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（1白城医学高等专科学校 吉林白城 137000；2延边大学附属医院 吉林延吉 133000）
摘 要：该文将从急危重症护理学课程的课程概况、培养目标、课程设计、课程实施、教学评价、教学特色与创新等方面,介绍该课程的说课设计.
关键词：急危重症护理学 说课设计 PBL教学法
中图分类号:G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2014)02(b)-0253-01
“教什么、怎么教”是教师在授课之前及备课过程中认真思考的问题,影响教学效果的好坏.我校利用“说课”的形式来充实备课环节.下面将从课程概况、教学目标、课程设计、课程实施、教学评价、教学特色与创新等方面,对《急危重症护理学》课程进行说课设计.
1.课程概况
1.1 课程定位
《急危重症护理学》是研究各类急危重病、急性创伤、慢性病急性发作病人抢救与护理的一门临床护理学科,是护理专业的必修课程,以现代医学科学、护理学理论为基础,以挽救病人生命、提高抢救成功率、促进病人康复、减少伤残率和提高生命质量为目的,研究急危重症病人抢救、护理和科学管理的综合性应用学科.
《急危重症护理学》在执业资格考试、职称晋升、继续教育中都占有重要比例.本课程通过对基础知识、基本技术和人文关怀理念的整合,重点培养学生良好的职业道德、爱伤观念和关爱病人的综合能力,并为顶岗实习和临床工作奠定坚实的基础.是所有护生日后从事临床护理工作的基础,也是满足个体、社区和社会基本需求必须具备的专业知识和技能.
1.2 教材分析
我校使用周秀华主编、人民卫生出版社出版的高职高专第二版《急危重症护理学》规划教材.这版教材重点突出,知识点明确,条理清晰,主要侧重培养学生能力素质,符合技能型护理人才培养的要求.但缺乏实训指导及练习题.因此,使用教学团队精心编写的《护理技能实训指导》指导实践教学.同时根据护士职业资格考试大纲要求,在授课过程中把护士职业资格考试标准融入课程内容,为学生以后参加执业护士考试打下坚实的基础；依托学校网络平台和五十项护理技能操作视听教材满足学生学习需求.
1.3 学情分析
授课学生是高中起点三年制护理专业学生,在第四学期开设,已经具有一定的医学基础知识,学习专业课积极性高、好奇心强.但医学基础知识掌握不够扎实,自主学习能力不强,不能将知识很好的融会贯通,个别同学团队合作精神较差.
2.教学目标
2.1 知识目标
掌握院外救护、院内急诊救护、院内ICU救护的基本理论和基本知识.
熟悉急诊医疗服务体系知识；急诊科管理；常用监测技术与救护技术.
了解急危重症护理学的范畴和发展史；急危重症病人的营养支持.
2.2 能力目标
掌握院外救护、院内急诊救护、院内ICU救护的基本技术操作.熟悉基本急救配合技术、危重病人病情观察的能力、具有必须执业能力和继续学习的能力、沟通及合作能力.
2.3 素质目标
树立“时间就是生命”的急救意识,珍爱生命的理念、培养学生良好的职业道德、敏锐的观察力、精准的判断力和良好心理素质.
3.课程设计
3.1 教学内容
根据急危重症护理岗位职业能力和职业资格考试要求,适当修删减教学内容,设计课程教学38学时,其中理论26学时,实训12学时.
在教学中优化教学内容,将课程结构分为：
模块一：院外救护（院外现场救护程序、创伤包扎止血搬运固定术、现场心肺复苏术、环甲膜穿刺术、有机磷农药中毒救护、急性一氧化碳中毒病人救护、呼吸道异物梗阻救护、中暑病人救护、淹溺病人救护、触电病人救护）.
模块二：院内急诊救护（急诊救护程序、心电监护仪使用技术、除颤仪技术、气管插管术、高级心肺脑复苏术、休克）.
模块三：院内ICU救护（ICU救护概述、呼吸机临床应用、危重病人心理护理）.
3.2 教学重点和难点
以急危重症护理的基本理论、基本知识与基本操作为重点；注重对各科危急重症病人的初步应急处理和配合抢救.实施现场急救护理技术为教学难点.
4.教学实施
4.1 教学方法
讲授法、PBL教学法：为了培养学生主动思考,解决问题的能力,运用PBL法改被动听课为主动学习,激学学习兴趣,提高教学效果,教师以问题为中心进行教学,使学生全面,深入地掌握所学内容.
采用“教、学、做”一体化,角色模拟,示范练习教学法,应用多样教学方法,提高课堂与实践教学效果.重视学生的主体地位,调动学生积极性主动性.
病例分析、讨论式教学：突出病例教学,课前选取典型临床真实病例,结合病例整合知识,将教学内容贯穿到病例分析之中去.
4.2 教学过程
理论教学：利用电教资料、多媒体课件进行教学,教学过程为导入新课-教学安排-讲授新课-总结检测-布置作业.
实践教学：利用护理实训中心操作实验室、附属医院临床病例等资源进行护理技能强化训练,教学过程为录像观摩-示教讲解-分组示教-分组练习-回示讲评.
4.3 教学资源
教学团队：《急危重症护理学》的教学任务由8名教师完成.其中副教授3人、讲师4人、助理讲师1人,均为双师型教师.本着以“服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育理念,不断探索教育教学模式,提高护理人才培养质量.通过培训专*教师、进修学习,使教学团队整体教学水平上了一个新的台阶.
教学条件：学校设有良好的教学条件、多媒体授课、护理实训中心、模拟急诊室、病房等.可让让学生感受对高危难病患护理,在特殊环境下应用先进仪器及时监测收集患者生命信息,然后针对性救护的基本理论、基本知识和技能实训场所.我校附属医院是培养学生护理操作能力的主要场所,为学生课间实习提供了场所,实现了教学与岗位的有效对接.学生顶岗实习还以省内外多家医院作为依托,为学生的临床实习、临床工作提供了有力的保障.
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5.教学评价
5.1 教师评学
反馈教学情况最直接的手段是学生的考核结果.考核以百分制分2个部分,分为理论知识考核与技能考核/理论知识考核,坚持考教分离,有效的评价教学情况,评价学生对知识的掌握程度.实践技能考核由以往的单一考核、结果考核改革为综合能力考核及全程考核.
5.2 学生评教
学期末通过学生对教师教学情况的测评反馈教学效果.
5.3 社会评价
连续三年对毕业生进行论文范文,护理专业学生全国职业资格考试通过率达到95%以上.学生顶刚实习期间得到了医院带教老师的好评,认为学生综合素质好,动手能力强,接受事物快,能很快进入护士的角色.
6.教学特色与创新
突出职业能力培养,加强课程理论与实践教学紧密结合,多途径多方式强化技能；结合临床岗位需求,进行课程整合、删减更新教学内容；以病例和情景来建构急救护理的实践教学,充分调动护生学习的积极性和主动性,发挥其团队合作的精神,更有利于培养护生独立分析、解决问题的能力.
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