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（嘉兴技师学院 浙江嘉兴 314050）
摘 要：传统的网页设计教学无法与其他课程相结合,存在着诸多弊端.利用项目教学法,把网页设计和服务器搭建结合起来展开教学,突破传统教学的束缚,从而达到良好的教学效果.
关键词：项目教学法 网页制作 服务器架设
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2014)05（b）-0141-02
1.项目教学法及其意义
项目教学法又称跨专业课程教学法,它是通过“项目”的形式进行教学.为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式,所设置的“项目”包含多门课程的知识.项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理.信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价,都由学生自己负责.学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求.
项目教学法主张先练后讲,先学后教,强调学生的自主学习,主动参与,从尝试入手,从练习开始,调动学生学习的主动性、创造性、积极性等,学生唱“主角”,而老师转为“配角”,实现了教师角色的换位,有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养.
2.项目教学法尝试
2.1 基本原理介绍
传统的教学模式,总是把各学科分裂开来单独教学,学生不能将所学到的知识有效地融会贯通.比如在学习网页制作时,做好的网页通常只保存在本地,无法作为一个网站传播与共享.而在网络教学中,仅仅以学会配置IIS服务器、DNS服务器为教学目标,能打开一个简单文本就算大功告成了.因此学生总是割裂地看待这几个问题.殊不知,从浏览器输入*到网页完整地呈现出来,是网页制作、DNS服务器解析、WEB服务器等几个知识点的有机结合.
首先从网页访问的过程和原理入手,让这些知识点融合起来.介绍浏览器访问一个网页的实例.当人们用浏览器访问http://www.test.com这个地址时,浏览器首先将这个地址发送到本地配置网络时填写的DNS服务器,DNS服务器将地址解析成ip并返回给浏览器.浏览器利用这个ip和对应的Web服务器建立连接,向服务器发出请求.Web服务器收到这个请求,进行处理,从它的文档空间中搜索对应的网页文件,将该文件内容传送给相应的Web浏览器.Web浏览通过基本理论知识的介绍,将网页浏览的基本过程、网站服务器搭建、DNS服务器搭建等相关知识紧密结合起来,为后面的项目教学法打下良好的基础（图1）.
2.2 搭建平台,让机房成为一个实战场地
传统的网页教学,从介绍Dreamwea ver的界面、功能到网页布局、素材使用、超级链接等,都是围绕“怎么做”展开的.学生很难理解为什么要这样,因为很多问题比如图片丢失,视频文件打不开,网页链接错误等都是在具体的网络环境中才会发生.学生在本地计算机制作网页,根本无法预知会有什么问题,直到网页上传后各种莫名其妙的问题才接踵而至.
如何避免这种现象呢?关键是从开始制作网页就让学生处在一个真实的开发环境中.这样学生做的每一个操作,都能直观地看到在网络环境中真实地运行起来是怎么样的,从而能够迅速地找出问题所在.
因此在教学中,将机房模拟成一个真实的网络环境,尽可能让学生在真实的环境中开展网页制作的学习.首先让学生学习服务器的相关配置：如IIS服务器、FTP服务器、DNS服务器.但是服务器的配置不仅仅以配置成功为目标,而是作为后续网页制作的一个基础环境.学生在开展网页制作时,需要自行配置好相关的服务器.这种以实际应用为目的的操作,不仅给学生提供了真实锻炼的机会,也增强了学生的动力和兴趣.和以往的网络操作课程相比,学生的学习主动性、操作动手能力明显加强.
在成功配置好服务器后,学生开始在真实的环境中开展网页制作.这样的好处在于学生可以边制作边查看网页的运行效果,并通过网络及时分享自己的成果,而其他同学也通过浏览器访问自己的网页.这种真实的环境大大提高了学生的学习热情和积极性.学生在网页制作中不易察觉的一些错误也得以及时地体现出来,如网页图片丢失,超级链接错误等.学生可以及时地分析原因,找出问题所在.
