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基于整体性设计的高校电子商务课程教学设计实践

主题:电子商务学生简历 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-02

简介:适合不知如何写电子商务学生方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于电子商务学生论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。

电子商务学生论文范文

电子商务学生简历论文

目录

  1. 1.教学设计理念
  2. 2.课程定位
  3. 3.教学总体设计
  4. 3.1 学习者特征分析
  5. 3.2 教学环境设计
  6. 3.3 教学内容设计
  7. 4.教学方法实施
  8. 5.教学评价
  9. 6.结语
  10. 1.作者简介:许炜,男,1975年生,博士,讲师,研究方向为信息管理与信息系统.
  11. 电子商务学生简历:西南财经大学电子商务学院学生DV-我的大学时代

许 炜

(江苏科技大学经济管理学院 江苏镇江 212003)

摘 要:当前的高校电子商务教学中,课程内容和能力培养目标与社会需求脱节的矛盾凸显.本课程设计从整体性设计角度,以学生需求为中心,综合利用各种教学资源和技术,设计贴近现实情境的学习任务,从而帮助学生有效进行知识建构和技能培养,以符合社会需求.

关键词:课程设计 教学设计 电子商务 整体性设计

中图分类号:G643 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)09(b)-0000-00

电子商务是一门新兴的交叉学科,在我国高校中开设时间也不长,因此在师资培养和课程体系建设等方面还都处于起步和探索阶段,《电子商务》课程建设也是如此.从课程教学和学生就业反馈情况来看,学生在知识掌握程度及实践技能水平方面都与现实需求存在较大差距.在知识层面,与迅速发展的电子商务实践相比,教材内容严重滞后,学生难以将零散的知识点贯穿成整体认知结构从而用于实践.在能力培养方面,虽然普遍配备了电子商务实验教学系统,但实验平台可操作性不强,操作和现实存在差距,难以激发学生积极投入,并未很好的达到和课堂教学相互补充以提高学生实践能力的目标.

提高电子商务课程的教学效果,需要依靠多方面的努力,除了增加投入外,可能更现实的是对该课程进行整体性的思考和设计.这就需要转变教学理念,以学生为中心,在教学设计、实施和评价上采用科学有效的方法,提高学生的知识理解、整合和应用水平,更好的应对现实需求.

1.教学设计理念

教学设计(instructional design)是基于学习理论、教育理论和传播学理论,用系统方法分析学生和教学任务,确定教学目标、教学方法、教学材料、教学进度等策略方案,并加以实施、评估和加以改进的过程,目的是优化教学效果.教学设计能有效提高教学水平,现在已经成为高校教师必备的职业技能.

从20世纪60年论文范文创以来,行为主义和认知主义为基础的教学设计理念影响深远响,如加涅的学习条件理论.行为主义教学设计主张以“教”为主,通过对学习任务分解和对外部教学条件的整体设计来组织教学,这虽有利于教学计划和实施,但对学生主动性重视不足,容易产生知识碎片化,无法正确应用到真实生活中,因此也受到了诸多质疑.至20世纪80年代,建构主义和情境认知理论影响下的教学设计开始关注学习的主动性、社会性和情境性,强调以学生为中心,认为应该将学习任务置于接近生活真实的、复杂的任务或问题中,以问题或项目来驱动自主学习,但也对于其可操作性、程序化和效率问题争议较大.20世纪90年代以来,整体性教学设计成为新的趋势,比如Merrinboer的4C/ID整体任务设计模式等.整体性教学设计将学习任务被为一个复杂的整体,它强调给学生提供一套具体的、真实的、面向实际工作实践的整体学习任务,始终将学习任务作为一个复杂的整体来对待,它有利于知识、态度和技能的综合运用,有利于训练学生把所学知识迁移到实际工作和日常生活中的能力.

本课程的设计基于上述教学设计理论,结合课程特点,进行了综合应用和实践.本课程充分利用多媒体、网络和模拟系统等信息技术的支持,设计并指引学生完成现实性或模拟实践的有意义的整体性学习任务,通过学生参与实际问题解决来锻炼复杂专业技能,并在问题解决过程中实现新旧知识整合与认知重构.

2.课程定位

《电子商务》课程是电子商务本科专业核心课,也是计算机和经济管理类本科专业的专业选修课之一.在知识内容上,要求学生通过课程学习必须了解电子商务的发展趋势和应用领域,了解相关的法律和法规,熟悉和掌握网络营销与物流管理等知识,以及计算机网络、电子安全和电子支付方式等技术问题,熟悉电子商务行业中的职业角色和业务流程,了解如何规划和实施电子商务战略等.

