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刘丽娟
(河北省秦皇岛市第四中学 河北秦皇岛 066000)
摘 要：随着“差异教学”、“分层教学”、“小组教学”等用在小学英语班级中照顾学生差异的宝贵经验的出现,如何针对学生个体差异分层布置作业已摆在我们教育人面前.如何科学地设计家庭作业?如何设计学生喜欢的家庭作业模式?如何让家庭作业成为教师课堂检验以及课外拓展的好帮手?该文阐述了作为一名小学英语教师自已的有益尝试.
关键词：英语家庭作业 现状 分层性
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2013)05(c)-0153-01
近几年来,全国各地纷纷出台了进城务工人员子女到指定学校就读并享受与城市学生同等教育的政策,这些学生已经成为城市学校中一个不可忽视的学生群体.我任教的小学就是一所农民工小学,流动儿童占较大比重,这些流动儿童来自全国各地,英语基础参差不齐,同一班级中,两极分化现象尤为突出.为多层次地调动学生们的学习积极性,我实施了英语分层教学.而分层布置作业正是课堂差异教学的进一步延伸和补充.因此在布置作业时要遵循因材施教的教学原则,结合教学内容与学生的实际水平,在方式、内容和数量上能切合学生的心理特征、生活体验和身边的具体环境,分层次布置作业,让学生都感受到成功的快乐.
1.针对不同程度的学生布置不同层次的家庭作业
学生的学习能力各不相同,“一刀切”的作业往往导致“好的学生吃不饱,后进的学生吃不了”,因此,在布置作业时要考虑到学生学习能力的差异进行作业设计.我把学生按英语实际水平分成a、b、c三组,a组的同学成绩相对来说比较优秀,自觉性强,学习积极性高,语言表达能力较强；b组同学,相对来说学习成绩相对中等,能表达一般语句,有一定基础；而c组学生是学困生,成绩较差,积极性也不高.每个层次的学生可根据以后发展情况随时调整,做到确保优等生吃得精,中等生吃得好,后进生吃得饱.
为了促进各类学生的学业得到不同程度的提高,培养学生的创新精神和学习的自主精神.我布置的作业内容既有与教材内容相联系的,也有与学生生活相结合的,鼓励孩子思路开阔,作业形式多样化.所以我就在作业量和作业难度上进行分层设计,做到基础目标、发展目标和创造目标的统一.
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(1)c组学困生控制作业量、降低难度,确保基础知识的掌握,这样学困生才会对其产生兴趣.这里所说的“控制”,并非是“减少”之意,而是增加基础知识的作业量,减少有难度知识的作业量.这一点一般表现在单词的抄写、听读课文方面.
(2)b组中等生保持难度,努力完成发展目标.这类学生可塑性较大,他们中意味着相当一部分学生,努力一把也许就能跨入优等生行列,但如果松劲一些也许就会退入后进生行列.因此,布置作业时,需注意作业应有一定的难度,使他们在确保达成基础目标的基础上,努力完成发展目标.一般表现在对话的改编或课文的改编及课文的背诵上.
(3)a组优等生减少作业量,但要增加难度,给予自由发展的时空.因为他们对教材知识领会掌握较快,解答相应的基础性作业游刃有余.因此,适当减少他们做基础性练习的量,使他们从简单作业的机械练习中解放出来,拥有足够的时间自己去做一些融综合性、灵活性于一体的高智力题,这样有助于实现创造目标.一般表现为复述课文内容或根据课文的话题,联系自己的实际情况,用所学的语言知识编一些较高质量的对话或短文.我们同时还可以鼓励学生在完成规定层次的作业后,带着胜利的喜悦去做高一层次的作业,提高孩子的进取心.
2.针对不同程度的家长对家庭作业提出不同层次的要求
家庭作业既能让教师有效了解学生对于知识的掌握情况,又能和家长建立起沟通的桥梁.通过不同层次的家庭作业,家长可以进一步了解孩子的学习和发展情况,并能自觉地参与到孩子们的学习中去.对于不懂英语的家长,让他们负责监督孩子认真听读,在孩子完成作业后签上姓名和日期,以及孩子的完成情况等,同时也可让孩子充当小老师的角色,帮助家长进行英语知识的简单学习；英语教师可布置录音作业,告诉学生将他们最好的成果展示给同学,这样学生在跟读课文的时候就不会认为是单调重复的工作产生压倦,而是带着感情去反复练习和模仿以达到最佳效果.而对于一些懂英语的家长,除让他们监督好孩子听读任务外,并让其帮助孩子纠正语音、语调,另外,还要配合和帮助孩子听写单词,与孩子们一起表演课文对话、学唱英语歌曲等,从某些方面扮演“家庭教师”的角色.条件允许的话,可以把表演的对话录制下来在班级展示.教师在布置这些家庭作业时,一定要有层次性,能让家长一目了然；还要目的明确,以便形成学校教育与家庭教育的合力.
3.针对学生个体差异布置不同形式的家庭作业供选择
3.1 创造型作业
小学生有着丰富的想象空间和表演论文范文,动手能力又强,结合学科渗透,给学生充分自我才艺展示的机会,增强学生的自信心.有些后进生虽然英语学科不好,但是在其他方面却有着不错的天赋,作为英语老师,更应该给予这些学生关注,鼓励他们,在给予他们才艺展示的同时,增强对英语的兴趣.如教到NationalDay,可布置学生制作手抄报,收集有关国庆的话题,介绍自己在国庆节所做的事,既达到了爱国教育的目的,又能让学生乐于开口并富有成就感.
3.2 “查阅式”家庭作业
小学生有着极强的求知欲和好奇心,而查阅相关资料就是一种提高学习兴趣和满足表现欲的方法,此时教师可以通过家庭作业来培养学生自主学习和探究的能力.例如在教学Culture部分时,我让学生上网查阅自己想了解的国家的国旗,并写出这些国家的英文名称以及这些国家的代表性事物,如China,panda；America,eagle等.当学生学习完节日之后,我又让他们查阅一些国外比较典型的节日的来由和庆祝方式,然后在课堂上把自身的理解进行展示.
3.3 “调查式”家庭作业
这类型的作业贴近生活,富有启发性又能够训练学生的听说能力.通常是数据和简单单词的填写,教师可以在课堂活动中边调查边填写,展示给学生看.学生再根据这样的形式设计调查表,调查并统计；也可以是教师把预先设计的表格分发给学生让他们调查班级的同学、学校的老师或者家人.如在课堂上教学“How do you go to school?”句型后,就可以让学生调查学校的学生有多少是走路上班,多少人坐车等等进行统计.在填表格的过程中,就调动了学生的动脑、动口和动手能力,增加了趣味性.同时还能开发学生语言综合运用的能力.
这样的分层作业布置,极大地调动了学生的积极性,激发了学生的学习兴趣,增强了学生的学习自信心,学生都能享受到成功的喜悦,每一个孩子都能得到在英语学科上的自我发展和自我成长.
参考文献
[1] 国家教育部颁.英语课程标准（实验稿）.2001.
[2] 胡兴宏.分层递进教学策略在课堂中运用[J].中国纺织大学出版社,1998.
[3] 上海教育科研.让每个学生都拥有成功的机会——分层教学、分类指导实验报告.
总结：本论文是一篇免费优秀的关于作业学生论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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