简介:关于学生智能方面的论文题目、论文提纲、学生智能论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
(呼和浩特职业学院机电工程学院 内蒙古呼和浩特 010051)
摘 要:本文首先概述了多元智能理论及其对高校教学的启示,然后从教师课前准备和授课过程中的教学方法两个方面对基于多元智能教学理论的高校电子信息技术专业一体化教学方法进行了简要探讨.
关键词:多元智能教学理论 高校电子信息技术专业 一体化教学
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2014)06(c)-0175-02
1. 多元智能理论及其对高校教学的启示概述
美国著名发展心理学家加德纳提出了多元智能理论,他通过多年研究和探索智能,在1983年将自己对智能的理解提了出来,后来又对其进行了有效的补充和完善.加德纳认为,教师在向学生传授基础知识的过程中,应该运用多种方式将教学内容呈现出来,将多种选择提供给学生对成功的在追求.比如,可以运用语言、空间等模式进行历史教学,运用逻辑、数字等模式进行数学教学等.在对学生的学业成绩进行评估的过程中,教师应该运用多样化的评估方式,同时保证这些评估方式匹配多元教学,以使学生在对自身的才能进行展示的过程中运用多种形式.依据多元智能理论,各种智能在每个个体中存在的形态为潜能,只要给予恰当的鼓励、教育等,几乎所有人的所有多元智能都能够得到极大程度的发展,甚至远远超过预期.因此,在教学过程中,我们必须对学生的个体差异给予充分的尊重,将每一个学生的智能潜力充分发掘出来,使每一个学生的学习需求均得到有效的满足,从而为每一个学生的发展提供良好的前提条件[1].
2. 基于多元智能教学理论的高校电子信息技术专业一体化教学方法
2.1 教师课前准备
2.1.1 树立多元智能的课程目标观
由于智能强项和弱项存在于所有人身上,因此课程追求的目标应该是对学生智能的多样性进行有效的反映并使其得到极大的满足,将所有学生的多元智能开发出来并促进其发展.针对这种情况,教师在对课程目标进行确定的过程中应该有效的切入点寻找出来,保证该切入点能够使所有学生将自身的智能优势充分发挥出来,从而为调动学生主动参与的积极性提供良好的前提条件,促进学生成长成功,同时还应该将教学的其中一个直接目的设定为学以致用并真正理解.
2.1.2 树立多元智能的课程内容观
为了有效实现真正理解并学以致用的教学目的,我们应该充分重视课堂内容的综合化和过程化.我们在高校电子信息技术专业一体化教学实践中应该给予核心知识主体以充分的重视,紧紧围绕某一核心知识进行学习和实践,运用多种手段有效整合相关知识及技能,最终形成整体体系,从而为研究学习和实践提供有益的指导[2].
2.1.3 树立将多元智能的课程资源观
生态化的教育在课程资源下得到了大力倡导,主张学生学习场所应足够广阔,实施情景教育和体验教育,在真实而丰富的情景中进行课堂实施,从而将学生的多元智能充分开发出来.生态化的教育强调教育要活,尽可能地吻合实际工作情况.因此,教师在对教学进行准备的过程中应该尽量充分开发课程资源等,使学生的学习环境和工作实际相符,同时促进师生合作的显著增强[3].
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2.1.4 树立多元智能的课程评价观
将评价放在课堂实施的具体情境中去是多元智能理论强调的重点.学生学习和教师对学生学习情况进行评估的过程中,课堂内容发挥着重要的纽带作用,比如:对学生学习结果进行过程化的评价.该评价将课程和评价之间的界限淡化了,为在动态的具体情境中教师和学生双方对自己和对方进行多元化的评价提供了良好的前提条件,同时也为学生对自我进行及时反思提供了良好的前提条件,有效比较自己的智能强项和弱项,对成功的经验和失败的教训进行积极的总结,对智能弱项进行积极的改进,同时使智能强项得到充分的发展.
2.2 授课过程中的教学方法
2.2.1 发展学生的语言智力
教师在一体化教学中应该给予言语训练以充分的重视,多让学生回答问题,这些问题最好是学生感兴趣的话题,而不仅仅是专业知识方面的问题,这样能够活跃课堂气氛,对学生的语言表达能力进行有目的有意识的锻炼.也常将学生毕业后找工作面试的情景模拟展示在他们面前,让他们对语言表达能力的重要性有一个清晰的认识,从而对自身的语言智能进行有意识的强化,将展示机会提供给所有学生,特别是给予那些平时沉默寡言的同学以充分的关注,充分挖掘他们的语言智能,使他们树立其自信,最终达到积极主动表达和展示自己的目的.