在技能培养上,要求学生能理解和综合运用已经学习过的电子商务知识,具备从事该行业工作的基础实践能力.学生应能帮助企业进行电子商务战略分析,具备规划、分析、设计和实施电子商务系统的基本能力,并能具体分析电子商务中的业务模式、物流管理、营销推广和客户管理等关键环节中存在的问题,提供可实施的改进策略等.

电子商务课程的专业知识学习和技能演练互为补充,缺一不可.专业知识是学生进行专业实践的基础,技能训练能对已经学习过的电子商务专业知识进行重复、加深和运用,把在专业理论课中学习过的知识点,联结成一个知识体系,并再现到实践之中,从而完成知识应用和创新活动.

3.教学总体设计

本课程的设计以学生为中心,摈弃灌输式的教学模式,重视实践能力和创新精神的培育,实行启发式、精讲多练、理论密切联系实践的多渠道互动式教学.整体教学设计示意如图1.本课程在对教学目标和学习者特征进行分析的基础上,进行教学内容设计,分别设置了自主学习和课堂教学的教学环境,在教学实施过程中和完成后进行综合评价,验证教学目标完成情况,并进行优化和调整.

3.1 学习者特征分析

学习者特征分析是教学设计的重要环节,因为教学目标的实现不仅有赖于外部条件,更与学习者原有的认知结构、学习准备与个体差异等内部条件密切相关.电子商务课程主要面向电子商务、计算机和管理类专业的大二学生,他们整体思维活跃,能积极参与讨论,有独立的思维能力,善于利用网络工具,日常的电子商务实践也较丰富,有一定动手能力和自学能力.而且选修该课程的学生应已完成了信息技术、经济学、市场营销等相关基础知识的学习,基本了解课程中涉及的基础理论和基本技术原理.但受专业和兴趣影响,在实际教学中我们也发现,不同群体的学生对技术或商业内容的接受程度存在明显差异,这就要求在我们教学中因材施教,把握好技术和商业知识的涉及范围、深度和应用层次.

3.2 教学环境设计

建构主义认为,在实际情境下或接近实际的模拟情境下进行学习,可以有效地激发联想,唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象,从而使学习者能进行知识“同化”或“顺应”.因此,本课程的情境创设分为以下两方面:

(1)在课堂教学中,提供丰富的课程信息资源和轻松愉快的教学互动.除教材和相关的辅导教材外,还提供教学案例和教学录像,并辅以各种网络信息资源.除课堂教学和案例讨论外,还利用在线教学平台进行互动.希望能使学生通过多种方法有效获取电子商务的专业知识.

(2)在实验教学和自主实践环节,提供尽可能贴近现实的实验和实践条件.根据教学需求,基于现有教学实验平台,设计多种基于实际商业和技术情境的实验或实践任务,激发学生参与互动式学习的积极性,使学生在这种逼真的学习过程中应用所学,解决问题,从而培养技能.

3.3 教学内容设计

采用以“学”为中心的模式,教学中就不能完全照搬教材安排教学内容.一般电子商务教材的内容主要包括电子商务发展概况、技术、网络营销、电子支付、网络安全、物流管理等.本课程在教学内容设计中充分考虑了学习者的认知负荷水平,利用实验平台和网络环境,设立一系列接近真实生活的学习情境,提供符合实际的工作任务和难题.从电子商务管理者和创业者的角度,本课程主要设置了以下4个学习情境:

(1)电子商务市场咨询:涉及内容包括网络技术、商业模式、网络营销等基础内容.工作任务包括市场竞争分析、商业模式决策和商业计划拟定等.

(2)开办个人网店:涉及C2C平台、网络营销、电子支付、物流实务等基础内容.工作任务包括C2C平台分析,网店注册和设计,网店推广,网店交易分析等.

(3)开办B2B交易平台:涉及B2B平台、网站建设和维护、电子支付、网络营销等复杂内容.工作任务包括B2B市场分析,企业级网站建设,B2B交易分析等.

(4)开办B2C零售网站:涉及B2C平台、网站建设和电子商务系统、采购、物流和网络营销实务等复杂内容.工作任务包括企业电子商务战略分析,电子商务系统规划,零售网站建设及维护,采购计划,网络营销计划,物流配送计划等.

上述学习情境在涉及的知识内容上由浅入深,安排的工作任务难度上由易到难.先从概念性知识的运用开始,然后是较为简单的开办个人网店的问题,最后是涉及知识面较广,对实践经验考察较多的企业级交易平台建设.

4.教学方法实施

在实施教学的过程中,为达到更好的教学效果,除了课堂授课之外,本课程还采用以下多种教学方法,鼓励学生主动参与,积极动手实践,提高知识水平和创新能力.

(1)案例教学.教学案例可以引导学生的学习兴趣,从而加深对基本理论和知识点的理解.在学习情境中提供的案例分析任务,采用分组讨论汇报的方式,可以更具有自主性和实际意义.比如在开设网店的任务中,各组分别选择一家网店进行案例分析,后续用于规划并建设一家同样的网店.

