有关“信息素养”认知的三个层面毕业论文写作资料-论文写作网

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信息技术学生论文范文

1.第一个层面:“领进门”的层面

就是说,只要把一个陌生的学习者领进门,告诉他注意事项和基本“游戏”规则,消除其停留在门外的神秘感,剩下的事情就可以让他自己去做了.大家都知道,计算机是一个日新月异的新事物,每天甚至每刻都有大量的新软件和新硬件出现,培养学生信息素养,必须让学生“在学习中学会学习”,如果我们不是让学生学习其中的规律而仅仅教会他们会使用和掌握眼前的这些操作系统和应用软件,那么学生只是被动的知识的接受者,在这种教学模式下,学生所能做的,那就只有被动地接受老师所“传授”、“灌输”的知识,学生只需将教师对知识内容的理解全盘“接受”下来,进行超强度的记忆、背诵就行了.这样做的结果是,学生以后每学习一个软件都要靠教师去教,没人教就不会.这种结果无论对工作还是学习都是相当不利的,所以,今天我们教给他们的知识必须是基本的和可迁移的.在知识和能力的关系中,更应重视能力的培养,提高其信息素养.我国古代道家学派创始人老子有一句名言:“授之以鱼,不若授之以渔”,用老子的这句名言来形容今日的信息技术教育方式的改革是再恰当不过的了.与其“授之以鱼”,不若“授之以渔”,强调的是掌握、获取知识的方法比掌握、获取现成的知识更为重要,这正是新课标所提倡的,也是信息技术学科发展的方向.“领进门”且“授之以渔”后,我们要鼓励学生做到敢动手,勤动手,早在1927年,伟大的教育家陶行知先生就提出在教育教学实践中要做到“行知合一”,即使每次动手只有很小的一点点收获,也会有一种日见成效的感觉,学生技能水平自然会随着练习次数的增加而熟练.熟就能生巧、生自信、涨动力、促兴趣,这样就有助于克服计算机、网络的神秘感,恐惧感.

2.第二个层面:“个性塑造”层面

在这个层面上,每一个应用者沿着自己的特殊道路去翻查、探究工具软件的某些功能,形成自己的一套使用操作习惯,塑造出不同于其他的个性到应付自己的应用需求.个性是创新的前提和基础.马克思认为,人的发展在一定意义就是“有个性的个人的”的发展.既然如此,我们在培养人才的过程中就应当充分尊重学生的个性,托尔斯泰说:“如果学生在学校里学习的结果是什么也不会创造,那他的一生永远是模仿和抄袭.”当代的学生成绩水平不一,创新精神和能力的基础参差不齐,个人发展类型定位也是千差万别的,如果仍然维持以往过多关注共性、忽略个性发展的教育理念,那么很难培养出国家所需要的大批的创新型人才.

网络最大限度地开阔了学生的视野,教师要因势利导,利用网络形成的智能环境,为学生营造一个轻松宽裕、生动活泼的学习环境、创造环境,剩下的,就是学生的自由发挥、自由创造及教师适时的点拨指导,不管形式,不论结果,只需让学生发挥自己的聪明才智,发挥自己丰富的想象力、创造力,去“创造”出符合教师要求的“作品”来.让学生感受互联网快捷、方便、内容丰富多彩的同时,可以让学生尝试,动手制作属于自己的、有自己鲜明个性特征的网页,教师需要为学生的创造提供一定的技术支持,帮他们释疑解惑.但不管怎样,当学生制作完成自己的网页时,尽管不够成熟、不够细腻、不够精致,可确实已经让学生的学习主动性得到了最大限度的调动,学生的学习积极性、创造性得到了最大限度的展现.

信息技术教师应关注学生参与教学过程的态度,解决问题的能力和创造性,以及获取知识的经验与教训.爱因斯坦说过:“提出新问题,从新的角度去看旧问题更需要创造性想象力.”因此教师应对学生在学习过程中发现和提出的各种问题及时地给予反馈,要尊重每个学生的不同意见,特别是在有争议的问题上要让学生充分争论、讨论,对于典型、优秀的问题给予表扬和鼓励.

应当看到,人才的个性发展是创新的源泉和基础,现代教育(素质教育)的最终目的,就是要培养适合时代要求的、具有创新意识和创造能力的创造型人才.

3.第三个层面:“信息文化内化”层面

这个层面上:通过足够时间对信息技术工具的使用和对信息环境的接触,获得对信息环境中社会、*、文化的一般性了解和认识,个人的信息运动成为自然而然的需求,信息技术文化内化为个人的自然意识.

培养学生信息技术情感是学生积极主动地学习、使用信息技术和参与信息活动的内力.保持持久的学习兴趣,有助于学生养成主动积极学习信息技术,使用信息技术,参与信息活动的态度,从而有效提高学生的信息素养.根据学生的学习和生活实际让学生每周获取一则信息技术产业新闻的这一信息活动,锻炼学生的学习毅力和学习意志,如在研究性学习中根据课题,通过网络获取资料,利用信息技术加工与表达信息,锻炼学生获取信息、使用信息、分享信息和创造知识的能力,让学生运用信息技术描绘数学函数图像,处理物理实验数据等,创造性地应用信息技术去解决学习实践中相关学科的学习问题.使学生体验运用信息技术为学习和生活带来的便捷与乐趣.

为了让学生更进一步地认识信息技术,培养信息技术情感,使学生信息技术情感延伸到课堂之外,有的教师设计一些课外信息活动也很好:如让学生每人每周通过各种来源获取一则信息技术产业新闻,并保存下来,每节课前请出两位同学展示出来,同时对新闻进行信息分析及价值评价.让学生制作关于信息技术的电子板报,主题是有关于信息技术的“综合报道”、“经典网站”、“名人轶事”、“软件世界”、“硬件天地”、“DIY”、“高手妙招”、“网络与通信”、“IT影响力”,通过这些活动,既能让学生通过各种途径了解信息技术的方方面面,又能让学生掌握获取信息、保存信息、评价信息的方法,同时将获取的信息加工和表达出来与大家分享,参与信息的传播过程,体验信息的基本特征,从而让学生逐步形成主动了解信息技术的习惯,建立起信息技术情感,达到“信息文化内化”.