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孙莹
哈尔滨市呼兰区利民中学校 150500
摘 要：本文围绕“如何指导作文,提高学生写作水平”这一中心议题,提出几点指导方法：即改变教学模式,指出传统指导方法的弊端,倡导自由写作；提出调动学生积极性,激发学生写作兴趣的建议,变“要我写”为“我要写”；指出学生应该走进生活,积累素材,增加情感体验；建议有效利用教材中的经典篇章,使阅读与写作相互渗透,互为利用.
关键词；渗透 模式 倡导 平台 构建
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2013)11(c)-0000-00
作文指导,是语文教学的一大难题.我曾连续五年担任写作课教师,怀着满腔热情,我做了一节又一节指导课,然而却收效甚微.反馈学生习作,我发现我的高谈阔论和长篇大论并未达到启发引领学生作文的目的,反而大大束缚了学生的写作思维,他们只是跌跌撞撞地顺着我指导的路子往下写,哪里是自己在写作,其结果可想而知.于是,我开始反思自己的做法,同时阅读了大量有关写作方面的资料,又不断听取名校名师的作文教学经验介绍及观摩课.经过一段时间的反复探究尝试,总结出一套行之有效的教学方法,现总结如下；
小学生写作技巧:第十讲 帮助学生养成良好的写作习惯
1. 改变传统的教学模式 倡导自由写作
初登讲台,我采用老教师们传授的方法：教师命题—教
师指导—学生写作—教师批改、讲评.这一方案显然以教师为主导,学生始终处于被动地位,这就束缚了学生的写作思路,难怪没有论文范文出现了！因此,我做了以下调整：学生自选文题—学生作文—学生互评—师生共同总结.这样就为学生构建了自由写作的平台,也拓宽了写作空间.几次尝试,我发现学生们互评热情很高,不但能发现好文章,而且还能有理有据地说出文章好在哪里,有什么不足,应该怎样修改.从而使学生们取长补短,从中受益,达到互相学习,共同提高的目的.
2. 调动学生积极性 激发学生写作兴趣
爱因斯坦说过,“兴趣和热爱是最好的老师.”我国古代大教育家孔老圣人也说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”可见兴趣之重要.为了调动学生的写作积极性,我以身作则,坚持学周日,随笔,还经常在课堂上朗读,博得阵阵掌声,也吸引了许多学生.激起了他们的写作论文范文.身教胜于言教,学生们也纷纷效仿,写起了日记、周记.一次,我抓住“班级一位学生因拒绝穿校服而与班主任发生激烈争执”一事,指导学生写作,结果涌现出许多论文范文,我大肆表扬、鼓励,使学生们兴趣大增,个个跃跃欲试写作的主动性和积极性得到极大限度的调动.
为了巩固这一教学成果,我又寻找一切可以利用的机会训练学生表达能力.教育家叶圣陶先生说；“演讲是口头作文.”课前五分钟,我组织学生即兴演说；自习课上,我训练学生连词成段,还有精彩片断朗读；活动课上,我组织学生表演或开展时尚话题辩论等学生们掀起了学语文写作文的热潮,他们的表达能力果然有了长足进步；说起话来流畅、自然、生动、形象.写起文章也能下笔千言,挥洒自如了.
3.体验社会生活 积累写作素材
文学源于生活,而材料来源于观察和博览,宋朝画家文与可是画竹子的高手,他笔下的竹子千姿百态,惟妙惟肖：晴天的竹子、雨天的竹子、风中的竹子,摇曳多姿各具情态.原因何在?善于观察也.他说“要想画竹,胸中必有成竹.”这就是“胸有成竹”的典故.这个故事启发了不少语文老师,也曾经使我茅塞顿开,豁然贯通.许多学生渴望写作却苦于无事可写.为此,我组织学生走出校门,深入社会,参加公益活动：到老年公寓做义工,了解老人的生活,倾听老人的心声,同时培养学生尊老、敬老、爱老的美德；参加社区清雪活动,体会劳动的快乐与艰辛,培养学生的集体责任感和主人翁精神；到集市上去见闻,体会百姓生活的艰辛.我还经常给学生留这样的作业：给父母洗洗脚、沏一杯茶、捶捶背；帮妈妈洗洗碗,做一顿饭等,以此来丰富学生们的阅历,培养学生对生活的感受能力.学生们感慨地说；“以前写作文,最愁无话可说,无事可写,瞪着文题,绞尽脑汁拼命去想,也想不出所以然来,于是只好东拼西凑,索性胡编一气,结果作文本发到手,批语不是‘不具体’,就是‘内容空洞,不知所云’,弄得我们不敢再动笔去写,现在,觉得有‘话’可说,有‘事’可写了.”
这从“无话可说”到“有话可写”不能不说是个大进步,这个进步来源于观察,来源于体验、感受,来源于积累.
常言道,巧妇难为无米之炊.写作也是如此,我建议学生阅读《读者》《时文选粹》《作文素材》《*创作版》《思维与智慧》《格言》等刊物,读名家散文,如余秋雨、刘墉、毕淑敏等名家的散文,并且将论文范文、美文、精彩片断集锦成册,写作时就可信手拈来,游刃有余,考场上才能胸有成竹,洋洋洒洒,写出令阅卷老师惊叹之作.
4. 有效利用教材 将阅读与写作相结合
我认为,阅读与写作,是不可分割的一个整体.然而,为了在短时间内提高学生的写作水平,各校语文教师想尽各种妙计良策,有条件的学校还把阅读与写作分离开来,指任专人讲写作.这种急于求成的心情是可以理解的,但是这种做法我觉得并不科学.阅读与写作并不冲突,协调好了,还能相得益彰.阅读是将文章分解开来讲析,其顺序是文——段——句——词——字,而写作恰好与它相反,是字——词——句——段——章.无论是阅读还是写作,都在探究“字”的精确,“词”的恰当,“句子”的润色,“语段”的优美,“文章”的条理,那么,可以说,讲阅读知识的同时就是在讲写作知识,一篇美文论文范文如朱自清先生的《背影》,鲁迅先生的《藤野先生》等,其本身就是一篇好的习作例文,在讲解时教师就应该渗透写作知识.从教二十多年,我一直实践着这一理论原则.讲阅读时,我抓住文章的写作方法渗透写作技巧；讲作文时,我又恰当引用阅读中提到的写作方法指导学生作文,使阅读与写作有机结合,相互促进,效果更好.
如,学习朱自清先生的散文《背影》时,我指导学生学习本文“开篇点题,首尾照应”的写作方法；学习契诃夫小说《变色龙》时,我指导学生掌握“利用个性化的语言来塑造人物形象”的写作方法；学习人物传纪《邓稼先》时,我给学生们讲解文章结构新方式：版块结构；学习《藤野先生》时,我介绍记叙文“一线串珠”法.学习莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》《范进中举》,我训练学生续写,以锻练他们的想象力.实践证明,有效利用教材,适当地进行写作指导,对提高写作更有益处.
单纯讲解写作知识而不联系所学过的课文,耗费大量精力财力去四处购买作文选,死记硬背,不如将教材中的文章当作例文,详讲解精指导深探究,作文怎会会不提高呢?
在国语日益受到重视的今天,具备一定水平的写作能力是时论文范文展的需要.那么,作为语文教师就应不断探索,大胆尝试,勇于创新,使自己的教学方法与时俱进.
参考文献
【1】《科学探究与国家科学教育标准——学与教的指南》【美】国家研究理事会著,罗星凯等译,广西示范大学科学教育研究所2001年3月（油印本）
【2】《九年义务教育课程计划（试行）学习指导》,国家教育委员会基础教育司编,人民教育出版社 1992年版
【3】《课程的反思与重建——我们需要什么样的课程观》北京大学出版社,任长松著
总结：该文是关于写作学生论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
小学生写作技巧引用文献:
[1] 学生阅读论文范文 关于学生阅读类论文写作技巧范文2万字
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