(2)实验教学.课程中组织学生进行实际操作,能使学生对所学知识有更直观的理解.当前的电子商务实验平台基本模拟了实际商业平台的功能,而且也便于监控考核学生的实验操作情况.结合教学内容中的学习情境,对实验平台中的实验项目进行合理组合,可以更有效培养学生的实践能力.

(3)仿真演练.主要采用分组竞赛的方式,完成一些模拟真实情况的综合性任务,重点培养学生的协作能力和创新水平.除在实验平台上进行操作外,也可以使用一些免费的商业平台进行实战演练.为达到更好的效果,可适当提供一些激励措施,并在任务过程中及时加以指导.

在课程教学过程中,由于大部分教学资源可以利用网络教学平台或实验平台提供,所以可根据实际情况对教学活动、教学方法、教学资源等进行及时修正和调整,以保障教学的顺利进行.

5.教学评价

教学设计的评价是一个动态的过程,渗透于教学设计的各个组成部分和各个阶段中,因此,其评价标准应当是具体的、客观的、可量化的、符合学生实际的.本课程的评价主要基于“教”与“学”两个方面.

课堂教学评价:实行累加式考核方式,课程的成绩由多个环节的成绩累加而成,例如平时作业,课堂讨论、课程论文(设计)、实验、期中测试、期末测试等环节的成绩各占一定比例.作业、实验报告和测试成绩是主要评定依据,另外教师根据学生的考勤、学习态度、协作精神、创新水平等给分值.对学生测试的结果进行统计分析,可以进一步了解整体教学水平,并为改进教学质量提供依据.

学习效果评价:本课程教学以学生为中心,设计了不少自主学习的环节,对自主学习过程的评价不仅要依据学习的结果,更要重视学习的过程.在评价方法上可采用案例、量规等形式.使用案例评价时,学生完成学习任务后,参照教师给出的问题解决范例,对照自己的学习过程和成果进行自我评价或互评.量规可使学生在学习过程中明确完成情况,我们在设计学习任务的同时也提供了一套评价指标体系,供学生对照检查.

6.结语

教学设计的完善有赖于反复的教学实践和反馈总结.我们参照此设计进行了多个班级的课程教学实践.总的来看,在整体性设计理念指导下的电子商务课程教学,转变了学生被动接受知识灌输的状况,激发了学生的学习积极性和创造性,让学生有机会在不同情境中主动运用知识,在实践中通过自我反馈来加深认识,锻炼了实践能力和创新精神.

然而在教学实践中,我们也发现了一些问题.首先是教师面临更多挑战,比如需要重新定位自身角色,学会根据学生的学习需求动态调整教学策略和内容,必须具备较强的实践指导能力等.这就需要给予授课教师更多的培训支持和有效激励.其次是学生也需要快速适应新的教学方式,自主学习需要学生具备相当的思辨能力、沟通技能和问题解决技巧,而这些也正是国内高校学生普遍缺乏的,因此需要提前加强这方面的基础知识培训.

电子商务学生简历:西南财经大学电子商务学院学生DV-我的大学时代

要真正检验教学设计的是否成功,需要更多的循环反馈和多方面(学生、学校和外部专家等)的评价.电子商务课程实用性较强,在教学设计中应用整体性设计理念取得了初步的良好效果,希望本文能对其他相似课程教学设计和实践提供有益参考.

参考文献

[1] 刘松华. 优化《 电子商务概论》 教材内容体系之构想 [J]. 电子商务, 2011(6): 92-94.

[2] 李震. 电子商务专业学生的实践应用能力培养研究 [J]. 经济研究导刊, 2011(2): 232-233.

[3] 何克抗. 运用 ‘新三论’ 的系统方法促进教学设计理论与应用的深入发展 [J]. 中国电化教育2010(1): 7-18.

[4] 邱婧玲,吴秀君. 教学设计理论体系综述 [J]. 教育探索, 2008(3).100-104.

[5] van Merrinboer, J. J. G., Clark, R. E., de Croock, M. B. M. Blueprints for complex learning: The 4C/ID-model. Educational Technology [J], Research and Development, 2002. 50(2), 39-64.

1.作者简介:许炜,男,1975年生,博士,讲师,研究方向为信息管理与信息系统.

总结:本论文为您写电子商务学生毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献,可免费下载。

电子商务学生简历引用文献:

[1] b2b电子商务学论文选题 b2b电子商务论文标题如何定
[2] 关于b2c电子商务的论文选题 b2c电子商务论文题目怎么取
[3] 最新电子商务学位论文选题参考 电子商务学位论文题目选什么比较好
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