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（北京信息科技大学经管学院 北京 100192）
摘 要：该文针对我国高校财务管理专业实践教学现状,结合国际化财务管理人才的能力和素质要求,分析了实践教学存在的问题,从教学内容、方式、师资和质量评价四个方面提出了促进国际化财务管理专业实践教学体系建设的对策.
关键词：国际化 财务管理专业 实践教学 质量评价
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2013)11（b）-0149-02
在全球化视角下,培养“具备国际化意识和国际化知识结构,具有较强的交际能力和竞争力,通晓国际规则,能适应经济全球化趋势,并能从容应对国际化市场带来的各种机遇与挑战”的财务管理人才,将成为我国高校财务管理专业的迫切任务.要实现上述目标,不仅要求高校加快建设国际化师资队伍,还要求高校尽快构建与实施国际化课程体系,特别是国际化的实践教学体系尤为重要.国际化财务管理专业实践教学体系是财务管理专业教育一个重要的环节,是培养理论与实际结合、具有创新意识和实践能力、国际化应用型人才的有效途径.
1.国际化财务管理人才的能力结构
1.1 国际化财务管理人才培养目标
新形势下,我国许多高校将国际化作为财务管理本科人才培养的目标之一,如清华大学培养“面向世界的具有广阔国际视野的高层次人才”、北京大学培养“具有国际视野的、在各行各业起引领作用的、具有创新精神的领导型人才”、东北财经大学会计学院将“国际化”确立为财务管理本科办学特色,大连民族学院提出要培养“有较强外语能力和沟通能力,通晓国际规则的国际化、高素质、应用型的复合型财务管理人才”.一些普通高校财务管理专业的培养目标中也出现“国际化”、“国际视野”或“全球化”等词语.
1.2 国际化财务管理人才的能力结构
国际化财务管理人才是指具有国际化意识和胸怀以及国际一流的知识结构、视野和能力达到国际化水准、在全球化竞争中善于把握机遇和争取主动的财务管理专业人才.国际化财务管理人才应具备如下的素质和能力.
1.2.1 国际活动能力
国际活动能力即跨文化交际能力,是一个综合、多向度概念,除知识向度外,还包括思维向度、行为向度、情感和个性向度.跨文化交际能力是一种通过得体和有效的沟通在跨文化语境中完成任务的能力,具体而言就是宽广的国际化视野、较强的跨文化沟通能力、较高的心理素质,能经受多元文化的冲击.
1.2.2 信息运用和处理能力
现代信息技术的迅猛发展使得企业内部管理发生较大变革,财务软件、ERP软件和互联网的发展,使得网上融资、投资、结算、完税等在线远程处理财务变为现实.国际化财务管理人才必须掌握现代信息技术,具备较强的信息运用和处理能力,即获取、分析处理、传递和应用信息的能力.
1.2.3 创新能力
国际化财务管理人才应不满足现状,不断改进财务管理方法和手段,以适应市场激烈竞争下的变化.创新能力包括自学和获取新知识的能力、独立分析和解决问题的能力、独立研究和发展知识的能力.
1.2.4 专业能力
国际化财务管理人员应能准确把握企业的物流、资金流、信息流,使之形成一个周而复始、螺旋式发展的良性循环；应熟悉国际金融市场,为企业在全球范围内寻找最便宜和最便捷的资金来源、投资方向和风险控制技术；能预测和把握环境变化,应用经济、金融和法律政策为企业理财服务.国际化财务管理人才具备的专业能力包括：良好的职业道德素养、理财能力、较强的文字表达能力、组织协调能力、决策判断能力和战略规划能力.
2.国际化财务管理专业实践教学体系的现状及问题
1998年,教育部在《普通高等学校本科专业介绍》中将“财务管理”列为工商管理学科下的一个本科专业,并于1999年开始招生.自开办以来,财务管理就是一门国际化、实践性极强的应用学科,各高校纷纷建设自己的实践教学体系来培养国际化应用型财务管理人才.
2.1 国际化财务管理专业实践教学体系的现状
目前,我国高校财务管理专业均开展了不同程度的实践教学,在实践教学内容、形式、手段、效果评价等方面各具特色.
我国高校开展了财务管理专业校内和校外实践活动,包括专项实践、综合实践及创新实践；部分高校构建了比较系统的实践教学体系,内容涵盖财务会计、财务管理、金融投资、企业管理等方面,循序渐进地培养学生的专业基础能力、综合分析能力和创新创造能力.
许多高校结合现有条件与课程特点,将各种实践教学方式和手段,如案例教学法、实地考察法、模拟训练法、演习教学法等等,应用到理论课程的学习中,或直接开设各种实验课程和实习.
许多高校设置了一支专门的实践教学队伍,根据每个学期的实践教学计划适时开展相应的实践教学活动.许多高校建立了数量不等的校外实习基地,为学生提供了更多的理论应用实际机会,提早实现了学校与社会的接轨,为学生今后的顺利就业奠定基础.
