简介:关于本文可作为学生教师方面的大学硕士与本科毕业论文学生教师论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
（嘉兴技师学院 浙江嘉兴 314050）
摘 要：随着国家信息化进程的加快,许多企业、组织机构希望通过网站来展现形象或发布信息,他们对网页设计人才的需求量逐年增大.然而,中职院校的毕业生往往无法成为其所需的专业人才.因此,笔者对网页制作教学模式进行了较为深入的探索和研究,提出了以项目任务为载体、以学生为主体的“双向、三段、五环”教学模式,力求将教学从“知识传递型”向“知识建构型”转变,创设中职《网页设计与制作》有效课堂.
关键词：双向 三段 五环 网页设计与制作
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2014)05（b）-0139-02
中职《网页设计与制作》的教学目标是让学生掌握网页设计与制作的方法,从而具备从事相关岗位工作的职业能力.而当前的教学模式有很多不足,培养出的学生无法胜任现今企业的岗位工作.
1.中职《网页设计与制作》课中存在的问题
1.1 教学形式单一,课堂效率低下
近年来,中职院校的课堂“抬头率”逐年下降.很多教师将此归咎于学生本身.不可否认,这的确有学生的问题,但教师也有着不可推卸的责任.传统的教学,形式单一,按部就班式的“教师讲,学生做”无法长期维持学生的学习兴趣,学生一旦遇到问题,就失去“斗志”,课堂效率急剧下降.
1.2 章节内容不连贯,系统性不强
现用的教材,各章节的案例选自不同网站,相互无关联性,直到最后一个章节才开始制作完整网站实例.学生在整个学期中学到的知识比较零碎,系统性不强,虽然掌握了一些技能,但对企业项目的制作过程缺乏整体认知,面对真实项目时总是束手无策.
1.3 重技巧,轻设计
一个网站从主题确立到最终实现要经历很多阶段,学生需要掌握的知识面较广,不仅包括Dreamwe论文范文er、Photoshop、Flash等软件,还应掌握一定的设计技巧.传统的教学将大部分精力都花在工具软件的运用上,导致大部分学生的作品缺乏设计美感,观赏价值不够.
1.4 学生被动发展,脱离企业需求
学生从初中进入中职后,学习目标由升学转向了就业.虽然没有了高考的压力,但却面临着就业的挑战.在传统的教学模式里,所有实训任务都有最后的效果图,学生只需以此为目标模仿完成即可.这导致学生自主创新能力大大受限,与企业实际需求背道而驰.
2.解决问题的方法
鉴于以上问题,笔者结合我院实际,探索出一种新型的教学模式——“双向、三段、五环”.具体来说是从两个方向、三个阶段、五个环节来推进课堂教学.
2.1 双向
要熟练掌握网页设计与制作技巧,仅靠课上的学习是远远不够的.故笔者采用了“双向”模式,从课内、课外两个方向开展教学.
课内,教师以项目任务为载体,循序渐进地引导学生探究各个任务.教师着力培养学生的专业技能和职业技能,提高教学有效性.
课外,利用一切可利用的新兴资源,为学生搭建自主学习平台.笔者借助新浪微博,搭建了一个班级微群,实时发布预习、复习任务,及时更新学习资料,鼓励学生上传作品,供大家学习、点评.
“双向”模式充分整合教材资源与网络资源,课内课外相得益彰,为学生自主学习、合作探究提供了有效平台.
2.2 三段
《网页设计与制作》一般开设一个学期,按4个月、周课时6节为例,一学期约96课时.笔者将整个学期的教学进度划分为三个阶段,各个阶段都有相应的任务指导书,指引学生完成任务.
(1)专业技能形成阶段（约2个月,48课时）
教师在第一堂课上无需急于传授知识,而应向学生展示这门课的美妙之处.笔者用红极一时的游戏——《愤怒的小鸟》作为开场,提问学生：“这款游戏为什么能如此受欢迎?”学生们有的认为是形象设计可爱,有的认为是题材新颖,有的认为是道具丰富.接下来再请学生思考能否把这些成功之处应用到网站的规划中去.由此,学生在无形之中理解了规划好一个网站的基本要素,同时也达到了激发学生学习兴趣的目的.
接下来将学生分组,每组4～5人,并设立一位组长.请各组上网搜集一个优秀网站,在课上与大家分享.教师也向大家展示一些有特色的国内外优秀网站,与学生一起分析网站内容、布局、色彩等相关技术.
在之后的两个月左右的时间里,教师开始指导学生模仿学习制作第一个网站实例.教师提供全部素材,以任务驱动法进行专业技能的教学,将项目分解为一个个子项目,再将子项目分解成若干个任务,每个任务隐含一到两个知识点.学生一步步地消化吸收,最终完成项目任务.
为了方便学生学习,教师还可录制任务的制作视频,上传至班级微群,以供学生随时下载学习.
(2)职业技能形成阶段（约1个月,24课时）
前两个月主要完成专业技能的掌握,第三个月即可进入以培养学生职业技能为主的第二阶段.教师结合当前社会实际,布置一个课本以外的拓展任务——水果超市网站.
教师分发任务指导书、参考主页及部分素材,要求学生根据指导书的指引,分析各任务要点,依次进行网页需求分析、资料搜集、布局、色彩搭配以及基本元素和各级页面的制作等.
