简介:关于本文可作为相关专业实践过程论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文实践过程论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
叶超群 丁力
(南阳理工学院生物与化学工程学院 河南南阳 473004)
摘 要:根据学校定位、办学理念、培养目标,结合化学工程专业教学改革的探索与实践,针对应用型本科高校如何建立与高素质应用型人才培养目标相适应的实践性教学课程体系,分析南阳理工学院生物与化学工程学院化学工程专业“化工过程分析与合成”在实践性教学环节中存在的问题,对人才培养模式、专业方向、课程设置及教学内容体系安排等进行了论述,并探索了有利于创新人才培养的加强化工过程分析与合成课程实践性教学环节的方法措施.
关键词:应用型本科院校 实践课程体系 实践性教学环节 化工过程分析与合成
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)03(a)-0144-02
化工过程分析与合成是南阳理工学院化学工程与工艺专业的专业基础课,是一门联系化学工艺与化学工程理论和应用紧密结合的跨学科的综合性课程.实践性教学在人才培养过程是中必不可少的重要环节,加强该理论课程的实践性教学环节尤为重要.
化工过程分析与合成课程培养教学目标是使学生能运用系统工程的观点和方法来研究化工过程的开发、设计、最优操作和最优控制,应用化工过程模拟和优化方法开发新型化工过程和改造现有工厂技术,优化设备之间的最优连接组合方式,使化工过程系统在开发、设计、操作、管理等各个层面上达到最优化.它也是一门实践性和探索性很强的课程,其中的实践性教学环节是巩固理论知识、加深对理论认识的有效途径,是培养具有创新意识的高素质专门人才的重要环节,更是培养学生科学思维方法、科学研究能力和创新能力、加强学生处理化学工业实际问题的能力、提高学生综合素质的重要载体.
南阳理工学院化学工程与工艺专业化工过程分析与合成课程教学还存在一些不足之处:课程体系和教学内容与应用型本科课程体系的结构和专业需要的知识、能力、素质存在脱节现象,实践性教学环节突出不够,独立的实践性教学环节考核体系尚未建立或健全,从而无法对学生的实践能力作出公正而又科学的评价.为此,我们对此课程设置及教学内容安排和教学方法进行研究,并探索了加强实践性教学环节的方法措施.
1.更新教育理念,准确把握实践性教学环节与人才培养的关系
高等教育的任务是培养具有创新和实践能力的人才,而人才的成长必须有一个经实践由知识转化为能力的过程.实践性教学环节有助于检验学生对书本知识的理解,增强学生分析问题、解决问题的能力,能给学生提供自主学习的空间与条件,也符合高等教育规律和人才成长规律.
应用型本科院校改革实践性教学环节,应坚持“理论教学与实践性教学环节并重原则”,以学生为主体,以培养“厚基础、宽口径、强能力”的高素质、创新型复合人才为指导思想,实现由传统重视理论的系统性向倡导应用的综合性转变.[1]
2.合理安排实践性环节教学内容,探索改进教学方法
通过国内外教材对比和教学实践,我们有选择的引进国外优秀教材由Klaus Hartmann和K.Kaplick编著的Analysis and Synthesis of Chemical Process Systems (Computer Aided Chemical Engineering) 作为参考,并加以适当的补充或删减.我们注意课程的系统性,并且注重教材的实践性、科学性和先进性,由此安排课程讲授的重点内容有:回路矩阵法确定断裂流股、确定单元计算顺序、收敛计算方法,随机优化搜索方法解非线性规划和混合整数非线性规划问题,单纯型序贯实验法、统计调优法,热回收夹点、问题表格算法,直观推断法和动态规划法综合分离序列.对可能影响理解课程内容如过程系统的结构表示、换热网络合成有关的图论概念,我们以类似超链接的形式在课堂上讲授,这样能够学生理解得更透彻.高起点的课程也有利于我们探索双语教学的方法,同时重视课堂内外英语的应用,提高教学认知和学生认知,也使学生能了解到最新的学科进展.[2]
把以讲解教材、传授知识为主的封闭式教学转变为以增长经验、发展创造为主的开放式教学,把传统的 “我讲你听”的课堂气氛改变为生动活泼、主动探索、论文范文协商的课堂气氛,如讲到邻接矩阵时就提出商人过河问题,给课堂也引入了趣味性.也更注重教学内容、教学方法、教学手段、教学工具等四方面的协同创新,采取启发式、讨论式、参与式、案例式、研究式等多种教学方法,实现教学要素或资源的全面开发与整合.讲授时着力介绍教学内容的工程背景、工程意义,同时提出若干问题,通过学习学生能够对该知识点工程背景、工程意义有所了解,明确相关的教学单元及其每单元的主要内容和重点难点,以知识点为教学单元展开教学内容,有效利用授课电子教案、教学案例、工程软件等丰富教学素材,通过授课、练习和研讨相结合的方式,充分调动学生的能动性,从而很好的掌握基本概念的建立和基本方法.教案是教师组织教学的重要工具,我们注重教案结构清晰、重点突出、教学素材丰富.预习阶段是良好教学效果的重要保证,在教学过程中,我们始终坚持“师生合作教学”的基本原则,我们欢迎学生带着问题进入课堂,能形成良性互动的课堂氛围.没有平时的练习,抽象的课程内容很难使学生消化吸收,为此,我们编写了配套习题及CAI课件,提高学生的学习效果及工程实践能力.同时,通过问卷等多种形式收集反馈信息,以便进一步改善教学效果.采用多媒体课件教学的同时,也切合实际地辅以少量板书,实践证明,这样的教法效果很好.
