简介:关于提问学生方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关提问学生论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
项满玉
(温州二十二中学 浙江温州 325001)
摘 要:为了了解现阶段课堂教学的有效提问情况,对学生进行了随机抽样问卷调查,问卷调查内容主要包括提问频率方面、提问难度方面、提问类型方面、提问等候方面、回答评价方面.根据调查结果提出教师要从提问前想好问题、提问中问好问题和提问后评好问题三个途径来提高化学课堂上提问的有效性.
关键词：有效提问 问卷调查 课堂教学 策略
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2013)05(c)-0172-01
著名教育家陶行知说:“发明千千万,起点是一问.智者问得巧,愚者问得笨.”在课堂教学中,一个重要的环节就是提问.课堂提问可以调动学生参与的兴趣、让学生积极思考、主动探究、提高课堂教学效率、增进师生情感的交流等,是重要的教学手段.可以说,要实现“有效教学”必先从实现“有效提问”开始.有效提问可以培养学生的创造性思维、促使学生主动思考,因此,要讲究一定的策略.
1.有效提问的现状调查
1.1 课堂提问存在的误区
课堂提问是课堂的重要环节,是教师与学生思想碰撞重要的方式,好的提问能够起到事半功倍的作用,但是现今的课堂提问常见的几个误区有：(1)整堂课教师只是一味讲课,很少或根本不提问,师生很少有交流.(2)教师提出的问题并不是教学的重点内容,提出问题没有层次性,没有把握好问题的难易度,给学生思考、讨论的时间不足.(3)有些教师不愿意向中差等生提问,或者对简单的提问不予回答,只接受所期待的答案等.
1.2 有效提问的现状调查
现阶段课堂教学的有效提问情况是什么样呢?这个问题是我们这些从教者应当重视的问题,显然问卷调查是一种很好的方法.我对我校的学生进行了随机抽样调查.共发放问卷366份,回收问卷357份,其中有效问卷347份.
浅谈如何引导学生提问:【实拍】周星驰遭学生犀利提问 现场发毒誓澄清
通过这次调查我把调查问卷中具体问题进行归类和合并,有效提问的调查表汇总,主要体现在五个方面：分别为提问频率方面、提问难度方面、提问类型方面、提问等候方面、回答评价方面.
通过本次调查说明学生希望老师给学生足够的时间和空间,在课堂中提出一定量的寻由式问题.
2.有效提问的关键
2.1 提问前想好问题
教师提问主要有以下有三种创设情境方法.
2.1.1 利用视觉冲突创设情境
在化学教学中应用演示实验、学生实验、多媒体或有趣的实物模型等来创设问题情景,由视觉冲突自然提出相关问题,引发学生的学习动机和学习兴趣.比如在讲到钠与水反应的产物教学中,如果让学生直接说估计学生有困难,如果老师自己说,学生又觉得很难记.如果通过学生自己做实验观察,再提出你看到了什么现象?学生答出以后,进一步问是什么产物导致有这样的现象?学生答出产物是氢氧化钠和氢气就不难了.
2.1.2 利用听觉冲突创设情境
有些科学原理的教学,因其理论抽象,课堂教学就比较枯燥,学生往往提不起兴趣.这时教师讲述一段生动有趣的故事,立即引起学生注意,并产生问题意识 .例如在讲解铝的性质时,以拿破仑为例,当拿破仑邀请大臣们吃饭时,大臣们用的都是银的餐具,而拿破仑自己用的则是铝的餐具.我问这是为什么?给整节课的教学打下伏笔.
2.1.3 通过化学知识与实际生活的联系提出有效问题
当学生的认知与他们的生活经验或原有的知识产生矛盾冲突时,往往能激起他们的好奇心,更容易引发他们主动思考来找出问题的真相.在讲氢键会影响物质的物理性质时,我首先讲了第VIIA族元素单质的熔沸点的变化得出结论为结构和组成相似的分子,分子量越大,熔沸点越高.然后给出比较下列物质的熔沸点的高低：①CF4、CCl4、CBr4、CI4②H2O、H2S、H2Se、H2Te③HF、HCl、HBr、HI④NH3、PH3、AsH3、SbH3学生会很自信的给出答案,所有人都会认为自己是对的,这时我们给VA族、VIA族、VIIA族的氢化物沸点图.学生显然会发现自己刚才的答案是不对的,这时我们再讲这是氢键所起的作用.利用学生这种对矛盾冲突,对知识的掌握会更加深刻.
2.2 提问中问好问题
在恰当的时间对合适的学生提出恰当的问题,也就是说要围绕教学的重点、难点,遵循教学规律,选择恰当的切入点,运用控制策略使提问的时间和程度恰到好处.从而有效地控制课堂教学的节奏,及时反馈教学信息并调整教学方向.
2.2.1 提问的难度不能太大,广度不能太广
难度过大或广度太大都会是提问失效,以此课堂提问问题指向要明确.所谓提问指向,是指教师提问的内在意图,即教师提问对学生思维的导向.提问指向的明确性通常指问题具有较强的目的性和针对性,使学生在思考问题时抓住要点,思维呈现出明显的倾向性.课堂上,教师着重于学生思维的发展与提升,课堂提问指向的明确性直接影响到教学进程以及课堂效率.
2.2.2 对学生的回答必须作出评价
对学生的回答做出肯定的评价,可以进一步调动学生学习的积极性.学生回答正确时,教师要对学生表扬；回答错误时,耐心听学生讲完后给予纠正并鼓励学生在以后提问中继续积极回答问题.教师的回答在一定程度上都影响着学生的学习积极性.
3.提问的语言要有艺术性、内容要有启发性
不同的问题、不同的问法都会产生不同的效果.艺术性的语言能吸引学生,激发学生的兴趣.启发性的内容能启迪学生的思维,开发学生的智能.提问时要善于运用多种导语,如“根据等联想等”、“你能得出什么结论?”、“你能否试着等”、“有什么事实能证明等”、“你能举出等的应用实例吗?”“你知道其中的奥秘吗”、等等.
4.结语
在化学教学中,课堂提问是一个重要环节.有效提问是启发学生思维,鼓励和实现学生探究式学习的一个重要手段,是教师主导作用和学生主体作用的和谐统一.课堂提问要讲究提问策略,教师应根据每堂课的教学内容,深入钻研教材,精心设计高水平的问题,使每一个问题都出在“点”子上,以问题为中心组织教学,对问题回答作出及时反馈,培养学生的理解能力、探究意识,开启学生思维的大门,活跃课堂学习氛围,使师生间互动协作、情感交流达到一个更佳的境界.
参考文献
[1] 郑琰.传道：让教学更有效[M].北京：中国人民大学出版社,2008.
[2] 奉飞鹏.新课程改革背景下高一化学教学中运用思维导图的研究[J].中国科教创新导刊,2012（13）：118.
[3] 李海霞.新课程背景下如何激发和培养学生学习化学的兴趣[J].科技资讯,2012（24）：189.
总结：本文关于提问学生论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
浅谈如何引导学生提问引用文献:
[1] 引导学生毕业论文格式模板范文 关于数学和深度学习自考毕业论文范文8000字
[2] 引导学生学年毕业论文范文 关于探究性学习和化学实验类毕业论文模板范文2500字
[3] 初中化学学生小毕业论文题目大全 初中化学学生小论文标题怎么定