此阶段以工作过程为导向,要求学生运用前一阶段所学专业技能设计网站,逐渐形成适应岗位需求的职业技能.
(3)职业技能巩固阶段（约1个月,24课时）
最后一个阶段请各组学生自定网站主题,并围绕主题进行网站开发.主题应尽量与企业相关,如某商场网站、某旅游网站等.教师引导学生按照任务指导书,围绕主题收集资料、策划方案、设计网站.
这一阶段,引入真实项目进行案例教学,所有任务都由学生独立完成,所有素材都由学生自己搜集、制作,教师只起辅助作用.目的是使学生能按照企业开发网站的流程开发网站,积累实战经验,提高综合能力和岗位职业技能,以缩小与企业岗位需求的差距.
2.3 五环
各阶段都可大致分成五个环节来实施,但阶段不同,侧重点会略有不同.下面以第三阶段为例,加以阐述.
(1)明确主题,搜集资讯
根据任务指导书,各组学生自行选定网站主题,课余上网查询相关主题的网站,收集资料,并借鉴它们的颜色搭配技巧、布局结构等,从而确定本组网站的风格及主要内容.
此环节使学生的资料搜集、信息处理以及自主探究能力得到了充分的发挥.
(2)策划方案,分工协作
网站主题确定后,各组根据任务指导书的指示进行网站需求分析,配色方案、布局方案、网站结构等规划的讨论,制定项目策划书.组长根据组员特长分配任务,熟悉Photoshop的同学设计网页美工,精通Flash的同学设计动画效果,其余同学负责各子页的制作,组长负责制作主页和汇总各子页.
在此环节,大家通过协商,推选出一个最佳组合,初步制定了策划方案,沟通能力和团队协作能力得到了很好的锻炼.
(3)决策方案,精益求精
各组学生进一步讨论、完善项目策划书,并向全班展示,接受师生的意见和建议.各组互相学习,取长补短,再对项目策划书进行进一步修改、完善,最终确定最佳方案.
此过程中各组学生相互学习和启发,创造力和协作力得到了更深层次的挖掘.
(4)自主探究,项目实施
学生按照任务指导书进入网站制作环节,在此过程中,学生势必会遇到一些问题,教师要给予适当的帮助,并提醒组长记录下解决对策.同时,督促学生按时按量完成各个开发环节,定期登录班级微群,分享成果,接受大家点评.
该环节是本阶段的核心,主要以学生自主探究和协作探究为主.教师在旁提供一定的帮助和指导,以保证项目能顺利开展.
(5)总结检查,小组答辩
各组完成项目后,组织一场作品答辩会,由各组长向全班介绍本组设计的网站,说明设计理念、遇到过的问题及解决方案.阐述完后,教师和其他组的同学可提出问题,要求设计者回答.然后,教师对各小组的作品进行综合评价,指出不足,给出改进意见.最后,进行微博论文范文,评选出最佳创作团队、最论文范文品、最佳创意等奖项,以资鼓励.
如此以“评”促“学”的评价形式,可以使学生了解自己的不足,学习别人的特长,相互促进,共同提高.
3.教学模式尝试反思
实践证明,“双向、三段、五环”教学模式在中职《网页设计与制作》课中是行之有效的,而要真正实现其价值还有很多方面需要努力.
3.1 更科学的环节设置
五个环节在各阶段中的设置并不是一成不变的,教师应根据具体情况,科学地设置各个阶段环节.第一阶段,学生尚未掌握基础技能,故将重点放在第四个环节——项目实施,其他环节可相对简化；而第二阶段,则逐渐放手让学生探索,故重点可向第二、三、五环节倾斜；到了第三阶段,学生各方面技能都相对成熟,可较独立地完成各环节任务,切身体会工作流程.
3.2 更符合学情的任务分配
各阶段的实训项目应根据学生实际情况合理设置难度.各环节的子任务也应由易到难,由简到繁,循序渐进.如果教师布置的任务过难或过易,都将不利于学生的成功体验.
3.3 更富有价值的实训任务
学生教室*啪:一语不和 学生教师上演全武行
本教学模式以项目任务为载体,以工作过程为核心构建教学内容.各实训项目应以具备实际应用价值的任务为主,适应企业生产的需要.虽不能完全实现零距离上岗,但应尽量缩小与企业之间的差距.
4.结语
中职教育强调以就业为导向,重视职业能力的培养.以“双向、三段、五环”教学模式改进《网页设计与制作》教学,很大程度上激发了学生的学习兴趣,培养了学生的自主探究能力和创新精神,学生的网页设计能力有了明显的加强,毕业生的就业竞争力也有了明显的提升.相信只要不断地进行改革和探索,该模式将会更加完善,能更大程度地提高学生的专业技能和职业技能.
参考文献
[1]莫秀锦.项目教学法在《网页制作》课程中的应用于研究[J].现代企业教育,2011（8）：142-143.
[2]周德藩,论文范文宁.现代教育技术[M].苏州大学出版社,1999.
[3]刘庆.“四环、六步、双向”课堂教学模式在信息技术课中的运用[J].多媒体教学,2013(9):137.
总结：本论文可用于学生教师论文范文参考下载，学生教师相关论文写作参考研究。
学生教室*啪引用文献:
[1] 学生论文未在教师系统中查重
[2] 知网查重那里教师学生那里怎么登录
[3] 初中化学学生小毕业论文题目大全 初中化学学生小论文标题怎么定
