简介:关于诗人诵读方面的论文题目、论文提纲、诗人诵读论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
（河北省乐亭县第三实验小学 河北乐亭 063600）
摘 要：古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝,尤其是我校推荐背诵古诗词,都是历代名篇论文范文,不仅内涵丰富,具有很高的审美价值和很强的艺术感染力,而且短小精悍,词句优美,韵律和谐,节奏性强,易读易记,特别适合小学生诵读.那么如何指导学生诵读古诗词,对于陶冶其情操,培养审美能力,提高文化素养,显得至关重要.
关键词：审美能力 古诗 能力培养
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）01（a）-0-01
在教学实践中,我主要尝试运用了以下几种方法.兴趣是最好的老师,你只要提起了小孩子学习古诗词的兴趣,一切就变得简单了.
1.熟读成诵法
即让学生多读,可指导学生朗朗出声地诵读,低唱慢吟地诵读,也可“不求甚解”地诵读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.读多了,自然成诵.如学习苏轼的《题西林壁》：“横看／成岭／侧成峰,远近／高低／各不同.不识／庐山／真面目,只缘／身在／此山中.”首先是指导学生多读,反复地读,要读出诗的节奏和重音.通过多读,在理解诗意的基础上熟读成诵.古诗一般每句最后一个字都是押韵的,就是汉字拼音的韵母基本一致,教孩子掌握好这个,背古诗就不难了,教师要抓住诗人的感情主线,引导学生有感情地朗读,全身心投入,走进高雅的境界,享受古诗韵律的美妙,体验诗人的思想感情.学生可利用课前课后大量诵读家喻户晓的唐诗经典名句.
超模诵读孔子祭文:经典诵读——诗人的故事
多读多练是一方面,还有要体会诗人诗歌创作背景,熟话说,诗言志,所以就要了解诗人的人生历程.诗歌内容多为情景交融,无非乐景写乐,乐景写哀,哀景写哀,哀景写乐几种；要多关注其中的词类活用,一般这都是思想感情倾注的关键；还要多了解诗歌的典型意象的象征意义,如月的乡愁,秋水的愁怨,杨柳的依依惜别等等；诗歌的情感与诗人的身世遭遇、性格特征是分不开的,如陶潜的隐逸,李白的豪迈奔放、浪漫雄奇,杜甫的沉郁顿挫等,这都是一些小的技巧,根本是要多读多看,了解诗歌的发展演变是深入研究诗歌的重要
方法.
2.联系扩充法
指导朗读,流露感情古人云“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.”朗读是一种加强识记的好方法,把文字清晰、响亮、富有感情地读出来,变视觉形象为听觉形象.时下,有些小学生盲目喜欢唐诗,囫囵吞枣,生搬硬读,缺乏感情,没有享受到其带来的审美和陶冶的作用.例如：李白的《静夜思》：“床前明月光,疑是地上霜,举头望明月,低头思故乡”,学生只从表面上模糊诵读,没有认真思考诗人融入的感情.诗人借助了“明月—霜”来抒发“思—故乡”的离愁,滋生别离故乡别离妻子的情愫,形成“触景生情—情景相生—情景交融”的意境.教师要抓住诗人的感情主线,引导学生有感情地朗读,全身心投入,走进高雅的境界,享受古诗韵律的美妙,体验诗人的思想感情.学生可利用课前课后大量诵读家喻户晓的唐诗经典名句.引导学生赏析诗歌,享受意境美小学生学习唐诗不能仅仅为读诗而读诗,光靠记忆,死记硬背,这样不利于学生享受意境美,陶冶情操,学习蕴涵哲理的诗名使人思维灵活、身心旷怡、坦然处世.例如：学习贺知章的《咏柳》“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦.不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀.“诗句描写构柳树的婀娜多姿,千万条枝叶像绿丝打扮着的少女.这样的美丽和楚楚动人,是出自哪个妙手点美呢,啊,原来是二月里的习习春风.诗句的点睛之处在于意境美,一幅春景图豁然出现在眼前.领悟诗人的写作风格,学习诗人的爱国情怀.唐代诗人是中国历史上诗歌发展的巅峰时期,涌现出了一大批优秀诗人,其中不乏饮誉古今中外的伟大诗人,他们为中华民族的文化进步做出了重要贡献.如：白居易的《赋得古原草送别》“离离论文范文,一岁一枯荣.野火烧不尽,春风吹又生.远芳侵古道,晴翠接荒城.又送王孙去,萋萋满别情.”原野的草生长茂盛,每年它都由枯萎到繁茂.任凭野火燃遍,野草具有顽强的生命力,春风吹拂又生机勃勃.这生命的顽强,赋予一种精神,学生的情操得到熏陶.这些诗人的写作风格,无不留给学生深刻的印象,更要学习诗人的爱国思乡情怀.
3.想象入境法
即将诵读过程作为欣赏论文范文的过程,边读边想象画面,把自己融入诗词的意境之中.如学习《悯农》（一）：“锄禾日当午,汗滴禾下土.谁知盘中餐,粒粒皆辛苦.”可指导学生边读边思考,想象农人艰辛劳作的情景.在此基础上,让学生熟读成诵,自然水到渠成.还可以利用多媒体手段创设情境,再现画面,使学生有身临其境之感,加深对诗歌的理解和记忆.小学生学习唐诗不能仅仅为读诗而读诗,光靠记忆,死记硬背,这样不利于学生享受意境美,陶冶情操,学习蕴涵哲理的诗名使人思维灵活、身心旷怡、坦然处世.例如：学习贺知章的《咏柳》“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦.不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀.“诗句描写构柳树的婀娜多姿,千万条枝叶像绿丝打扮着的少女.这样的美丽和楚楚动人,是出自哪个妙手点美呢,啊,原来是二月里的习习春风.诗句的点睛之处在于意境美,一幅春景图豁然出现在眼前.意象是作者用来表达思想,抒发感情的载体.我们就是要抓住这些意象,仔细体味,通过联想、想象感悟诗词营造的意境,从而准确“入情”.因此,在鉴赏诗歌时要注重反复诵读,养成逐字逐句品味语言,分析形象的习惯.
古诗词赏析能力,这个东西要看个人的领悟能力和阅历.最好的做法就是多看多被一些古诗词,多看一些赏析文章,诗话\词话.要赏析古诗词,首先要理解诗词中的语句.这就要写文言功底；然后要理解诗的背景,这就需要一些文化底蕴和对历史掌故的把握；然后要理解和体会诗的意境,这些最靠个人的悟性,和对自然,对社会的领悟.所以,提高古诗词鉴赏能力没有捷径可走,最重要的是积累,知识上的和人生阅历上的.
培养小学生欣赏古诗是培养学生必备的素质,为以后鉴赏古时所做的知识储备.其中大都是基本的古诗,很简单的,让孩子们对古诗有初步理解.总之,教学古诗有定法而又无定法,我们要因教学的诗歌而定.关键是要给学生一条学习的捷径.在古诗教学中,我们应注意：教学一首诗时不仅仅要重视让学生明白一首诗的诗意,更要重视在教学过程中要帮助学生归纳、积累学习的方法,以培养学生今后独立阅读古诗的能力.
参考文献
[1] 高文.教学模式论[M].上海教育出版社,2002.
[2] 段青山.怎样对小学生古诗文教育[J].考试周刊.2011.
总结：本论文可用于诗人诵读论文范文参考下载，诗人诵读相关论文写作参考研究。
超模诵读孔子祭文引用文献:
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[3] 国学经典诵读期刊文章参考文献 国学经典诵读论文参考文献数量是多少
