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(伊通满族自治县第三中学校 吉林伊通 130700)
摘 要:情感是一个人的重要素质结构,对人的发展至关重要.情感教育是完整教育的重要组成,它能充分满足学生身心发展的需要.本文对初中化学学习中实施情感教学进行了深刻探索,提出了情感教学的途径和策略.对于提高学生的学习兴趣和主动性,开发学生的积极情感有着非常积极的意义.
关键词:化学教学 兴趣 策略
中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)12(c)-0168-01
在社会进步越来越快的今天,对于一个正在成长的学生来说,他接受的不应该只是书本上的知识,还应包括素质教育.教育教学当中,情感教学经常被忽略.初中时期是青少年身心发展的关键时期,是理智与感情相矛盾的时期.化学教师在化学教学中实施情感教学,分析化学学科的特点,根据学生身心发展的规律,提高教学效果.因此,在中学化学教学中进行情感教学非常重要.
1.初中化学教学中实施情感教学存在的问题
随着社会经济领域的改革开放,我国的教育解放了思想,开始重新反省我们的教育,在国内外教育改革的大环境下,对情感教育进行了新的探索.
在化学教学中,有很多教师注重讲练,把考试作为教学内容的唯一依据,追求知识的系统和完备,使化学课成了知识训练的工具性学科.化学课堂缺乏审美性、情感性.抽象、概括、分析训练充斥着教师和学生的头脑,占据着化学教学的课堂,忽视了以人为本发展的长远角度,把充满智慧与科学之美的化学知识分割得支离破碎,使得情感的忽视变得不足为奇.教师失去教学的制高点,化学教学失去了本真意义.初中化学教学中实施情感教学存在的问题主要表现:
重知轻情现象普遍存在.缺乏情感教学理论和方法指导,对利用情感教学的价值认识不足,情感因素的运用只是凭借经验和感觉.情感优化情感品质、提高认知加工水平作用被忽视,情感教学的实施难以系统化.
情感教学有认识却少见行动.广大教师随着素质教育的推进,对教学中情感因素重要有了明显的认识和提高,但在教学实际中真正运用的却很少,表现出对学生需要考虑不周全.
对情感教学的误解.在教学中,教师主观上限制了运用情感因素的适用范围,把应试压力归为在教学中运用情感因素的困难.其实“应试压力”并非与“情感教学”矛盾.相反,我们需要调动情感因素来缓解应试压力,提高认知效率,改善师生关系,增强学习动力,促进情知和谐发展.情感教学不只是适合语文课,任何课程都需要教师发挥情感.情感教学适用于轻松的教学环境,更好地驾驭自己的情感,体现出教师自身的素养.
2.初中化学教学中实施情感教学
什么是情感教学?所谓情感教学是教师在教学过程中,通过激励、调动和满足学生的情感,并借助一定的教学手段达到学生健康情感品质培养,促进学生认知活动的发展.情感教学有两个基本内涵:情感是促进认知活动发展的一种教学手段,健康情感品质培养是情感教学的目的.积极的情感教学主要表现在四个方面.
一是表现为教师和学生之间,学生和学生之间建立的友谊,以及课堂上充满的温暖.二是积极的情感教学表现为利于学生积极参与教学的活动的情感,学生主动参与的教学是非常有效的.三是使学生的心灵受到积极的美好熏陶情感.积极的教学情感是使置身其中的学生体验到高尚情感.四是学生体验到的学习自豪感是积极的.它能使学生真正感受到学习生活的幸福和快乐.当然,积极的教学情感是多种多样的,凡是对教学过程的优化,积极促进学生的身心健康的教学情感都是积极的教学情感.
接下来我们再谈谈情感教学的特征.它区别于逻辑理智教育的基本特征,具有科学性、适应性、创造性和兴趣性.
情感教学的科学性,是情感教育各个方面所共有的特征.当代情感教育并不回避科学理智教育.情感教育高扬科学的文化性,强调挖掘科学的价值层面,通过科学创造活动发现人的价值.当代情感教育强调在科学教育中强调人的认识兴趣,强调审美的自我享用价值,强调人的创造快乐,强调道德感的科学理性基础.
情感教学的创造性.情感教学模式灵活多变.施教者和受教者都具有丰富情感,化学教学]应根据化学教学状况加强情感教学,这样才能使受教育的个体得到充分发展.重视培养学生的积极情感,以培养学生创新精神为教育目的,强调人的生命活力.教师在教学中要时时刻刻注意激发学生多思考,为学生创造性素质的提高打下坚实的基础.
情感教学的兴趣性.学生的学习兴趣与情感始终相互促进教师要从学生的情感方面入手,在情感教学的过程中,激起学生的内在学习兴趣.
3.初中化学教学中情感教学策略
学生在化学课上的情感感受具体有以下几种:对学习内容和过程感到有趣.认为化学学习内容和化学课很有趣,认为好的化学成绩总是给予他们愉快的体验,有些学生对化学考试和测验存在焦虑,这种情感体验也影响了学生平时的学习,对化学学习活动的厌倦.化学学习动机是指学习者为了满足某种需要而主动参与化学活动的心理状态,当学生为了满足这种需要和愿望时,就转化为学习化学的动机.在化学学习需要的基础上,才有了化学学习兴趣,它是是学生积极愉快地学习化学的心理倾向,学习积极性就高,进一步增强对化学学习兴趣.
情感教育:情感教学
构建初中化学情感教学策略可以从以下几个方面着手.
师生关系的情感处理.教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,教学过程中最活跃的因素是师生关系.对教学而言,师生关系意味着参与,意味着对话,意味着相互建构,是教育情境和精神氛围的营造.对学生而言,师生关系意味着主体性的凸现,创造性的解放.建立良好的师生关系既是新课程实施的前提条件,是新课程教学改革的任务,符合现代教育的要求.根据情感的积极作用感化策略和期待策略是两条重要的策略.
教学内容的情感处理.教师从情感维度上使教学内容中能充分发挥情感的积极作用.通过教学内容的情感性处理,发挥其在教学中的积极作用,给学生以积极的情感体验.其策略分为两类:认知匹配策略和超出预期策略.
教学组织的情感处理.教学组织形式是教学活动的最终目的,为了更有利于教师运用情感的基本功能,营造一个平等、自由的组织氛围,引发学生的积极情感体验,促进学生的全面发展和良好个性的形成.提出:灵活分组策略和角色转换两条策略.
教学评价的情感处理.教师在从情感上要着眼于对教学评价的优化,使之对学生的教育表现做出认知反馈,以充分发挥在情感方面的教学评价积极作用.
参考文献
[1]任志鸿.初中新教材优秀教案.南方出版社,2006,5.
[2]刘华.利用情感教学优化初中课堂教学管理.西北师范大学,2002.
总结：此文是一篇情感教学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
情感教育引用文献:
[1] 法治本科论文怎么写 情感教育和教学策略有关论文怎么撰写8000字
[2] 新颖的小学英语情感教学论文选题 小学英语情感教学毕业论文题目怎么定
[3] 小学英语情感教学论文提纲 小学英语情感教学论文框架如何写