3.项目实施与团队合作
3.1 分组合作,建立团队
首先将学生分成若干个小组,每个小组3～4人,组成团队.教师对各组项目进行集中规划和有效指导,并对各个小组做适当的调整,确保人员均衡.每个小组选出一名组长对本组全面负责.
3.2 确定项目,制定计划
分组完成后,各组就要根据自己的特点制定项目,拟定项目技术书.项目制定的好坏直接影响到项目的实施和整个教学效果,因此需要教师更多地参与其中严格把关.
为此 拟定了项目计划书和整个项目实施的模板,让学生在此基础上制定项目,拟定项目计划书.项目计划书模板主要包括基本信息、服务器搭建以及网页制作三大块.其中,基本信息包括：小组编号、电脑编号、组长、小组成员和基本分功能等；服务器搭建内容包括：网站地址及其主要负责人、DNS服务器及其主要负责人、FTP服务器及其主要负责人IIS服务器及其主要负责人；网页制作则包括网页名称与主题、成员的分工（含资料搜集、美工、编辑等各主要负责人）、子网站包括了子网站名称及其制作人等项目.
3.3 分工合作,项目实施
项目的实施过程是整个教学过程的重点.这个过程主要是由学生相互合作完成项目的实施.学生作为这个过程的主体,教师主要起监督指导的作用.通过实施项目计划书,逐步完成学习过程,遇到问题时,学生可以相互讨论,到图书馆找资料,应用网络资源查找答案等方式解决.
通过这种学习方式,学生的小组合作交流能力得到有效地加强,很多问题都是在这样的相互交流合作中解决的.同时学生的个人能力也得到了极大地锻炼,学生在完成项目的过程中会不断地遇到各种问题,以往总是要依靠老师解决,在项目教学法中,学生主要通过自己的途径去解决问题.
3.4 项目展示,教学评价
项目完成后,针对项目的实施过程对学生开展评价.评价的内容分为两部分：一是每个学生在项目实施过程中的表现,各自负责内容的完成情况.另外则是整个项目的实施完成情况,这也是项目教学法评价的重点,主要考察整个项目完成的情况和运行的效果.因此,安排了一个项目展示活动,让各个小组登台展示各自的项目.(1)通过网络设置,测试该小组的DNS服务器运行情况.(2)通过访问相关网页,测试该小组的网页服务器运行情况.(3)打开网页展示该小组的网页制作情况.教师对各个环节进行打分,最终形成该项目的综合性评价.
4.结语
实施项目教学法后,项目教学法将几门学科有效地融合起来,让学生将一门学科的知识为另一学科所用,更加贴近实际应用,达到了学以致用的目的,且学生的学习积极性大大提高了,真正形成了以学生为主体,学为中心的学习模式.学生开始主动的去学习,尝试去独立解决问题,比如利用图书馆资源或网络资源去解决相关问题.在这个过程中,学生不仅学到了知识,更重要的是学会了学习,这对学生今后的学习工作都将产生长期深远的积极影响.
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对于教师来说,项目教学法某种程度上解放了教师的劳动力,教师更多地充当组织者和协调者的角色,不需要将更多时间花在知识点的讲解和操作的演示上.教师可以集中精力关注学生的学习动态和效果,提高了教学质量.极大地促进了学生的成长、教师的发展,在职业教学中必将发挥越来越重要的作用.
此外,目教学法还需要有更多的教学资源,才能保证整个项目的有效实施.笔者在上学期正好有一个这样的机房供一个班级尝试使用,但如果要在各个班级全面开展项目教学法,现有的教学资源显然无法得到有效保障.它的实施过程和评价还有待改进.有部分小组的项目实施过程过度地依赖某个学生或部分学生,个别学生存在着滥竽充数的情况,没有学到多少知识.
参考文献
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[3]吴焕．一体化教学模式下学生职业核心能力的培养[J]．职业,2012（32）.
总结：该文是关于项目学生论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
学生投资项目引用文献:
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