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毕业设计评价论文范文

毕业设计学生自我评价:VB绩效评价系统毕业设计及实现论文_答辩稿

1.前言

毕业设计(论文)是本科培养方案中的重要组成部分,是落实本科培养目标的重要实践教学环节,旨在培养和锻炼学生综合运用基础理论和专业知识分析、解决具体的科学和工程问题的能力,同时毕业设计(论文)也是本科教学评估的一项重要内容[1～2],公正客观全面的评价方法是提高毕业论文质量的重要保证[3～6].近年来“过程性评价”做为一种新的教学评价方法,依靠其全面、及时、灵活、深入和可持续等优点,改变了传统的定量评价方式,在评价中融进了定性的内容,并在课堂教学和考试考核中得到了推广应用[7],本文作者尝试性地将过程性评价方法引入毕业设计(论文)的成绩评定,取得了较好的效果.

2.目前毕业设计(论文)成绩评定方法及存在问题

一般国内各高校毕业设计成绩评定通常包括以下4部分:(1)指导教师评阅成绩,(2)评阅教师评阅成绩(3)答辩小组成绩(4)最终成绩.一般最终成绩计算方法是:指导老师评阅成绩30%+评阅教师评阅成绩30%+答辩小组答辩成绩40%.以上成绩评定方法存在下面几方面的问题:

(1)成绩评定带有主观性

尽管学生毕业设计的成绩是由指导教师评阅成绩,评阅教师评阅成绩和答辩成绩三部分汇总之后形成,但并未完全摆脱主观因素的影响.通常情况下,指导老师只清楚自己学生的题目情况,对其他老师设计的题目的难易,工作量等情况并不十分了解,所以在这方面的评价处理上难免受主观因素影响.另外,指导教师打“人情分”情况较为普遍,多数指导教师的评阅成绩高出甚至远高出最终成绩的现象即是“人情分”的真实反映,对于评阅教师来说,需要在短时间内需要完成多份内容各异的毕业论文(设计),其中有的题目并不是评阅老师的专长,所以评阅老师不能做到恰当的评价情况也多有存在,一般这种情况下,评阅老师会参照指导老师的评阅意见,这就进一步的强化了成绩评定的主观影响因素,对于答辩环节来说,对答辩成绩起决定性影响的主要是学生在答辩过程中的表现,短短10～20分钟的时间内,对于有些表达和表现能力强的学生来说优势非常明显,往往会出现平时工作不是很好的学生答辩成绩却很高的情况.

(2)考核制度和方法有待加强和完善

目前,很多院校都在努力尝试毕业设计(论文)的形式及管理方式的改革.其中,“三阶段考核”是目前各院校普遍采用的考核方式.三阶段考核从一定程度上弥补了单纯的期末考核(即终结性考核)的不足,但是根据笔者了解到情况,很多院校的开题考核和其中考核还只是流于形式,学生和教师都未引起相当的重视,有的只是为了应对管理部门的检查而已,很多开题材料和其中检查材料都是临时准备或补充的.

(3)过程性评价不足

过程性评价是近年来新提出的教学评价方法,华南师范大学课程教材研究所高凌飚教授[8]提出:“过程性评价不是对微观意义上的学习过程的评价,也不是只注重过程而不注重结果的评价,而是对课程实施意义上的学习动机、过程和效果的三位一体的评价等”.尽管教育界已经认识到过程性评价方式具有全面,灵活,及时,深入,可持续性等优势,但目前这种评价方式多应用于课堂教学,在毕业设计(论文)这一环节很少提及.

3.过程性评价方法的尝试应用

对于2.2中所提及的3个问题,其中(1)和(2)两个问题分析和讨论的较多,而有关过程性评价在毕业设计(论文)质量及成绩评定方面应用的相关文献报导较少,本文作者及所在课题组老师尝试使用过程性评价方法指导和评价所带毕业设计(论文)的完成情况,具体情况如下:

3.1 过程性评价的应用

笔者根据以往指导毕业设计的经验及学生在毕业设计(论文)阶段及成绩评定过程中反映出的问题,依照过程性评价的理念,确立评价内容:

(1)学生在毕业设计(论文)全过程中的表现,包括,开题(含外文翻译,文献阅读,综述报告撰写)出勤,实验,参与研讨和汇报等情况,为每个学生的考核情况建立考核卡片,(2)每周至少和学生沟通一次,及时发现解决学生在设计(论文)中出现的问题,并充分发挥课题组内研究生的帮带作用,为每个本科毕业生配备了1名硕士研究生协助指导本科生,这样本科生有了问题可以及时咨询并能得到及时的反馈,(3)在评价的过程中,充分尊重研究生助教的意见和建议,并在学生之间展开互评和讨论,从不同的层面和视角评价本科生的学习和工作,使学生相互之间能够取长补短,共同提高.(4)模拟答辩的形式,定期组织学生进行阶段工作进展报告,并请组内相关老师,研究生参与提问和点评,结果记录备案,作为组内最终评价结果的一个参考依据,(5)对以上四个方面学生的表现进行定性和定量的评价,然后将评价成绩作为组内评价成绩存档,指导老师对每个学生的评阅成绩基本上参照该成绩.

3.2 过程性评价的应用效果

经过对2届学生的考察,发现在现有的评价方法基础之上,适当的采用过程性评价方法对学生毕业设计质量的提高具有很强的促进作用.2年来所在课题组指导的17名学生在学院整体的毕业设计(论文)考核中均获得了较好的成绩,其中,优秀:8人,良好:8,中等:1人.优秀率(47%)明显高于本专业平均水平(20%)

4.结语

过程性评价方法有利于提高毕业设计(论文)质量和成绩评定的客观性,但在具体操作过程中确实也存在一些实际问题,比如,对指导老师的水平,指导学生所花费的时间和精力均高于单纯的终结性评价方法,另外,在实践中,作者感觉过程性评价更依赖于团队的力量,所以对一些新教师,平台或团队建设不甚理想的指导老师来说,目前难度较大,其次,据笔者所知每年各省教育厅等教育教学管理部门都组织专门力量对所属各高校毕业设计(论文)的工作进行检查,纯粹的过程性评价方法将难以实现量化的考核,会给检查评比工作带来一定的难度.如何合理推广应用过程性评价方法,实效有力的提高本科毕业设计(论文)的质量,使学生能够利用在校的最后阶段得到满意的综合能力训练是我们长期探索和研究的目标.

参考文献

[1]张宏建.提高本科毕业设计质量的几点想法[J].科技创新导报,2010,(16):151.

[2]庞志永.新形势下如何提高毕业设计的教学质量[J].机械管理开,2010,25(4):160～161.

[3]杨新乐,郭仁宁,于静梅.本科毕业设计问题分析及质量提高方法探讨[J].中国现代教育装备,2010,(7):140～142.

[4]吕芳.工科本科毕业设计改革与实践探索[J].长春理工大学学报(高教版),2010,5(1):156～157.

[5]张春,伊长文.本科毕业设计(论文)中的问题及管理[J].理工高教研究,2005,24(1):104～105.

[6]杨子江.土木工程专业毕业设计成绩模糊综合评价研究[J].高等建筑教育, 2005,14(2):91～92.

[7]许天旱,王宇,姚婷珍,王党会.毕业设计成绩评定问题及解决方法[J].四川教育学院学报,2009,25(4):10～12.

[8]高凌飚.过程性评价的理念和功能[J].华南师范大学学报(社会科学版),2004,(6).

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毕业设计学生自我评价引用文献: