有关在初中物理教学中培养学生能力毕业论文写作资料-论文写作网

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学生培养论文范文

创新是学生思维的进一步发展和升华,而教育的本身就是需要不断探索与创新.一个国家的发展程度和发展速度在很大程度上取决于一个民族是否有创新能力和创新精神,而创新能力的培养又是实施素质教育的关键.作为新时代的物理教师,在物理教学过程中应有目的、有意识、有顺序地培养学生的探索精神和创新能力.这就要求我们教学内容不断的补充和更新,使我们教学内容更加开放,观念更加创新,那么在物理教学中如何渗透创新意识,培养创新能力呢?

1.知识,培养学生创新能力的基础

物理学家牛顿说过他是之所以成功是因为站在了巨人的肩膀上,这说明牛顿的伟论文范文就是在学习前人的知识和经验的基础上创新建立起来的.创新能力的培养,首先要让学生很好的了解物理知识与规律,让内在与实际相联系,这是创新能力培养的必备条件,同时也是学生认识物质世界,发散思维达到创新的基础,创新能力是在物理知识应用于生活实际问题的过程中逐步形成和发展的.把所学的物理概念与物理规律进行分析比较综合,把知识点连成知识网,这样学生在掌握了知识之后,能力就会得到相应的发展,创新能力就会提高.而21世纪的一线物理教师在教学时应当把教学生如何观察实验、发散思维和培养能力三位一体.

2.质疑,培养创新能力的途径

现代教学论认为：任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来,教师在教课过程中要尽量激发学生的能力,培养他们的思维创新,将这些问题筹划为各种形式,给学生有质疑的机会,让他们对学习产生大的兴趣.启发学生讲出自己的不同看法,促使其思维能力的发展,改变其被动的接受状态.物理学发展的每一个阶段都是从质疑开始的.如古希腊的亚里斯多德认为力是物体运动的原因,伽俐略对此提出质疑,才导致后来牛顿运动定律的产生.如讲到灯泡的亮暗由什么决定时,我不是按传统的教学方式老师演示,学生观察.而是在班上展开讨论是电流是电压还是两者共同决定?,学生把讨论内容归纳,再把学生带进实验室自己动手探究,得出结论是两者共同决定.有意识引导学生敢于质疑,善于质疑,从而点燃创新思维的火花.

利用生活现象,合理设置问题情景.引导学生对生活中观察到的物理现象大胆质疑,如请同学们回家观察家用冰箱工作一段时间后要“歇一歇”的现象.课堂上再让学生思考为什么?同学们会用学过的物理知识展开激烈的讨论.老师点拨后学生分析归纳.并提出生活中的哪些问题也可以用焦耳定律解决等等.引导学生将眼光更多地观察生活中的物理现象,学会对生活中现象提问题.让学生运用学过的知识进行猜想、发现和解决问题,以激活学生的知识储存,产生新的知识、方法,并把新知识、新方法转化为良好的思维品质和创新能力.同时大力提倡学生争辩,通过争辩活动可以提高学生的质疑的敏捷性、灵活性.使学生在质疑辩论中,学创新知识,搞清原来的模糊的概念,更重要的是培养学生会用质疑的态度.量子力学高中的测不准原理就是海森堡与爱因斯坦等人长期激烈的争论后,在海森堡的脑海骤然出现的.

3.实验,培养创新能力的关键

物理实验的过程远比实验结论重要.在教学中我重视物理实验,培养学生在实验中学会猜想与探究.鼓励学生大胆动手,提高观察和动手能力.例如在《欧姆定律》这一节的实验探究中,让学生用自己学过的知识,提出三者可能存在关系,并学会用学过的知识设计出实验电路,自选器材,完成探究过程.结论可能会出现偏差,但学生在这些探究的过程中体会到如何创造性运用知识,培养了学生的良好思维习惯,并渗透了研究物理问题的方法.同时有些学生在实际操作过程中可能会突发异想,会对自己原来的设想做适当的调整,又会提出新的问题.通过探究实验,不仅培养了学生创新性思维能力,同时也培养了他们创新性的实践能力.

4.习题,培养学生创新思维

物理教学法离不开习题教学,习题教学也可以渗透创新意识,在习题教学中,我经常拓展创新教学,打破常规,设计以拓展探究为特征的”探究式”教学来进行知识和方法的拓展.在讲解习题时,提倡一题多问,一题多解,一题多变,巧解妙算,培养学生创新思维能力.一题多问,即只给基本的已知条件,让学生补充条件,修改条件,提出新的问题,或采用题组形式,层层“深入”,使学生的思维层次得到新的提高,从“学会”向“会学”转变.一题多解,即围绕一个问题,尽可能多让学生设想出多种方法来解决,通过纵横发散,串联知识,综合沟通,达到举一反三,融会贯通,触类旁通之目的.如在讲到电功率的习题时,学生头脑中会闪现好几个求电功率的公式,P等于U2/R,P等于I2R,P等于W/t到底用哪个呢?一题多变,即题型互换,用原问题创造出新问题,已知未知互换,来培养学生发散思维能力.通过习题训练,使学生思维打破常规,寻求变异,广开思路,充分思考,使学习上升到一个新的高度.