”,很好地体现出专业特征的同时,也渗透了生命教育内容.“惟民其康” 出自《尚书·康诰》中载“若保赤子,惟民其康”,意为要像保护婴儿一样,关心民生疾苦.校训中把它引申为：“时刻关注人民群众身心的健康.”这体现了生命教育中关怀他人的理念,也是医药专业从业人员必须形成的生命品质.
3.2 注重关怀学生心理成长,构建健康人格
健康人格就是指一个人心理各方面以及和社会环境之间处于一种积极协调、统一的状态[4].我国经济迅猛发展,外出务工人员不断增加,导致出现了大量的留守儿童.留守儿童在其人格形成的关键时期,极度缺少完整家庭的关爱,导致部分人长大后健康人格缺失,甚至有个别极端的会做出轻生、反社会等的行为.在医药类这个特殊的行业中,如果从业人员没有健康的人格,对社会公众的生命安全存在着很大的隐患.
面对这一现实问题,在医药类高职院校中,我们应该主动地对新生进行一个基本的家庭情况调查.对来自单亲家庭、留守家庭的高职学生投入更多的关怀,帮助他们重新构建健康的人格,树立正确的生命观.
3.3 利用“工学结合”模式平台开展生命教育
在工学结合模式下,学生的学习阶段主要分为实训前、实训中和实训后三个部分[5].“实训前”要积极组织学生开展安全教育、正确面对挫折教育、自身定位教育等生命教育,使他们能够快速适应企业新环境.在顶岗实习过程中,学生不免因为心理跨度大而出现心理困惑多、不良情绪集中地问题.故此,“实训中”应加强对学生的跟踪指导,特别有针对性地进行心态教育、人际关系教育和挫折教育等涉及生命教育范畴的内容,有效保障工学结合的顺利进行.“实训后”,就学生个人而言,经过几个月工作回到校园后,感触颇多.生命教育要趁热打铁,积极引导学生对自己的实习从多个角度进行分析、反思和总结,真切感悟提升生命价值的重要性.
3.4 开展多元化体验式生命教育模式
体验式生命教育旨在让学生对生命进行感受和体验的同时唤醒其对生命的珍重.传统的生命教育的模式单一,多以直接灌输地形式进行,很难得到当今大学生的认同.生命是发展的,多变的,故我们开展生命教育也应该灵活运用多种方法,多元化地进行.
最直观地体验式教育模式就是活动体验法.如在让学生认知生命的过程中,可以组织开展“生命树”主题活动.由参加活动的每一位学生自己绘制一棵生命树,在树的不同区域分别写下“人生的目标”、“最大的挫折”、“最大的感动”等等.学生可以通过这一过程增加对自己生命的认识.之后,我们还可以让学生们相互介绍自己的生命树,这样可以促进对同学的了解,增进大家之间的友谊.同时,可以给自己一个准确的定位,调整人生的目标.又比如,案例讨论法也是一个好的选择.案例讨论法,即教育者按照预定的教育内容和目标,创设可引发辨析的问题,鼓励学生各抒己见,思想越辩越明.
生命教育主题班会:戴中生命教育style
4. 结语
印度诗人泰戈尔曾经说过：“教育的目的是应当向人类传送生命的气息.”倘若一个人在各方面所受的教育都很优秀,唯有生命教育严重缺失,一旦酿成悲剧,所有的教育都失去了意义.如像医药类专业高职院校的人才培养,尤要把生命教育落到实处,这是专业特殊性所赋予我们的使命.
[参考文献]
[1]张美云.生命教育的理论与实践探究[D]. 华东师范大学,2006.
[2]崔红丽.高校开展生命教育的内容和途径探析[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2010年第2期：18-19 .
[3]叶少芳.医学院校校园文化品牌建设对策探析[J].中国医学*学,2011年8 月：522-523 .
[4] 张莺,胡斯源. 加强大学生生命教育 构建和谐健康人格[J]. 社科纵横,2010年2月：296-297 .
[5] 钟凤梅. 构建基于“工学结合”的高职“三生教育”实践模式[J]. 文山学院学报,2012年2月：102-105 .
总结：本文是一篇关于生命教育论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
生命教育主题班会引用文献:
[1] 德育教育和主题班会论文范文数据库 关于德育教育和主题班会类在职开题报告范文2万字
[2] 德育教育和主题班会论文范文素材 德育教育和主题班会毕业论文格式范文2500字
[3] 德育教育和主题班会论文范文素材 德育教育和主题班会方面有关论文范文2000字