2.2 存在的问题
虽然我国高校财务管理专业在实践教学体系建设建设方面取得了较大的发展,但距离国际化财务管理人才的素质和能力要求还有一定的差距,存在这样那样一些问题：
2.2.1 未建立完整的实践教学课程体系
第一,由于我国高校财务管理专业建设起步晚,大多在会计实践教学基础上构建了本专业的实践教学体系,只有少量财务管理专业方面的实训实践教学.第二,目前的实践教学形式主要包括单项实验、综合实验、专业实习和毕业论文等,这些实践教学系统性不强,不利于对学生的专业综合能力和实际应用能力的培养.第三,部分实践教学内容与企业实际岗位需求脱节,难以满足企业用人要求.第四,缺乏国际化财务管理人才所需的国际化视野、跨文化交际能力、职业素养等方面的训练.
2.2.2 实践教学方式单一,教学效果不佳
不同于理论教学,财务管理专业实践教学具有较强的应用性和操作性,然而许多实践教学仍沿用理论教学形式,以老师讲授为主、学生按照教学目标要求完成验证性实验,创新性和设计性实验较少,不利于学生创新能力和综合素质的培养.
2.2.3 实践教学质量评价指标单一
一方面,对学生实践环节的考核指标单一,主要通过对学生所做实验成绩的考核,偏重于技能方面,忽视学生综合素质和创新能力的考核.一些模拟训练仅凭学生上交的报告给出成绩,缺乏对过程的监督与考核.另一方面,缺乏来自于社会、行业和用人单位的质量评价；实践教学质量注重终结性评价,缺乏过程管理和实时监控.此外,评价指标多是量化指标,对国际化财务管理人才所需的视野、素质、意识等方面难以考核.
2.2.4 缺乏能胜任实践教学的教师
许多高校的财务管理专业教师从学校毕业后就走上教学讲台,有丰富的理论知识,但缺乏实践工作经验,难以保证实践教学质量.能胜任国际化实践教学要求的、英语好、理论知识强、实践经验丰富的教师更是少之又少.
2.2.5 国际化实习基地不足
由于企业财务决策、盈利状况、税收等涉及商业秘密,许多企业不愿意接收财务管理专业学生实习,更不愿意成为高校财务管理专业的签约实习基地.即便一些企业接纳了财务管理专业实习生,出于安全和保密原因,只是让学生简单了解财务部门的机构设置和业务流程,难以培养学生的专业综合能力.
3.促进国际化财务管理专业实践教学体系建设的对策
3.1 完善国际化实践教学内容
首先,增加通识教育模块的实践教学内容,培养财务管理专业学生的国际活动能力,提高学生的基本素质.
其次,增加专业教育模块中的金融投资类实践教学内容,夯实学生的财务管理专业能力.例如,建立金融综合实验室,涵盖银行、企业财务部门等实验内容,通过模拟操作和交易让学生将投资、筹资、风险控制等金融投资理论付诸实施.
第三,增加专业教育模块中的管理类实践教学内容,提高学生的综合管理能力.比如引进ERP沙盘模拟,通过虚拟的企业经营环境,让学生参与到制造型企业运营的所有关键环节—营销、规划、生产、物流和财务中.
3.2 采用多元化的实践教学方式和手段
第一,采用多样化的实践课堂教学方式.如可以利用现代信息技术开展多媒体、远程和个性化财务实验教学,学生通过计算机和上网端口随时随地完成财务实验,教师通过视频点播、网上评价和点评完成实验的考核.
第二,充分发挥第二课堂的促进作用.通过定期聘请财务管理从业人员讲课或办专题讲座,到企业参观座谈,开展学术研究,参加各种竞赛等方式提高学生的操作能力、创新能力.
第三,组织学生参加国际职业资格考试,促进实践能力的提高.一些高校的财务管理专业可以根据师资和学生情况选择适合的认证考试,通过考证来促进学生专业技能的提升.
第四,建立“双导师”制,弥补师资和校外实习基地的不足.即同时为学生安排校内和校外导师,聘请来自于企事业单位和政府部门业务素质高、专业知识丰富、工作能力强、职业道德好的业务骨干担任校外导师,负责指导学生的校外实习.
3.3 提高教师的实践教学能力
一方面,鼓励教师到企事业单位和政府部门任职或顶岗工作,参加财务管理实践活动；鼓励教师与企事业单位联合开展科学研究、申报项目,促进理论与实际的结合,解决实际问题.另一方面,鼓励教师参加注册会计师、注册税务师、资产评估师、理财规划师和国际财务管理类职业资格证书考试,对已取得执业资格的教师给予一定的物质奖励,促进教师理论水平和业务能力的提高.
3.4 优化实践教学的质量评价体系
首先,实行双向的实践教学评价体制.增加学生对实践教学效果的考评,将学生对教师实践指导与课堂理论讲授的评价结果一起纳入学年末教师教学质量考核中,改变教师重理论讲授、轻实践的状况,督促教师在教学中理论与实践的有机结合.其次,增加考核内容.一是要以岗位能力作为考核标准,检验学生是否掌握了财务管理的专业技能,能否经受住社会和用人单位的评价；一是增加定性考核,考察学生是否从实践教学中培养了国际化意识、职业素养和全局观点等等.
参考文献
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大学国际化理论与实践:实践大平台 模块化 项目制 国际化的办学思路 上海视觉艺术学院时尚设计学院收获教育硕
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大学国际化理论与实践引用文献:
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