课程讲授重点由数学推导为主转变为方法论的掌握,同时突出介绍Aspen plus、Pro-Ⅱ、HEXTRAN、Hisys和Matlab等先进的工程工具及应用,引导学生利用工程工具去解决实际问题.通过应用也使抽象的知识形象化,使学生感受到学有所用,学习更有热情.
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3.加强实践性教学环节,完善实践课程体系
南阳理工学院定位是应用型工科大学,对实践性教学环节的要求一直都很重视,目前,南阳理工学院实践课程体系共设置五层,各层次关系见表1.
在理论课程教学中突出实践性教学环节有助于基础理论和基本技能培养.“过程系统工程分析与综合”.
课程的特点是以电子计算机为依托,以相关工程软件为平台．利用化学工程的基本概念和系统工程的基本方法解决过程工业中的实际生产问题,立足于学生的长远发展,注重促进学生良好的认知结构的形成.目前本课程的实践性教学环节框架是在理论知识讲授的基础上,要求学生分别选择一种过程系统为例,对它们从过程系统稳态模拟与分析、设备工艺技术参数设计、分离系统设计、换热网络合成、分离塔序列的综合等方面编写课程报告.通过这个环节,注重过程系统工程的基本概念和方法的掌握,利用现代工程计算工具解决实际问题,并在解决实际问题过程中,获取探求新知识、新技术,提出新问题,掌握知识的方法.这是一种创造性的教学过程,旨在让学生全面性掌握过程综合、优化与操作分析以及过程动态模拟的方法.此外,在课程最后安排2～4个学时给学生进行应用分析与综合的实践设计:提供给学生与生产相关资料、参数数据结合文献数据等相关信息,要求学生进行参数设计和结构设计,综合评价该设计,并提出自己的优化方案.通过该环节的锻炼,大大增强了学生有效地组织工艺流程,科学地确定系统的操作条件,实现过程系统高效、平稳运行,达到所期望的技术、经济、环境和资源目标的综合能力,也为学生今后从事过程系统开发设计作铺垫.
我们充分利用校园网络资源,结合虚拟仪器技术和网络技术进行网络仿真模拟实验,构建一个基于互联网的开放性的远程实验系统,学生可随时进入该系统,一边动手调整各种控制参数,一边查看实验结果,从基本理论到复杂综合性实验由浅入深地进行动态的交互式学习,以培养创新思维和实践能力为目标,充分体现学生在教学工作中的主体地位,综合运用各种媒体并发挥其各自优势,强调各种媒体的一体化教学设计,教学内容能够反应本门学科国内外科学研究和教学研究的先进成果,具有创新性、科学性、实用性、针对性,以实际工程问题为背景,广泛使用Aspen plus、Pro-Ⅱ、HEXTRAN、Hisys和Matlab等先进的工程工具,突出培养学生的实践能力.
4.结语
随着时代的进步和市场的变幻莫测,面临着新的挑战和发展机遇,要求必须加强应用型工科专业理论课的实践性教学环节.为适应化学工程学科多尺度和多层次的走向,培养学生将来在社会上的竞争和发展的能力和在工作中具体的发现、分析、解决和总结问题的能力,在采用“以学生为中心”的多种多样的实践性教学环节强化综合性实践的同时强调养成工程观念和系统工程的综合工程素质.为推进学科专业建设与课程体系、教学内容、教学方法和教学手段的改革以及丰富应用型本科教育理论的研究提供了实例.
在“化工过程分析与合成”的今后课程建设中,应努力做好以下几方面:(1)更新和补充原有教材内容,调整教材的部分章节内容,(2) 把系统论思想贯穿到教学中,(3) 加强对能源综合和绿色过程系统工程的知识传授,(4)增加应用过程系统的实践设计环节课程.此外,综合性实习、实训基地建设和产学研合作等方面也需要进一步地完善和强化,这对解决学生实习难题,满足化工过程分析与合成实践性教学环节人才的培养需要也很有效.
参考文献
[1] 司淑梅.应用型本科教育实践性教学环节体系研究[D]．长春:东北师范大学,2006．
[2] 加拿大大学及学院介绍[EB/0L]．http://www．aucc．ca.
总结：此文是一篇实践过程论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
社会实践过程引用文献:
[1] 大学生社会实践方面论文选题 大学生社会实践论文题目选什么比较好
[2] 法学社会实践论文选题范文 法学社会实践毕业论文题目怎么定
[3] 优秀会计专业社会实践论文选题 会计专业社会实践论文题目选什么比较好