2.2.2 充分利用学生的音乐智能
有很多抽象的定义和原理存在于电子专业中,学生很难通过一段文字形象地了解这些定义和原理.在教学中我们应该将音乐-节奏智能恰如其分地利用起来,使枯燥乏味的知识变得生动有趣,从而让学生从感性认识这些理论知识到理性认识这些理论知识,将其学习热情有效激发出来,最终将其学习的积极性有效调动起来.因此,对音乐-节奏智能进行灵活多样恰到好处的应用能够显著提升学生学习效率及教学效率.
2.2.3 逻辑训练增强数理智力
运算和推理的能力及即是逻辑-数理智力,如果学生具备这种智力,那么其分析和解决问题的能力将会是极强的.我们在授课过程中应该注重前后联系,对学生进行积极的引导,使其将推理、归纳总结作为自己日常学习的习惯,从而不断增强自身的逻辑运算能力.
2.2.4 运用视觉发展空间智能
多媒体辅助教学在发展学生的视觉-空间智能的过程中发挥着至关重要的作用,这是因为其具有生动的魅力和丰富的内涵,所提供的多媒体课件极为感性,且具有多种多样的形式,学生在形象生动的画面的感染下很容易感受到自身的学习环境是异常宽松和愉悦的,从而积极主动地探索知识,对原本枯燥无味的公式、原理等进行深入的理解和掌握.
2.2.5 充分调动学生的身体运动智能
由于学生的实际情况是千差万别的,因此我们应该正确对待学生个体的差异,认清他们的知识水平和实践能力之间的差异,然后依据学生的实际情况为他们提供有针对性的教学形式,使他们的智能表现在充分适应的情况下得到极大的发展.一些学生在复杂的理论知识面前常常不知所措,但可能具有极强的动手操作能力,面对这类学生,我们应该使他们较弱的学习理论知识的能力得到较强的动手操作能力的智能优势的有效弥补,将二者有机结合起来,达到提升学生学习效率的目的.
2.2.6 加强交往发展交流智力
一些学生对学习并没有浓厚的兴趣,或很难积极主动地面对学习,但是却具有极强的人际交往能力.面对这类学生,我们应该积极主动地加强与学生的沟通和交流,给调皮学生提供良好的条件,使他们将自身优势智能充分发挥出来,帮助他们找回学习的自信,避免用异样的眼光看待他们,只有这样才能使学生的交流智力得到最大程度的发展.
2.2.7 带动学生充分认识自我
自我认识智力就是对自己和别人的交往能力有一个清晰的认识.我们在一体化教学中应该积极鼓励学生定期开展自我评价活动,对自己的合作情况等进行主动客观的评价,积极总结自己的各种体验,该评价方式能够让我们及学生对学生所学内容的理解程度有一个清晰的了解,使学生内省的智能得到充分的发展,从而显著提升学生的自信心,同时使学生充分认识到自身的不足,自评时充分发挥自身的主观能动性,将自己的思维充分打开.然后分小组进行组内互评,让学生相互评价,不断反思自身学习成果,将自身的有益思维有效激发出来,从而达到共同提升的目的.
2.2.8 充分挖掘学生的自然观察能力
人的自然观察智能共分为观察能力、分类能力、辨别能力三个层面.在高校电子信息技术一体化教学过程中,我们应该督促患者留心观察并积极总结,从而促进其对问题分析和总结能力的显著提升.
在高校电子信息技术专业一体化教学中运用多元智能理论,并不是要求将八种智能训练贯穿于每堂课中,而是要求我们充分认识到学生不同的智能,然后对学生进行有针对性的智能训练,训练过程中严格依据学生的智能发展实际,将传统的“一锅端”的做法彻底摒弃,同时对学生进行有效的引导,使其在学习过程中将自身的智能强项充分利用起来,并将智能强项充分发展起来,一方面对智能弱项进行有效的弥补,另一方面全面发展多元智能.
参考文献
[1] 王玉.多元智能理论的启示与反思[J].贵州教育,2009(3):12-14.
[2] 孙丽霞.多元智能理论对差异教学的指导[J].科学教育,2009(2):6-7.
[3] 原海霞.多元智能理论对心理学课堂教学的启示[J].科教文汇,2009(16):182.
总结：本论文可用于学生智能论文范文参考下载，学生智能相关论文写作参考研究。
智能学生证引用文献:
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