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(资源县机关幼儿园 广西桂林 541400)
摘 要：幼儿民间游戏是按照民间生活中的自主创造,适宜于民间儿童并历久弥新的一种活动方式,体现了我国文化中的优良习尚和情感以及心理上的交流的模式.经过一代又一代人的流传和发展,儿童的民间游戏已经成为我国优秀民族文化的一个组成部分.再者,民间游戏来源于生活,趣味性强,孩子们易学易会,而且大多对场地的要求不高,游戏材料也是身边的常见物品,因此,民间游戏是十分适合于孩子的.
关键词：民间游戏 幼儿园 开发与扬弃
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2013)09(c)-0132-01
曾几何时,当高楼大厦阻隔了人们串门的脚步,当现代娱乐挟裹着电光声色的强烈刺激长驱直入,民间游戏便悄悄离开了孩子们的生活,不再为孩子们所熟悉.当我们向孩子们提起“炒黄豆”、“拍大麦”、“荷花荷花几时开”等名字时,孩子们眼中流露出的不是向往的喜悦,而是陌生的茫然.在学习中提高孩子们的口语表达能力,胆小的孩子敢说话了,口吃的孩子通过童谣的学习和训练,言语比一前连贯了,孩子们对于学习民间童谣的兴趣大增.
1.去芜存菁,合理开发民间游戏
民间游戏不仅能丰富幼儿的生活,更能使幼儿在自由、轻松的玩耍过程中,得到全面的发展.从幼儿教育的角度来看,民间游戏能较好地促进幼儿体能、语言、认知、社会性等发面的发展.另外,许多民间游戏能促进幼儿走、跑、跳、钻等大肌肉动作的发展,例如：“萝卜”、“城门几丈高”等.“抽出七打八”、“斗鸡”等游戏能训练幼儿的平衡能力.一部分民间游戏能发展幼儿手部的小肌肉群的动作和手眼协调配合的能力,例如：“挑绳”游戏,就是用一根绳子,经过幼儿的小手绕,勾、拨、翻后,变成好多形态的物体.“金锁银锁”、“背月亮”等游戏,使幼儿的手、口、脚动作灵活协调.有一些游戏运动量很大,如：“背人”,幼儿在背、跑、跳的同时消耗了大量的体能,有利于幼儿食欲的增加,促进消化系统的发育.
2.提升幼儿认知的发展
在一些游戏童谣和儿歌中包含着许多关于自然、社会的知识,能使幼儿在游戏中自然地丰富常识,扩大知识面.游戏的过程也是孩子们学习的过程.他们充满新奇、幻想和奥秘的游戏世界里,小脑袋不停地转,并努力去探索,操作以期得出答案,不倒翁为什么不倒,陀螺为什么会转?石头是从哪里来的?火车为什么会叫?这些问题不仅激发了孩子丰富的想象力、思维力,同时也是孩子认识工具、启迪他们智慧的教科书.在玩游戏时有些孩子不能很好地和其他孩子实现分享或共同游戏,通常在游戏过程中对玩具进行抢夺体现了一种自私的行为.正是因为这种自私不愿意融入群体的心理,最终会导致孩子出现“不合群”的情况,缺乏协同游戏的能力,长此以往就会导致孩子养成自私孤僻的习惯.面对这样的情况,在玩民间游戏的过程中,要注意培养孩子热情大方的品质,多组织一些集体协作性的活动.
3.提升幼儿社会性认知
研究表明：积极的伙伴之间的社会化更可能出现在自由游戏中,而不是出现在成人组织或设计的活动中.因此,在民间游戏中幼儿自然的游戏伙伴关系有助于其社会性的发展.指导孩子回家后通过家长习得一种他们曾经玩过的游戏,第二天的时候跟小朋友们一起交流,这样营造了一种积极放松的氛围,并通过互相模仿、互相交流、不断地进行动作的重复,即完成了对动作的基本记忆,又能够锻炼儿童的语言表达能力；并且能够很好地实现儿童早期协同合作训练.指导孩子自发地完成各种游戏活动,实现寓教于乐的目的,并且能够在达到促进儿童合作性等效果.民间游戏为孩子提供了一个轻松愉快、具有丰富刺激的、能鼓励孩子自主学习的良好环境.
4.与时俱进,民间游戏重放异彩
由于民间游戏产生在民间,流行于口头,存在着时代和地方的局限性,因此我们在对所搜集到的民间游戏采取一筛选、二改编的方法,根据本土特色和我园场地等实际情况,对不符合时代精神、不符合幼儿年龄特点的地方应加以改进,或者重新编写,赋予新的含义,使之具有积极的教育意义.
4.1 对游戏内容的改编
对民间游戏的内容进行改编,我们往往采取重组和扬弃两种方法.如将“拍手歌”和“丢沙包”组合起来,使游戏和旁观的幼儿同样兴致勃勃.幼儿的生活就是游戏,游戏是幼儿体验社会生活的最好的方法.为儿童提供充裕的游戏时间和机会是当代早教中幼儿健康、和谐、实现全面锻炼的要求.所以,在学前教育过程中,我们应当时刻谨记“以民间游戏与幼儿素质的提高的原则.将游戏视为是对幼儿全面教育的一种基本实施方案”从根本上,把教育与幼儿的生活予以最佳整合的基本途径.还幼儿以游戏的生活就是让儿童找回童年的幸福与快乐.
4.2 对游戏玩法的改变
有些民间游戏在形式上比较单一,不适合幼儿群体游戏,因此,我们对此进行了必要的修改.如：“人挤人”是幼儿在冬天特别喜欢玩的游戏之一,在活动室、走廊里就可以玩起来,但一定要有一个墙角,可以让排在第一个的人有一个限制.在建筑游戏中,引导幼儿制定“能共享玩具材料”的规则,要求幼儿能分享玩具,诱发分享和谦让行为,在角色游戏中引导幼儿建立“协商扮演角色”的规则,要求幼儿在游戏前能协商好自己的角色,诱发协作行为,遇到两人同时要扮某一角色时,就诱发退让行为.
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4.3 对游戏素材的变更
前苏联教育心理学家乌申斯基认为：“儿童真正的玩具实际上是他们通过自己的能力开发的玩具.”基于这种观点,游戏素材的提供以及准备就变成了一项重要的工序,其重要性在于游戏的开展必须由游戏材料作为物质保证,其复杂性在于既要保持幼儿活动的兴趣,又要保证幼儿的安全性.在选择游戏材料时,我们主要以自然物和半成品材料为主,有时还鼓励幼儿选择自己喜欢的物品来进行游戏.如：在“丢手绢”的游戏中,孩子们最喜欢变换材料,因为同时也改变了游戏的名称,变成了“丢沙包”、“丢彩球”、“丢柚子皮”等等；在“弹珠子”的游戏中,被弹的材料也常常发生变化,有时是塑料小球、有时是木珠、有时是橡皮泥团等通过材料的创新,一方面赋予了民间游戏新的特点,同时也促进了幼儿创造力和想象力的发展.
5.结语
民间游戏犹如一颗颗散落在尘世间的明珠,默默地经历着岁月的沧桑.我们收集开发民间游戏,对民间游戏改编创新,挖掘其教育价值,就像拂去“明珠”身上的尘土,将它们串在一起,使其重新放射出夺目的光彩！
参考文献
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总结：本文是一篇关于游戏幼儿论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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